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仔细研究《美国语文》的课后思考题，我们不难发现，教师在语文课上除了要引导学生学习与语言文字有关的知识，还要适时迁移，带领他们了解祖国的历史和文化，培养他们的综合素养。
我们先来看看《美国语文》这一书。
此书是美国教育家、俄亥俄大學校长麦加菲（William H. Mc Guffey）主编的，被列入中学生必读书目。
书中有三道思考题：
1.梭罗暗示谁应该对墨西哥战争负责任？
2.根据梭罗的观点，为什么一小部分人可以滥用政府权利而免受惩罚？
3.根据梭罗的观点，美国人什么时候将会拥有在可能范围内的最好的政府？
作为美国当代中学语文教材，它不仅仅是一本语文书，也是一本历史书，更是一本文化之书。他们编选课文的标准是什么？他们设计习题的标准又是什么？这样教出来的孩子与一般的孩子有什么不同？
细细看来，它除了会引导学生学习与语言文字相关的知识，还会带领学生了解本国的历史和文化，让他们在生活中更好地运用所学知识。《美国语文》中最值得玩味的地方就是每篇课文的后面都附有一个“点子库”。“点子库”中有许多贴近生活、极富创意的设计，重在引导学生面向生活，培养其应变能力和应用能力。
比如，《富兰克林自传》一文的后面就附有一些小任务：1.将《富兰克林自传》中提到的内容，与富兰克林作为一名政治家所获得的成就进行比较，看看会有什么新的发现，将自己的发现写成一篇论文;2.了解富兰克林的成就，将其制作成一本赞城旅游指南，旅游指南中要凸显富兰克林的这些成就，并附上相关的照片……从中可看出，编者希望学生在学习语文的同时学会灵活使用图书馆中的资源和网络上的资源。
书中还有一些微型写作训练，如：了解美国内战，选择一个你感兴趣的话题，收集相关的信息，写一封调查信或请求信，并把你的信发送给着重研究这一阶段美国历史的机构、图书馆等。要求使用商业信函的语言和格式，以便你能收到回信。
《美国语文》有值得我们学习和借鉴的地方。结合中国的国情和中国学生的特点，笔者有以下感悟：
人教版高中语文教材必修上册的第一单元收录了毛泽东的诗词，郭沫若、闻一多等人的诗歌，收录了雪莱的诗歌，还收录了茹志娟、铁凝的小说。这些作品文体复杂，教师往往难以把握教学内容和教学目标。
其实，我们可以试着从单元导语、学习提示以及单元学习任务出发，从中寻找教学的切入点。本单元属于十八个学习任务群中的“文学阅读与写作”。单元学习任务中提出了“掌握阅读文学类文本的基本方法，把握本单元的‘人文主题’——青春的价值”。我们就可以将任务逐一进行分解。可以说，语文教材中的单元学习任务不仅是学生学习语文的“路标”，也是教师设计教案的“路标”。
在教学活动中，我们要关注学生的学习活动。作为教师，我们要引导他们在实践的过程中学习语文知识，在完成任务的过程中学习语文知识。
但是，部分教师的教学方式太过简单粗暴，将布置任务与传统的提问混为一谈，用问题代替了任务，这种做法是不对的。教师单纯提问，只能让学生孤立地学习碎片化的语文知识。有时，他们能直接在语文教材中找到答案;有时，教师会直接代替他们作答。这样一来，“任务”就形同虚设了。
语文课程是一门综合性、实践性较强的课程。还是以人教版高中语文教材的第一单元为例。这一单元旨在引导学生阅读古今中外的诗歌、散文、小说，了解不同体裁的文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体会情感的过程中，提升文学欣赏能力，并尝试文学创作，撰写文学评论，提高阅读理解能力、审美鉴赏能力和写作能力。
那么，我们在教学的过程中该如何做呢？
笔者认为，教师可以创设与文本相契合的情境，再布置相关的学习任务。仔细研究《美国语文》，我们不难发现，教材在介绍了相关知识点后，就会呈现相关的情境来印证刚刚提到的知识点。
