领导人才开发是一个包括领导人才的识别、选拔、使用、培养、流动等环节在内的系统工程。知识经济时代，在人性化理念指导下，领导人才开发将呈现出新的发展趋势：领导人才素质国际化、复合化，领导人才教育终身化、主动化，领导人才使用科学化、个性化，领导人才流动灵活化、多样化，领导人才开发制度化、法治化。下面笔者就领导人才教育终身化、主动化这一角度谈谈自己的观点。
　　首先，由阶段性的被动教育转向终身性的主动教育。当今时代，科技进步日新月异，知识更新周期越来越短，社会发展呈现出高速化、复杂化、多样化的特点。因此，在现代社会中，学习将贯穿人们的一生，人的一生将始终处于一种不断“充电”，不断“放电”的动态过程。各级领导人才要能够站在时代的前沿，成为社会运行发展的领头人，就必须要紧跟时代的潮流，主动加强学习，及时进行知识的更新。
　　其次，由注重显能转向重视潜能的教育开发。任何一个领导人才都有自身的显能和潜能。人的显能是人生存和发展所需要的基本技能，是多年教育而形成的人力资本。潜能相对于显能而言，是还没有被发现和显露出来的才能。它既能由于教育开发而产生出巨大的财富，也可能由于某些因素而白白浪费。对领导人才的潜能进行开发和挖掘，能有效的调动和激发人才的主动性、积极性和创造性，产生最大的效能。美国之所以能够在知识经济发展进程中始终处于领先地位，一个重要的原因就是他们拥有一个鼓励“个人发挥潜力，成为你自己”，容忍异端，推崇创新的价值体系。因此，在知识经济时代，在合理开发利用领导人才显能的基础上，要更加注重显能的教育开发。
　　最后，由学历教育转向能力、活力教育。学历是一个人通过学习所获取知识的证明。学历是能力的基础，是人们进行各项工作的必备条件，但不是充分条件。我国曾将“具有中专以上学历和初级以上职称的人员”作为人才的标准，并长期注重学历教育。知识经济时代下的社会主义市场经济是建立在人的能力和活力基础上的经济，经济发展的真正动力有创新能力的人。人的创新以知识、实践和能力为基础，但更多地来自于一种活力。这种活力表现为人能够身心愉悦的、自由的、全身心的投入到所进行的工作中。领导人才的教育就必须要以领导人才能够产生和保持这种活力为目的，通过这种活力不断增强领导人才的积极性、主动性和创造性，进而不断提高领导人才的综合素质和各方面能力。（作者为中央党校党建部教授、博导）