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摘要：信息技术教学是一门既包括实用性又包括理论性的新学科。随着新课程的推出，信息技术课程得到了进一步改进，由于课程是为非专业学生设计的，因此对师生提出了新的要求，信息技术教育面临前所未有的挑战，对中等职业学校信息技术教育提出了更高的要求。为此，一套先进合适的方法对提高教学质量和学生信息技术素养具有特别重要的意义。
关键词：中等职业学校;信息技术;教学策略
引言
改革开放以来，通信系统和电子工业已经发展成为国民经济的重要方面。过去几十年计算机应用的发展导致国内信息科学研究大量增加。信息电子领域的研究对我国经济具有重大影响，对我国高新技术的发展和应用作出了重要贡献。信息技术专业知识是现代电子、信息技术和通信技术的专业知识。但是，在学习过程中，有各种各样的问题减慢了学习过程的进度。
一、分析中职信息技术教学存在问题
（一）学生的信息技术水平差异较大
中等职业学校的大多数学生来自不同地区，在小学教育中，获得计算机的机会和他们所在计算机的教育水平各不相同，这导致学校的计算机抽取不均。在一些注重信息技术教学的区域，更倾向于考虑计算机实践，使学生掌握扎实灵活的知识。在一些地区，信息技术过程并不那么重要，学生只有基本的理论知识，因此学生的知识很少甚至没有那么差。当然，也有一些因素引起了对计算机有不同兴趣的学生之间的计算机差异，导致学生以不同的方式关注计算机，最终导致学生知识和技能的差异。
（二）信息技术课程更新的速度与社会发展不相上下
现代信息技术发展迅速，而学校的教材和设备更新速度快于技术和社会发展要求。如果教师仍按教材授课，可能会导致学生最终获得的计算机知识达不到社会发展的要求。问题是，学生们只有走出校门才能意识到他们所掌握的理论知识和技术在很大程度上已经过时了，所以有一定的可持续性[1]。此外，计算机知识范围广泛，范围广泛，包括软件技术、硬件技术、网络技术、工艺技术等。，而在中学阶段的学校学习过程中，教师虽然指出并解释了知识的每一部分，但却未能使学生发展全面、系统的知识和练习，导致学生缺乏所学的知识和技能。
二、新课标下职业学校信息技术教学策略
（一）学生积极参与，促进自我发展
课堂教学在很大程度上取决于学生积极参与的程度。参与者越广泛和有效，教学工作越好。信息技术专业以学生为教学重点，课堂教学强调学生应积极参与，充分利用学生的主动性、主动性和创造性，在身心自主性的框架内实现其身体、动态和全面的发展，实现真正的“适应”发展的基本意识。例如，LAN构建和维护教程中的学生很少有机会，与学生强烈的好奇心和对处理的心理渴望不一样。因此，在尽量利用学校现有设施和条件的同时，结合社会实践活动，尝试一种“开放”的教学模式是勇敢的。当在讲授布线时，如果很难理解学习曲线，请添加学生自己为满足实际需要而做的练习，从布线过程开始，同时选择三名学生进行网络观察，当完成时，用一个测量仪测试它，其中一个网络不错，两个没问题，我动员了学生的学习主动性，通过各种有争议的分析，使同学们的知识水平达到新的水平。整个课堂中，教师必须积极而富有同情心地告诉学生，他们的思维总是积极主动的，同时积极参与知识的探索，无论是智力上还是智力上。
（二）团队合作任务驱动，提高教学质量
组织合作小组，在教师的指导下酌情将学生分成小组，开展协作，举办研讨会，小组成员交流想法，相互启发，相互帮助，共同解决问题，并就小组达成初步共识，从而提供一种共同执行任务的学习方法;任务是学生在学习过程中，在教师的帮助下，密切关注由积极运用学习资源激发的共同活动中心，探索自主学习和互动学习，引导学生完成规定任务，形成共同学习实践。团队合作和任务驱动的活动是激励学生积极学习的重要手段。基于任务的教程采用团队协作和基于任务的教程的形式。为了完成教师的任务，团队成员必须共同努力，共同学习，把小组的成功視为个性，不仅要学习每个成员自己必须掌握的知识，还要让小组其他成员取得成功，帮助他们追求“人类进步”的目标。团队协作任务驱动教程可以帮助学生在这一过程中取得成功，激发他们的智力欲望，形成认知心理活动的良性循环，从而促进独立发现，培养自我发展的意愿。
