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【摘要】 随着知识更新的速度大大加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他拥有知识的多少，更重要的是创新精神、创新能力的强弱。学会创新是时代对人的要求，也是儿童自身发展的需要。在小学阶段，主要让学生不受传统观念束缚，学会独立思考，独立学习，领悟创新的作用，使学生在今后的学习活动中不断激发起创新力量。
【关键词】自主学习 ；创新能力
苏霍姆林斯基曾说："为了激发和发展学生才能，最有效的方法是依靠他们的独立性来组织活动。"而自主学习是把学习建立在人的独立性上面，它突出学习的主动权，让学生亲自经历知识形成过程，让每个学生积极参与学习活动中，让学生自己观察、分析、思考。老师注重在学生困惑时"引"，在学生思维受阻时"导"，所以，在自主学习中，能更好地培养学生创新能力。如何在自主学习中培养学生的创新能力呢？结合教学体会，笔者谈几点自己的看法。
一、提供创新的机会，唤起学生的创新欲望
在采用自主学习的教学模式中，不拘限于某种固定不变的形式，教师创设能让学生自觉学习的，发挥自学潜能的，让学生成为教学活动和自身发展的教学形式。使学生在自主学习的时空里敢想、敢说、敢问，在教学中积极组织学生参与学习活动，尽量让学生在做中学，说中学，辨中学，使学生在自主学习这个氛围中，充分释放自己的表现欲，唤起学生创新欲望。
1、模仿学习中求"创"。
在模仿学习时，老师可以根据教材，以本节课中重点、难点、疑点，设计成导读提纲，并留有一定的时间让学生借助提纲看书自学，让学生模仿例题做一些练习，再四人一个小组或同座位交换说出思路、解题的方法，以及对所学的知识思考、争论，提出不同看法和见解，在模仿学习中有所"创"。
如教学多位数的读法时，先让学生模仿万以内数的读法，自己尝试做一些习题，让学生自行去探究：多位数的读法与万以内数的读法有什么异同点？数字中的"0"是怎样读的？通过学生质疑、争论、释疑，很快得出多位数的读法法则。在这个基础上，再让学生练习用0、0、0、0、0、0、1、2、3这九个数字按下面的条件写出九位数：（1）所有的0都不读；（2）只读一个0的；（3）只读两个0的。通过对比练习中发现：要使所有的"零"，都不读出来，这些0放在每级的末尾；要只读一个"零"，这些0分别放在万级或个级的前面。学生通过自主地解决学习上的难点，老师再进行有针对性的评价、反馈，让学生自己有所"创"地解决问题，获取了知识。
2、尝试练习中求"新"。
在自主学习中一些例题也可以让学生独立去尝试，并要求学生在尝试练习中有所"新"。尝试练习中老师有意识地为学生创新而创设一些条件。如我在教《摆摆，想想》一课时，先提出这样一个问题：每行3棵树，种6行。照常规应该有18棵树苗，可是现在只有7棵，少了11棵，也要种6行，每行3棵，该怎么种？一时把学生难住了。有的学生干脆提出：再去买11棵或少种几行行吗？我并不急于表达，而是再次启发鼓励：用7棵树苗，平均种成6行，每行种3棵，是可以办到的，我们大家一起来动脑筋，找出一个新办法。紧接着引导学生用手中的小圆片代表数目，尝试摆摆。让学生动脑筋，摆摆想想 ：（1）把7个小圆片摆成2行，每行4个，怎样摆？（2）6个小圆片摆成3行，怎样摆？学生经过观察、思考，实践操作，摆出了图1、图2，最后问题迎刃而解，摆出了图3.
