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摘要：素质教育要求班主任在教导学生理论知识的同时，还应注重其德、体、美、劳等素质的全面发展。德育作为五育之首，在高中生的学习成长中起到的作用是十分突出的。良好的德育教育不仅有助于培养高中生优秀的道德品质，还有助于树立其正确的价值观念。本文，将从德育教育的视角出发，简要分析高中班主任德育教育管理工作有效开展的手段，以供相关人士参考取用。
关键词：高中生;德育教育;班主任
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-083
高中作为承接九年义务教育和大学学习生活的关键时期，在此时，高中生不仅需要面对巨大的学习压力，还要余出精力面对生活问题。班主任在此阶段开展德育教育管理工作，旨在塑造高中生正确的心态，帮助高中生解决学习中、生活中的各项疑惑、顾虑，并在此过程中，培养高中生正确的心性与优秀的品质。为了落实这一教育目的，班主任可以通过渗透教学、立足生活、联动家庭等方式进行引导，以更具针对性、合理性的手段保障高中德育教育的有效开展与高效进行。
一、渗透教学，讲解德育知识内涵
德育教育并不像智育教育一样有具体的教材课本，德育知识多以无形、抽象的姿态表现在高中生的学习与生活当中。讲解德育知识内涵，旨在明确德育教育的重要性，要高中生可以更加积极主动地进行德育学习。为了切实提升德育知识讲解的有效性，班主任可以采取渗透教学的方式进行讲解，在智育教导的过程中，巧妙融入德育知识，借此深化高中生对道德、法治等内容的理解，并加速优秀、正确观念的树立。
例如，班主任可以利用教学之余的时间，渗透教导德育知识。在讲解时，班主任可以借助教材内容涉及的人物、事物、现象作为教学的切入点，通过分析案例当中的某一元素讲解其中的德育内涵，并让高中生知晓德育知识的具体表现。除此之外，班主任还可以充分利用自习课的时间，开展德育知识的学习活动，让高中生自行讲述在各学科的知识学习中，掌握了哪些德育内容的表现，知晓了哪些德育知识的内涵。班主任基于教学渗透的角度开展德育教育，既有助于提升高中生对智育知识的理解，还有助于增强高中生对德育内涵的掌握，进而助力高中生智育、德育的全面发展。
二、立足生活，落实德育理念培育
道德理念简而言之，即，高中生对自身行为的约束力量。落实德育理念培育，旨在培养高中生将德育知识应用到生活中的技能，让其在生活的各个时段、各个区域，可以时刻约束自身的行为举止。为了达成这一教育目的，班主任可以立足生活视角，采用生活分析、生活实践等方式来发展高中生的德育能力。这一教育方式既能够让德育知识教导有的放矢，还能够切实丰富高中生的社会实践经验，促进其道德品质塑造的同时，提升高中生的个人修养。
例如，班主任开展德育教育时将其分为课内、课外两个阶段。课内阶段，班主任可以选定具体的生活现象作为案例，带领高中生分析案例人物行为的正确与否，并结合于此，培养高中生自身正确的道德、法治意识。课外阶段，班主任则需要根据高中生的实际情况，设置社会实践内容。如，安排道德品行优秀的学生在校园内部开展“良好道德”宣传活动，以点带面，提升自身道德修养的同时，帮助他人树立正确道德观念;安排法治意识明确的学生在校园周边开展“遵纪守法”的劳动活动，引导路人跟随交通信号灯指示穿行马路，制止、制约不文明或违法现象的出现。班主任将生活讲解与生活实践进行整合，立足于此开展德育教育，既有利于提升高中生对德育重要性的认知，还有利于发展高中生道德实践的操作能力，进而在德育理论知识的引导下，增强高中生的德育应用技能。
三、联动家庭，共建良好成长氛围
德育教育与智育教育最大的不同点在于前者更具多元性与广泛性，仅依靠班主任一方难以将其做到尽善尽美。为了提升德育教育所产生的实际效果，班主任可以采取联动家庭的方式进行德育管理。即，班主任將高中生的家长带到德育教育的环节当中，通过彼此联动的方式，照顾高中生的学习与生活，为高中生塑造良好成长氛围的同时，更进一步提升德育教育的范围性与有效性。
例如，班主任可以利用周末等时间开展家校座谈活动，与学生的家长进行零距离沟通，互换彼此有关德育教育的想法、观点，并结合于此，制定可行的教育方略。除此之外，班主任还可以借助现代化的信息技术，使用QQ、微信等社交软件与高中生的家长进行线上联动，提升信息交互及时性的同时，还可以更加有效的对学生进行德育教育与管理。班主任使用家校联动的方式开展德育教育，既能够拉近家校双方的距离，还可以使德育教育更具针对性，进而在班主任、家长的共同施力下，逐步实现优质学习、成长氛围的塑造。
总而言之，德育教育能否有效开展，其核心在于班主任的重视程度与选用手段的合理性。班主任根据高中生的实际情况，从学习、生活以及家庭的角度入手，既能够提升德育教育的有效性，还可以发展高中生自身的道德品质、法治意识，进而为高中生的全面成长起到重要推动作用。
参考文献
[1]何国安.立德树人背景下高中生的德育教育策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：59-61.
