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随着新课程改革的深入推进，语文作为一门基础学科的重要性愈加凸显。语文的能力是学习其他学科的基础，是一门重要的人文学科。在新课改推行后，传统语文教学中存在的各种问题愈加突出，教学效率低，不利于培养小学生的语文综合素养。小学语文教师必须重视语文教学能力的提高，转变传统教学观念，通过不断创新教学模式与教学方法提升课堂教学效率，满足学生的实际需求。
传统语文教学中存在的问题
新课标教学观念要求语文教师在教学过程中要以学生为主体，从单纯的教师的教，转向师生共同活动、学生探究为主的学。然而受传统教育观念的影响，小学语文教师在教学过程中经常忽视学生的主体地位。这种以教师为主导的“灌输式”教学使学生在传统课堂中“被动”学习知识，在教学过程中没有充分尊重学生的个体差异与主观能动性的发挥，无法锻炼学生的语文思维能力。这样不仅会使学生丧失兴趣，而且在学生的头脑中形成一套僵硬的答题思路，不利于提升学生的综合素养。教师教学方法的单一不能充分体现新课改以学生为主体开展课堂教学的要求，阻碍了学生语文能力的提升。
新课改背景下有效性教学策略
充分发挥学生在教学中的主体作用 在小学语文教学过程中，教师应在尊重学生主体地位的基础上，充分发挥教师在教育教学活动中的主导作用，引导学生积极主动的参与小学语文教学活动。如在执教《草船借箭》一课时，教师可充分发挥学生的主体作用。由于《三国演义》是学生们较为熟悉的著作，因而教师可以在课程开始前请熟悉的同学为大家简要介绍一下课文中所涉及的诸葛亮、周瑜等人物的背景故事。通过学生们的踊跃发言，调动课堂的活跃气氛，使学生不自觉的将课本外的信息融入课文进行学习，更深入地了解课文。在品读课文的对话时，教师可安排学生进行分组表演，通过表演“军营舌战”一小节的对话，使学生在表演过程中揣摩人物心理与语气。这样的教学活动安排比教师单纯的讲授与灌输，更能让学生领会人物的心理活动与情感状态。
激发学生语文学习的兴趣 全面提升学生的语文素养是新课改的要求，素质教育给学生很大的学习空间。激发语文学习的兴趣是学好语文的原动力，这就需要教师在教学时创建适当的学习情境以调动学生兴趣。教师在教学中经常忽视导入环节的设计，实际上选用合适的导入方法，足以引起学生对于语文课堂的喜爱。语文教师可充分运用复习导入法、故事导入法和情景导入法等吸引学生注意，也使课堂学习氛围轻松愉快。如在教学《小马过河》一课时，教师可选取一段有趣的情节进行范读，创设故事情境以吸引学生的注意力。我在听一位教师执教《小马过河》这篇课文时，语文教师在示范阅读过程中投入了自己的真情实感，读得声情并茂，小松鼠的声音活泼可爱，小马的声音稚嫩懵懂，老牛的声音低沉厚重，小马妈妈的聲音温柔慈祥，伴随着声情并茂的阅读，教师表现出了传神的表情和得体的形体动作，将整篇课文演绎的淋漓尽致。语文教师通过选取有趣的故事情节进行范读的形式进行课前导入，不仅解决了学生生字词的问题，而且通过创设故事情境激发学生对教材中感兴趣的内容的学习。
利用多媒体教学设备辅助教学 随着教育改革的不断深入，多媒体已成为提升小学语文教学质量的重要手段。利用多媒体手段辅助教学有助于小学语文教师提高课堂效率，在拓展课堂知识量的同时丰富语文的教学形式。通过生动直观的形象与主题鲜明的教学课件，教师在语文教学过程中能够更好地安排语文教学设计的环节，增加语文教学课堂的容量，使语文教学课堂更加丰富多彩。随着网络科技的发展，小学语文教师可通过网络资源平台获取多种教学资源与视频、音频资源，对增加语文课堂的趣味性与丰富性具有重要作用。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，小学语文教师可通过多媒体课件展示可爱的小蝌蚪形象，结合教师的生动叙述使学生产生强烈的画面感，自觉的被带入课堂氛围中。学生在课堂学习的过程中对“见到鲤鱼妈妈迎上去；看到乌龟妈妈追上去；看到青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”几个动词及其蕴含的情感是教学过程中的重难点。学生很难理解这几个动词的含义。通过多媒体课件，语文教师可在课堂上播放从互联网教学资源平台上下载的几段动画，通过生动直观的画面使学生理解动词的含义，从而使学生理解教学过程中的重难点，并在脑海内形成牢固的印象。
结束语
在新课改理念的指导下，小学语文教学有效性的提升需要教师转变传统教学理念与教学形式，在充分注重学生在教学过程中的主体地位的基础上，发挥教师的主导作用。利用多媒体等多种教学手段提升课堂教学的容量与效率，使学生在良好的课堂环境中获得语文学习的乐趣，提升语文综合素养。
参考文献
[1]王乐果.新课改下的小学语文与信息技术的融合应用研究[J].中国信息技术教育，2014，（20）：102.