（三）创新教学学习思维
我们知道把填鸭式的方式早已成为改革的对象。这尤其适用于具有实际经验的信息技术课程，理论教学并不意味着你需要关于整节课的理论知识。当今的信息技术教学基本上简单、笼统、色彩丰富，大多数学生都能理解教师在学习中的作用。因此，我们鼓励充分利用学生学习的教学方法，只解释一些难以理解、容易错误和更有效的学习方法。创新精神是灵活运用获得的知识发现和发展新思想和新方法的能力。因此，目前活跃的学校教育特别重视学生创新能力的建设。在课堂上，教师在设计和实施每个概念和问题时应小心谨慎，重点关注问题所在。提出的问题必须尽可能从实际应用出发，接近日常生活激发兴趣，鼓励学生以不同的方式解决问题[2]。
（四）利用生活资源进行教学规划，充分利用信息技术教学
为了实现信息技术领域工具与人文文化的统一，我们必须能够发现生活资源，改进设计，组织学习，将信息技术与学生生活联系起来，为学生的学习活动创造生活环境。此外，还需要改进教学手段，以利用信息技术多媒体培训材料、大型屏幕投影、因特网等先进的教育手段。生动呈现多媒体产品有助于学生更好地理解信息技术中所需的抽象理论知识。教师们在学习网络上进行的演示使学生们能够快速地开始第一步。运行过程中，教师关注问题，提供了学生在实践中认识问题、解决问题、使学生成为学习过程的氛围，教师成为学生的“协同”。
三、结语
综上所述，中等职业信息技术教学需要每个中职教师都要更新教学观念，提高学生对计算机的运用能力和信息学科素养。中职教师要努力帮助学生对信息技术的了解、探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，为提高信息技术教学质量打下基础，使学生了解信息技术的基本知识，使学生具备应用信息技术解决实际问题的能力，使学生形成与信息社会相适应的价值观与责任感，从而更好地服务于社会，应用于社会。
参考文献：
[1]陈涛.信息技术教学在中等职业学校的有效运用[J].中外交流，2019，21（6）：38-38.
[2]吳树清.中等职业学校信息技术课教学模式研究[J].现代职业教育，2020，10（2）：75-75.
关键词：中等职业学校;信息技术;教学策略
引言
改革开放以来，通信系统和电子工业已经发展成为国民经济的重要方面。过去几十年计算机应用的发展导致国内信息科学研究大量增加。信息电子领域的研究对我国经济具有重大影响，对我国高新技术的发展和应用作出了重要贡献。信息技术专业知识是现代电子、信息技术和通信技术的专业知识。但是，在学习过程中，有各种各样的问题减慢了学习过程的进度。
一、分析中职信息技术教学存在问题
（一）学生的信息技术水平差异较大
中等职业学校的大多数学生来自不同地区，在小学教育中，获得计算机的机会和他们所在计算机的教育水平各不相同，这导致学校的计算机抽取不均。在一些注重信息技术教学的区域，更倾向于考虑计算机实践，使学生掌握扎实灵活的知识。在一些地区，信息技术过程并不那么重要，学生只有基本的理论知识，因此学生的知识很少甚至没有那么差。当然，也有一些因素引起了对计算机有不同兴趣的学生之间的计算机差异，导致学生以不同的方式关注计算机，最终导致学生知识和技能的差异。
（二）信息技术课程更新的速度与社会发展不相上下
现代信息技术发展迅速，而学校的教材和设备更新速度快于技术和社会发展要求。如果教师仍按教材授课，可能会导致学生最终获得的计算机知识达不到社会发展的要求。问题是，学生们只有走出校门才能意识到他们所掌握的理论知识和技术在很大程度上已经过时了，所以有一定的可持续性[1]。此外，计算机知识范围广泛，范围广泛，包括软件技术、硬件技术、网络技术、工艺技术等。，而在中学阶段的学校学习过程中，教师虽然指出并解释了知识的每一部分，但却未能使学生发展全面、系统的知识和练习，导致学生缺乏所学的知识和技能。
二、新课标下职业学校信息技术教学策略
（一）学生积极参与，促进自我发展
