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【摘要】英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，教材要求课堂以结构和功能为主线，组织学生进行听、说、读、写的活动。
【关键词】高中英语 有效 教学
教师教学应该以启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在学习过程中，学生自己要学会发现问题、探究问题、获得结论，而对教师而言，要引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，培养学生分析问题解决问题的能力和创造能力。
一、做好初高中学习的衔接过渡
现如今，大多数男生恐惧学英语认为语言类专业女生比较擅长，他们自己学懂高中英语比较困难，所以一开始就放弃了英语，这时教师要做好学生的心理调适工作。高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生的大致水平及时给学生弥补缺漏，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯。此外，教师在平时的授课中鼓励学生用英语回答问题，并坚持用英语授课，课后还要加强与学生的交流沟通，尽快和学生熟悉起来。
二、培养学生自我激励学习动机
学习英语的内在动机是对它的兴趣，我们要最大程度地调动学生学习的积极性，使学生主动获取知识、应用知识，加深了学生对文本内涵的理解和掌握，促进学生对知识价值的反思。在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两级分化的现象。学生学习英语的兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果就越好，课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与欲望。一个有强烈学习动机的人才能主动地投入到英语学习中去。
三、创设情境营造学习氛围
首先，创设情境，利用词组短语提示，让学生对话，诵读，表演，演讲，课本剧表演等，可以有教师指导性的表演，也可以是学生参与性表演、交流性表演、汇报性表演等，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，达到内化、积累、创造性地运用英语的能力。其次，可以利用现代媒体创设现实情境。课件、投影这些现代化教学媒体可以使学生直观的了解课本。最后，也可以通过问题来创设情境。
四、建立以学生为中心的主体观
学生是学习的主人，我们要充分发挥学生学习的自主性，体现学生的主体地位，教学活动以学生在课堂上做事为主，作为教师我们要引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。使学生正确认识自己在学习中的作用。
五、师生合作探究学习
融洽师生关系是探究学习的关键。探究性学习需要学生渗入地思考，仔细地研究，更需要师生互动，学生与学生的互动，共同寻求答案，共同寻找事物的规律。这样，才能真正提高教学效率，所以，在英语教学过程中，应该正确处理学生自主学习与教师指导学习的关系，这不仅强调学生要在教师的引导下探究，更强调教师要在引导的基础上，与学生共同合作，不仅珍视探究中教师自身的个人观念、独特感受和体验，引导学生积极反思，同样也要珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，这样才能体现师生之间相互倾听、交流与合作的重要性。
六、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
1.课堂要有互动交往的教学设计，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。
2.传统教学是由教师单向灌输知识以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。
总之，在课堂教学中，我们要以学生为主体，让学生真正动起来，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。
参考文献：
[1]牟浴.新课程理念下高中英语课堂的有效教学[J].中学英语之友.2010（12）.
[2]汤培蓉.有效教学策略在英语学习中的运用[J].理论界. 2013（05）.
【关键词】高中英语 有效 教学
教师教学应该以启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在学习过程中，学生自己要学会发现问题、探究问题、获得结论，而对教师而言，要引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，培养学生分析问题解决问题的能力和创造能力。
一、做好初高中学习的衔接过渡
现如今，大多数男生恐惧学英语认为语言类专业女生比较擅长，他们自己学懂高中英语比较困难，所以一开始就放弃了英语，这时教师要做好学生的心理调适工作。高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生的大致水平及时给学生弥补缺漏，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯。此外，教师在平时的授课中鼓励学生用英语回答问题，并坚持用英语授课，课后还要加强与学生的交流沟通，尽快和学生熟悉起来。
二、培养学生自我激励学习动机
学习英语的内在动机是对它的兴趣，我们要最大程度地调动学生学习的积极性，使学生主动获取知识、应用知识，加深了学生对文本内涵的理解和掌握，促进学生对知识价值的反思。在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两级分化的现象。学生学习英语的兴趣越浓，学习积极性就越高，学习效果就越好，课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与欲望。一个有强烈学习动机的人才能主动地投入到英语学习中去。
三、创设情境营造学习氛围
首先，创设情境，利用词组短语提示，让学生对话，诵读，表演，演讲，课本剧表演等，可以有教师指导性的表演，也可以是学生参与性表演、交流性表演、汇报性表演等，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，达到内化、积累、创造性地运用英语的能力。其次，可以利用现代媒体创设现实情境。课件、投影这些现代化教学媒体可以使学生直观的了解课本。最后，也可以通过问题来创设情境。
四、建立以学生为中心的主体观
学生是学习的主人，我们要充分发挥学生学习的自主性，体现学生的主体地位，教学活动以学生在课堂上做事为主，作为教师我们要引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。使学生正确认识自己在学习中的作用。
五、师生合作探究学习
融洽师生关系是探究学习的关键。探究性学习需要学生渗入地思考，仔细地研究，更需要师生互动，学生与学生的互动，共同寻求答案，共同寻找事物的规律。这样，才能真正提高教学效率，所以，在英语教学过程中，应该正确处理学生自主学习与教师指导学习的关系，这不仅强调学生要在教师的引导下探究，更强调教师要在引导的基础上，与学生共同合作，不仅珍视探究中教师自身的个人观念、独特感受和体验，引导学生积极反思，同样也要珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，这样才能体现师生之间相互倾听、交流与合作的重要性。
六、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
1.课堂要有互动交往的教学设计，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。
2.传统教学是由教师单向灌输知识以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。
总之，在课堂教学中，我们要以学生为主体，让学生真正动起来，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。
参考文献：
[1]牟浴.新课程理念下高中英语课堂的有效教学[J].中学英语之友.2010（12）.
[2]汤培蓉.有效教学策略在英语学习中的运用[J].理论界. 2013（05）.