[2]赵翠云.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（24）.
[3]王燕.新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育，2010，（15）：73.
（作者单位：广西百色市教育科学研究所）
传统语文教学中存在的问题
新课标教学观念要求语文教师在教学过程中要以学生为主体，从单纯的教师的教，转向师生共同活动、学生探究为主的学。然而受传统教育观念的影响，小学语文教师在教学过程中经常忽视学生的主体地位。这种以教师为主导的“灌输式”教学使学生在传统课堂中“被动”学习知识，在教学过程中没有充分尊重学生的个体差异与主观能动性的发挥，无法锻炼学生的语文思维能力。这样不仅会使学生丧失兴趣，而且在学生的头脑中形成一套僵硬的答题思路，不利于提升学生的综合素养。教师教学方法的单一不能充分体现新课改以学生为主体开展课堂教学的要求，阻碍了学生语文能力的提升。
新课改背景下有效性教学策略
充分发挥学生在教学中的主体作用 在小学语文教学过程中，教师应在尊重学生主体地位的基础上，充分发挥教师在教育教学活动中的主导作用，引导学生积极主动的参与小学语文教学活动。如在执教《草船借箭》一课时，教师可充分发挥学生的主体作用。由于《三国演义》是学生们较为熟悉的著作，因而教师可以在课程开始前请熟悉的同学为大家简要介绍一下课文中所涉及的诸葛亮、周瑜等人物的背景故事。通过学生们的踊跃发言，调动课堂的活跃气氛，使学生不自觉的将课本外的信息融入课文进行学习，更深入地了解课文。在品读课文的对话时，教师可安排学生进行分组表演，通过表演“军营舌战”一小节的对话，使学生在表演过程中揣摩人物心理与语气。这样的教学活动安排比教师单纯的讲授与灌输，更能让学生领会人物的心理活动与情感状态。
激发学生语文学习的兴趣 全面提升学生的语文素养是新课改的要求，素质教育给学生很大的学习空间。激发语文学习的兴趣是学好语文的原动力，这就需要教师在教学时创建适当的学习情境以调动学生兴趣。教师在教学中经常忽视导入环节的设计，实际上选用合适的导入方法，足以引起学生对于语文课堂的喜爱。语文教师可充分运用复习导入法、故事导入法和情景导入法等吸引学生注意，也使课堂学习氛围轻松愉快。如在教学《小马过河》一课时，教师可选取一段有趣的情节进行范读，创设故事情境以吸引学生的注意力。我在听一位教师执教《小马过河》这篇课文时，语文教师在示范阅读过程中投入了自己的真情实感，读得声情并茂，小松鼠的声音活泼可爱，小马的声音稚嫩懵懂，老牛的声音低沉厚重，小马妈妈的聲音温柔慈祥，伴随着声情并茂的阅读，教师表现出了传神的表情和得体的形体动作，将整篇课文演绎的淋漓尽致。语文教师通过选取有趣的故事情节进行范读的形式进行课前导入，不仅解决了学生生字词的问题，而且通过创设故事情境激发学生对教材中感兴趣的内容的学习。
利用多媒体教学设备辅助教学 随着教育改革的不断深入，多媒体已成为提升小学语文教学质量的重要手段。利用多媒体手段辅助教学有助于小学语文教师提高课堂效率，在拓展课堂知识量的同时丰富语文的教学形式。通过生动直观的形象与主题鲜明的教学课件，教师在语文教学过程中能够更好地安排语文教学设计的环节，增加语文教学课堂的容量，使语文教学课堂更加丰富多彩。随着网络科技的发展，小学语文教师可通过网络资源平台获取多种教学资源与视频、音频资源，对增加语文课堂的趣味性与丰富性具有重要作用。
比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，小学语文教师可通过多媒体课件展示可爱的小蝌蚪形象，结合教师的生动叙述使学生产生强烈的画面感，自觉的被带入课堂氛围中。学生在课堂学习的过程中对“见到鲤鱼妈妈迎上去；看到乌龟妈妈追上去；看到青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”几个动词及其蕴含的情感是教学过程中的重难点。学生很难理解这几个动词的含义。通过多媒体课件，语文教师可在课堂上播放从互联网教学资源平台上下载的几段动画，通过生动直观的画面使学生理解动词的含义，从而使学生理解教学过程中的重难点，并在脑海内形成牢固的印象。
结束语
在新课改理念的指导下，小学语文教学有效性的提升需要教师转变传统教学理念与教学形式，在充分注重学生在教学过程中的主体地位的基础上，发挥教师的主导作用。利用多媒体等多种教学手段提升课堂教学的容量与效率，使学生在良好的课堂环境中获得语文学习的乐趣，提升语文综合素养。
参考文献
[1]王乐果.新课改下的小学语文与信息技术的融合应用研究[J].中国信息技术教育，2014，（20）：102.
[2]赵翠云.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].才智，2015（24）.
[3]王燕.新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育，2010，（15）：73.
（作者单位：广西百色市教育科学研究所）