课堂教学在很大程度上取决于学生积极参与的程度。参与者越广泛和有效，教学工作越好。信息技术专业以学生为教学重点，课堂教学强调学生应积极参与，充分利用学生的主动性、主动性和创造性，在身心自主性的框架内实现其身体、动态和全面的发展，实现真正的“适应”发展的基本意识。例如，LAN构建和维护教程中的学生很少有机会，与学生强烈的好奇心和对处理的心理渴望不一样。因此，在尽量利用学校现有设施和条件的同时，结合社会实践活动，尝试一种“开放”的教学模式是勇敢的。当在讲授布线时，如果很难理解学习曲线，请添加学生自己为满足实际需要而做的练习，从布线过程开始，同时选择三名学生进行网络观察，当完成时，用一个测量仪测试它，其中一个网络不错，两个没问题，我动员了学生的学习主动性，通过各种有争议的分析，使同学们的知识水平达到新的水平。整个课堂中，教师必须积极而富有同情心地告诉学生，他们的思维总是积极主动的，同时积极参与知识的探索，无论是智力上还是智力上。
（二）团队合作任务驱动，提高教学质量
组织合作小组，在教师的指导下酌情将学生分成小组，开展协作，举办研讨会，小组成员交流想法，相互启发，相互帮助，共同解决问题，并就小组达成初步共识，从而提供一种共同执行任务的学习方法;任务是学生在学习过程中，在教师的帮助下，密切关注由积极运用学习资源激发的共同活动中心，探索自主学习和互动学习，引导学生完成规定任务，形成共同学习实践。团队合作和任务驱动的活动是激励学生积极学习的重要手段。基于任务的教程采用团队协作和基于任务的教程的形式。为了完成教师的任务，团队成员必须共同努力，共同学习，把小组的成功視为个性，不仅要学习每个成员自己必须掌握的知识，还要让小组其他成员取得成功，帮助他们追求“人类进步”的目标。团队协作任务驱动教程可以帮助学生在这一过程中取得成功，激发他们的智力欲望，形成认知心理活动的良性循环，从而促进独立发现，培养自我发展的意愿。
（三）创新教学学习思维
我们知道把填鸭式的方式早已成为改革的对象。这尤其适用于具有实际经验的信息技术课程，理论教学并不意味着你需要关于整节课的理论知识。当今的信息技术教学基本上简单、笼统、色彩丰富，大多数学生都能理解教师在学习中的作用。因此，我们鼓励充分利用学生学习的教学方法，只解释一些难以理解、容易错误和更有效的学习方法。创新精神是灵活运用获得的知识发现和发展新思想和新方法的能力。因此，目前活跃的学校教育特别重视学生创新能力的建设。在课堂上，教师在设计和实施每个概念和问题时应小心谨慎，重点关注问题所在。提出的问题必须尽可能从实际应用出发，接近日常生活激发兴趣，鼓励学生以不同的方式解决问题[2]。
（四）利用生活资源进行教学规划，充分利用信息技术教学
为了实现信息技术领域工具与人文文化的统一，我们必须能够发现生活资源，改进设计，组织学习，将信息技术与学生生活联系起来，为学生的学习活动创造生活环境。此外，还需要改进教学手段，以利用信息技术多媒体培训材料、大型屏幕投影、因特网等先进的教育手段。生动呈现多媒体产品有助于学生更好地理解信息技术中所需的抽象理论知识。教师们在学习网络上进行的演示使学生们能够快速地开始第一步。运行过程中，教师关注问题，提供了学生在实践中认识问题、解决问题、使学生成为学习过程的氛围，教师成为学生的“协同”。
三、结语
综上所述，中等职业信息技术教学需要每个中职教师都要更新教学观念，提高学生对计算机的运用能力和信息学科素养。中职教师要努力帮助学生对信息技术的了解、探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，为提高信息技术教学质量打下基础，使学生了解信息技术的基本知识，使学生具备应用信息技术解决实际问题的能力，使学生形成与信息社会相适应的价值观与责任感，从而更好地服务于社会，应用于社会。
参考文献：
[1]陈涛.信息技术教学在中等职业学校的有效运用[J].中外交流，2019，21（6）：38-38.
[2]吳树清.中等职业学校信息技术课教学模式研究[J].现代职业教育，2020，10（2）：75-75.