此外，在教学中，教师不能替代学生作答，而应该让他们通过思考和质疑，真正理解文章的含意，获得丰富的阅读体验和情感体验，从而找到正确答案。
当然，教师创设的情境一定要与学生的生活密切相关，提出的问题也要是学生在日常生活中会遇到的问题。我们要意识到人教版高中语文教材对人文的关注。比如，第一单元的主题就是“青春的价值”，与学生的生活息息相关，能有效地拉近他们与生活之间的距离，激发他们的阅读兴趣。在创设情境的过程中，教师要选取生活中的某一场景，让学生能够围绕一个问题来思考、表达和讨论，把他们带入社会、带入自然，让他们更好地运用祖国的语言文字。在这个过程中，他们自然能感受到文本的价值，充实自己的精神生活。
针对人教版高中语文教材必修上册第一单元的课文，笔者设计了一些有趣的任务，供广大读者参考。
任务展示：
1.请阅读下面的材料，完成相应的任务。
《哦，香雪》是一部反映社会生活的小说。小说中的台儿沟在现实生活中是一个叫“苟各庄”的贫困山村。若干年后，这里已经成为旅游风景区的一部分，“香雪”们及其后代不再像盼星星一样等待着火车的到来，而是进入度假村，成为了导游、服务员，成为了家庭旅馆的店主，有的还外出打工。她们再也不用拿一只山鸡换一斤挂面，拿几十个鸡蛋换一个文具盒了，而是懂得了什么是市场，什么是价值。有的人感叹平静、淳朴、明净、内敛的传统文明正在渐渐消失，有的人则祝贺她们拥抱了现代文明。
请从下列任务中选择一个，写一篇不少于800字的文章。
（1）请你以高中生的身份，与中年“香雪”们展开座谈，并作一场有关“青春理想”的演讲。（设计意图：引导学生贴近生活实际，让他们透过作品看社会与时代的变化）
（2）如果你是苟各庄的“香雪”，请你以“守护与成长”为题，写一封回应公众质疑的公开信。（设计意图：让学生经历一个“无疑——有疑——无疑”的阅读过程） （3）请你以焦点访谈新闻观察员的身份，就“当代青年的使命是什么”这一问题，去了解“香雪”们的成就，制作一份苟各庄旅游指南。指南里要有“香雪”们的成就，要附带相关的照片，再将其制成网页，用一个流程图来显示网页内的链接，最后为《焦点访谈》拟写一份文案。（设计理念：引导学生开动脑筋，适时反思）
2《恰同学少年》剧组要拍摄青年毛泽东在长沙和同学们一起读书、参加革命运动的镜头，现在需要选用一批演员。请你根据《沁园春·长沙》下阕的内容，分析各个演员应该具备的精神气质，并写出相应的理由。（设计理念：引导学生更好地理解文本，解读词作中的人物形象）
3.电影镜头是摄影机在一次开机到停机之间所拍摄的连续的画面，它包括：①画面，可能有一个或数个不同的画面;②景别，也就是远景、全景、中景、近景和特写;③拍摄角度，包括平、仰、侧、正等;④镜头的运动，包括摇、推、拉、移、升、降和变焦等;⑤镜头的声音，包括画面内的声音和画外音;⑥剧本，需要的镜头组合顺序等。如果你是《恰同学少年》的编剧，你想让导演如何拍摄词作上阕的内容，请你写出相应的剧本。（设计理念：引导学生把握文本的基本内容，筛选其中的重要信息）
3.诗歌是“会飞翔的音乐”，在五四青年节朗诵会上，请你用自己的声音给几首新诗的抒情主人公“画”像，同时列出一张朗读脚本，在其中作批注。（设计理念：引导学生品读文本，揣摩人物的心理，感受生命的美好）
4.每个人都有属于自己的青春，也会见证或参与别人的青春。请你站在《百合花》中通讯员或《哦，香雪》中凤娇的角度，重新叙写他们的青春故事。可以只写一个片段。（设计理念：丰富学生的生命体验，让他们从另一个角度去感受生命，获得更为丰富的阅读体验）
5.如果咱们班需要合作出版一本诗集作为青春的纪念，给未来留下宝贵的回忆，请你结合所学诗作，发挥想象，书写属于你的青春岁月，同时作好脚注，介绍一下你在意象选择、语言锤炼等方面的思考。（设计理念：希望学生能通过阅读这些优秀的作品看见最真实的自己）
