根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1--2年级为“写话”，3--6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视说话，加强阅读、积累；再次就是加强指导与训练。
　　一、激发写话兴趣，培养写话信心
　　兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。二年级学生刚刚步入写作之门，为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。
　　1、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。学生交上来的写话作业我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在写话作业后或者造句后我经常画个笑脸、画个大拇指……发现写得好的句子在班上及时表扬、评讲，以此不断激发学生的写话兴趣。
　　2、设计多种练习，培养写作兴趣。为了激发学生的写话兴趣，我在教学中结合口语交际外，还设计了一些写话训练，学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。
　　（1）利用书上插图，进行想象写话训练。语文课上我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。
　　（2）通过語文实践活动，进行写话训练。语文书每个单元结束练习中有“口语交际”这一题。我就先在课上让孩子们充分交流，然后鼓励他们讲刚才说的写下来。有了同学间的交流、提醒，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。
　　二、重视说话，加强阅读、积累
　　1、引导学生大胆说话。“有表达的自信心，对感兴趣的话题发表自己的意见”。这是《语文课程标准》提出的口语交际的目标之一。而口语交际是一门技能，有较强的实际操作性，要以实践为主。
　　在我班级里，有许多学生习惯于听别人的讲话，而不愿意把自己的内心展示给大家，也有更多的学生是因为表达能力有限，不愿意让大家看到自己的弱点。要让学生在课堂上敢于发表自己的见解，真是一件比较困难的事情。
　　为了建立学生的自信心，也为了训练学生的口语交际能力，首先得让学生敢说。每天的晨会课上，我安排了学生的读报时间，锻炼学生敢在同学们面前开口说话。读完后还必须用自己的话简单地介绍自己所读的内容，可长可短，依据自己的能力来定。还利用班会课的时间，给定话题，让学生事先准备，然后在课上读一读自己的见解。经过多次的训练，学生们对于在同学们面前讲话已经是习以为常了，也在表达的过程中，无形中也融入了许多自己的意见。
　　2、加强阅读、积累。
　　《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求。那么如何加强学生的阅读、积累呢？
　　（1）培养学生阅读的兴趣。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。在学校午间时间，我在班内开展每天讲一个小故事活动，引导学生自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。
　　（2）必须加强对低年级学生的背诵要求。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，一定要严格把关。班级的图书角充分发挥作用，家长大力支持买了不少适合孩子阅读的课外书。每天下午最后一节阅读课我都让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。
　　三、加强指导与训练
　　1、从扩句入手。根据一句话进行扩充，要求把话说得更具体，更生动。如学生写：我有一个文具盒。在这基础上引导学生：我有一个什么样的文具盒，这个文具盒怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。
　　2、坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片，就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部，最喜欢动画片哪一个人物，为什么？学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
　　加强自由写话的练习和展示。周末或者假期里，让学生们想写什么就写什么，让明白他们看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。老师要大力给学生提供展示他们作品的机会和舞台，如让学生在班上读自己的日记、在班级博客上发表、在家长QQ群中展示等。
　　总之，只要充分激发学生写话的兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的训练，学生的写话水平一定会逐渐提高。