这样巧妙引入，精心设疑，既给学生提供了创造，想象的空间，激发了学生求知欲望，又创设情境，架设台阶，减缓了坡度。如此，不仅培养了学生思维的深刻性，而且有助于学生创新意识的发展。
在自主学习的过程中，老师适时组织学生思维，并向学生质疑学生没有涉及的问题、质疑课堂练习中易出现错误的数学思想方法，再引导学生通过动口、动手、动脑全过程中释疑。这样能给学生更多思考以及创新的时空，让学生真正拥有学习的主动权。而老师对学生在自主过程中的"胡言""异想"的勇气和态度要给予肯定和赞赏，然后再给予分析、评价。要激发学生的好奇，鼓励学生不怕失败，信任、尊重每一个学生，与学生建立平等的关系，营造民主、和谐的学习气氛，提供给学生创新的机会。
二、掌握创新的基本方法，让学生学会创新
苏霍姆里斯基认为：数学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。创新的本质就是利用一种新的方法去解决问题。要培养学生的创新能力，老师可以利用自主学习这个形式，教会学生一些基本方法并学会创新。这也是自主学习的主要目标之一。要培养学生创新能力可以从以下方面入手。
1、从一些简单、常见的方法入手。
对学生的创新，不能要求过高、过严，关键是要学生领悟创新的思路和一些基本方法。小学阶段的学习内容，有许多是相互联系的。在教学中教师利用新旧知识的必然联系，促进新旧知识的正迁移能力。如学习梯形的面积计算公式时，可以让学生试着用推导三角形的面积计算公式来迁移等。用新知巩固旧知，可以加强新旧知识彼此的联系，有助于新旧知识的互相检验，以便更加巩固已学的新知识。通过对新旧知识方法的综合利用，对一些规律、公式的再利用，适当进行一些猜想和推测等，让学生领会创新的、简单的一些基本思路，让学生逐步对创新有所了解，从而掌握一些创新的基本思路。
2、改"多"为"巧"，拓宽创新。
现行的小学数学教材中，习题都具有完整的条件和问题，学生解题任务往往是寻找唯一的答案，只满足于得到的答案，较少考虑思路的多样化，不利于学生发展。因此在教学中，教师要树立新观念，练习设计要改变过去"多"和"杂"的模式，注重练习的综合性、新奇性和开放新，注意知识间的紧密联系和实际运用。通过分析比较，学生交流多种解法，诱发了学生创新的欲望，让学生跳出一般解体模式，寻求解题的多条思路，多种途径，在不同中学会创新。
总之，培养学生的创新能力，是一项长期复杂的工作，但是只要每个老师在教学中多给学生一些自主时间，自主的机会，多创设一些创新的条件，就能唤起学生创新的欲望，理解创新的作用和一些简单的方式，让学生在今后的学习、工作中创新之花永不泯灭。 责任编辑：张子佳
【关键词】自主学习 ；创新能力
苏霍姆林斯基曾说："为了激发和发展学生才能，最有效的方法是依靠他们的独立性来组织活动。"而自主学习是把学习建立在人的独立性上面，它突出学习的主动权，让学生亲自经历知识形成过程，让每个学生积极参与学习活动中，让学生自己观察、分析、思考。老师注重在学生困惑时"引"，在学生思维受阻时"导"，所以，在自主学习中，能更好地培养学生创新能力。如何在自主学习中培养学生的创新能力呢？结合教学体会，笔者谈几点自己的看法。
一、提供创新的机会，唤起学生的创新欲望
在采用自主学习的教学模式中，不拘限于某种固定不变的形式，教师创设能让学生自觉学习的，发挥自学潜能的，让学生成为教学活动和自身发展的教学形式。使学生在自主学习的时空里敢想、敢说、敢问，在教学中积极组织学生参与学习活动，尽量让学生在做中学，说中学，辨中学，使学生在自主学习这个氛围中，充分释放自己的表现欲，唤起学生创新欲望。
1、模仿学习中求"创"。
在模仿学习时，老师可以根据教材，以本节课中重点、难点、疑点，设计成导读提纲，并留有一定的时间让学生借助提纲看书自学，让学生模仿例题做一些练习，再四人一个小组或同座位交换说出思路、解题的方法，以及对所学的知识思考、争论，提出不同看法和见解，在模仿学习中有所"创"。