[2]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].华夏教师，2019（36）：89-89.
关键词：高中生;德育教育;班主任
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-083
高中作为承接九年义务教育和大学学习生活的关键时期，在此时，高中生不仅需要面对巨大的学习压力，还要余出精力面对生活问题。班主任在此阶段开展德育教育管理工作，旨在塑造高中生正确的心态，帮助高中生解决学习中、生活中的各项疑惑、顾虑，并在此过程中，培养高中生正确的心性与优秀的品质。为了落实这一教育目的，班主任可以通过渗透教学、立足生活、联动家庭等方式进行引导，以更具针对性、合理性的手段保障高中德育教育的有效开展与高效进行。
一、渗透教学，讲解德育知识内涵
德育教育并不像智育教育一样有具体的教材课本，德育知识多以无形、抽象的姿态表现在高中生的学习与生活当中。讲解德育知识内涵，旨在明确德育教育的重要性，要高中生可以更加积极主动地进行德育学习。为了切实提升德育知识讲解的有效性，班主任可以采取渗透教学的方式进行讲解，在智育教导的过程中，巧妙融入德育知识，借此深化高中生对道德、法治等内容的理解，并加速优秀、正确观念的树立。
例如，班主任可以利用教学之余的时间，渗透教导德育知识。在讲解时，班主任可以借助教材内容涉及的人物、事物、现象作为教学的切入点，通过分析案例当中的某一元素讲解其中的德育内涵，并让高中生知晓德育知识的具体表现。除此之外，班主任还可以充分利用自习课的时间，开展德育知识的学习活动，让高中生自行讲述在各学科的知识学习中，掌握了哪些德育内容的表现，知晓了哪些德育知识的内涵。班主任基于教学渗透的角度开展德育教育，既有助于提升高中生对智育知识的理解，还有助于增强高中生对德育内涵的掌握，进而助力高中生智育、德育的全面发展。
二、立足生活，落实德育理念培育
道德理念简而言之，即，高中生对自身行为的约束力量。落实德育理念培育，旨在培养高中生将德育知识应用到生活中的技能，让其在生活的各个时段、各个区域，可以时刻约束自身的行为举止。为了达成这一教育目的，班主任可以立足生活视角，采用生活分析、生活实践等方式来发展高中生的德育能力。这一教育方式既能够让德育知识教导有的放矢，还能够切实丰富高中生的社会实践经验，促进其道德品质塑造的同时，提升高中生的个人修养。
例如，班主任开展德育教育时将其分为课内、课外两个阶段。课内阶段，班主任可以选定具体的生活现象作为案例，带领高中生分析案例人物行为的正确与否，并结合于此，培养高中生自身正确的道德、法治意识。课外阶段，班主任则需要根据高中生的实际情况，设置社会实践内容。如，安排道德品行优秀的学生在校园内部开展“良好道德”宣传活动，以点带面，提升自身道德修养的同时，帮助他人树立正确道德观念;安排法治意识明确的学生在校园周边开展“遵纪守法”的劳动活动，引导路人跟随交通信号灯指示穿行马路，制止、制约不文明或违法现象的出现。班主任将生活讲解与生活实践进行整合，立足于此开展德育教育，既有利于提升高中生对德育重要性的认知，还有利于发展高中生道德实践的操作能力，进而在德育理论知识的引导下，增强高中生的德育应用技能。
三、联动家庭，共建良好成长氛围
德育教育与智育教育最大的不同点在于前者更具多元性与广泛性，仅依靠班主任一方难以将其做到尽善尽美。为了提升德育教育所产生的实际效果，班主任可以采取联动家庭的方式进行德育管理。即，班主任將高中生的家长带到德育教育的环节当中，通过彼此联动的方式，照顾高中生的学习与生活，为高中生塑造良好成长氛围的同时，更进一步提升德育教育的范围性与有效性。
例如，班主任可以利用周末等时间开展家校座谈活动，与学生的家长进行零距离沟通，互换彼此有关德育教育的想法、观点，并结合于此，制定可行的教育方略。除此之外，班主任还可以借助现代化的信息技术，使用QQ、微信等社交软件与高中生的家长进行线上联动，提升信息交互及时性的同时，还可以更加有效的对学生进行德育教育与管理。班主任使用家校联动的方式开展德育教育，既能够拉近家校双方的距离，还可以使德育教育更具针对性，进而在班主任、家长的共同施力下，逐步实现优质学习、成长氛围的塑造。
总而言之，德育教育能否有效开展，其核心在于班主任的重视程度与选用手段的合理性。班主任根据高中生的实际情况，从学习、生活以及家庭的角度入手，既能够提升德育教育的有效性，还可以发展高中生自身的道德品质、法治意识，进而为高中生的全面成长起到重要推动作用。
参考文献
[1]何国安.立德树人背景下高中生的德育教育策略探析[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：59-61.
[2]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].华夏教师，2019（36）：89-89.