如教学多位数的读法时，先让学生模仿万以内数的读法，自己尝试做一些习题，让学生自行去探究：多位数的读法与万以内数的读法有什么异同点？数字中的"0"是怎样读的？通过学生质疑、争论、释疑，很快得出多位数的读法法则。在这个基础上，再让学生练习用0、0、0、0、0、0、1、2、3这九个数字按下面的条件写出九位数：（1）所有的0都不读；（2）只读一个0的；（3）只读两个0的。通过对比练习中发现：要使所有的"零"，都不读出来，这些0放在每级的末尾；要只读一个"零"，这些0分别放在万级或个级的前面。学生通过自主地解决学习上的难点，老师再进行有针对性的评价、反馈，让学生自己有所"创"地解决问题，获取了知识。
2、尝试练习中求"新"。
在自主学习中一些例题也可以让学生独立去尝试，并要求学生在尝试练习中有所"新"。尝试练习中老师有意识地为学生创新而创设一些条件。如我在教《摆摆，想想》一课时，先提出这样一个问题：每行3棵树，种6行。照常规应该有18棵树苗，可是现在只有7棵，少了11棵，也要种6行，每行3棵，该怎么种？一时把学生难住了。有的学生干脆提出：再去买11棵或少种几行行吗？我并不急于表达，而是再次启发鼓励：用7棵树苗，平均种成6行，每行种3棵，是可以办到的，我们大家一起来动脑筋，找出一个新办法。紧接着引导学生用手中的小圆片代表数目，尝试摆摆。让学生动脑筋，摆摆想想 ：（1）把7个小圆片摆成2行，每行4个，怎样摆？（2）6个小圆片摆成3行，怎样摆？学生经过观察、思考，实践操作，摆出了图1、图2，最后问题迎刃而解，摆出了图3.
这样巧妙引入，精心设疑，既给学生提供了创造，想象的空间，激发了学生求知欲望，又创设情境，架设台阶，减缓了坡度。如此，不仅培养了学生思维的深刻性，而且有助于学生创新意识的发展。
在自主学习的过程中，老师适时组织学生思维，并向学生质疑学生没有涉及的问题、质疑课堂练习中易出现错误的数学思想方法，再引导学生通过动口、动手、动脑全过程中释疑。这样能给学生更多思考以及创新的时空，让学生真正拥有学习的主动权。而老师对学生在自主过程中的"胡言""异想"的勇气和态度要给予肯定和赞赏，然后再给予分析、评价。要激发学生的好奇，鼓励学生不怕失败，信任、尊重每一个学生，与学生建立平等的关系，营造民主、和谐的学习气氛，提供给学生创新的机会。
二、掌握创新的基本方法，让学生学会创新
苏霍姆里斯基认为：数学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。创新的本质就是利用一种新的方法去解决问题。要培养学生的创新能力，老师可以利用自主学习这个形式，教会学生一些基本方法并学会创新。这也是自主学习的主要目标之一。要培养学生创新能力可以从以下方面入手。
1、从一些简单、常见的方法入手。
对学生的创新，不能要求过高、过严，关键是要学生领悟创新的思路和一些基本方法。小学阶段的学习内容，有许多是相互联系的。在教学中教师利用新旧知识的必然联系，促进新旧知识的正迁移能力。如学习梯形的面积计算公式时，可以让学生试着用推导三角形的面积计算公式来迁移等。用新知巩固旧知，可以加强新旧知识彼此的联系，有助于新旧知识的互相检验，以便更加巩固已学的新知识。通过对新旧知识方法的综合利用，对一些规律、公式的再利用，适当进行一些猜想和推测等，让学生领会创新的、简单的一些基本思路，让学生逐步对创新有所了解，从而掌握一些创新的基本思路。
2、改"多"为"巧"，拓宽创新。
现行的小学数学教材中，习题都具有完整的条件和问题，学生解题任务往往是寻找唯一的答案，只满足于得到的答案，较少考虑思路的多样化，不利于学生发展。因此在教学中，教师要树立新观念，练习设计要改变过去"多"和"杂"的模式，注重练习的综合性、新奇性和开放新，注意知识间的紧密联系和实际运用。通过分析比较，学生交流多种解法，诱发了学生创新的欲望，让学生跳出一般解体模式，寻求解题的多条思路，多种途径，在不同中学会创新。
总之，培养学生的创新能力，是一项长期复杂的工作，但是只要每个老师在教学中多给学生一些自主时间，自主的机会，多创设一些创新的条件，就能唤起学生创新的欲望，理解创新的作用和一些简单的方式，让学生在今后的学习、工作中创新之花永不泯灭。 责任编辑：张子佳