从《美国语文读本》的课后思考题，我们不难发现语文除了解决必要的语言字词困扰，更要关联国家的文化和思想特点。而它最具玩味价值的是“点子库”，让学生面对高度现代化的生活实际，培养与提升多种应变、应用能力。因此，我们需要厘清学习任务群概念，以期建构语文核心素养。联系十八个学习任务群，引导学生围绕任务去学习。语文课程具备实践性、时代性，因而需要在基于语文要素和人文主题上，面向学生日常生活，关注学习情境的创设，最终提升学生的人生境界、实现自我价值。
总之，人教版高中语文教材是一套非常优秀的读本，值得教师和学生细细品读。笔者结合《美国语文》分享了自己对教学一些的感悟，希望各位教师能好好利用我们自己的语文教材，真正发挥出它的作用。
本文系江苏省教育科学十三五规划立项课题“高中语文‘文学阅读与写作’学习任务群的实践研究”（立项编号：C-b/2020/02/58）的階段性成果
本文系徐州市教研室立项课题“基于语文综合性学习培养高中生语用能力的实践研究”（立项编号： KT12063）的阶段性成果。
本文系徐州市教研室立项课题“核心素养背景下高中语文校本课程、教材、教学一体化研究”阶段性成果。
（作者单位：江苏省运河中学）
我们先来看看《美国语文》这一书。
此书是美国教育家、俄亥俄大學校长麦加菲（William H. Mc Guffey）主编的，被列入中学生必读书目。
书中有三道思考题：
1.梭罗暗示谁应该对墨西哥战争负责任？
2.根据梭罗的观点，为什么一小部分人可以滥用政府权利而免受惩罚？
3.根据梭罗的观点，美国人什么时候将会拥有在可能范围内的最好的政府？
作为美国当代中学语文教材，它不仅仅是一本语文书，也是一本历史书，更是一本文化之书。他们编选课文的标准是什么？他们设计习题的标准又是什么？这样教出来的孩子与一般的孩子有什么不同？
细细看来，它除了会引导学生学习与语言文字相关的知识，还会带领学生了解本国的历史和文化，让他们在生活中更好地运用所学知识。《美国语文》中最值得玩味的地方就是每篇课文的后面都附有一个“点子库”。“点子库”中有许多贴近生活、极富创意的设计，重在引导学生面向生活，培养其应变能力和应用能力。
比如，《富兰克林自传》一文的后面就附有一些小任务：1.将《富兰克林自传》中提到的内容，与富兰克林作为一名政治家所获得的成就进行比较，看看会有什么新的发现，将自己的发现写成一篇论文;2.了解富兰克林的成就，将其制作成一本赞城旅游指南，旅游指南中要凸显富兰克林的这些成就，并附上相关的照片……从中可看出，编者希望学生在学习语文的同时学会灵活使用图书馆中的资源和网络上的资源。
书中还有一些微型写作训练，如：了解美国内战，选择一个你感兴趣的话题，收集相关的信息，写一封调查信或请求信，并把你的信发送给着重研究这一阶段美国历史的机构、图书馆等。要求使用商业信函的语言和格式，以便你能收到回信。
《美国语文》有值得我们学习和借鉴的地方。结合中国的国情和中国学生的特点，笔者有以下感悟：
人教版高中语文教材必修上册的第一单元收录了毛泽东的诗词，郭沫若、闻一多等人的诗歌，收录了雪莱的诗歌，还收录了茹志娟、铁凝的小说。这些作品文体复杂，教师往往难以把握教学内容和教学目标。
其实，我们可以试着从单元导语、学习提示以及单元学习任务出发，从中寻找教学的切入点。本单元属于十八个学习任务群中的“文学阅读与写作”。单元学习任务中提出了“掌握阅读文学类文本的基本方法，把握本单元的‘人文主题’——青春的价值”。我们就可以将任务逐一进行分解。可以说，语文教材中的单元学习任务不仅是学生学习语文的“路标”，也是教师设计教案的“路标”。
在教学活动中，我们要关注学生的学习活动。作为教师，我们要引导他们在实践的过程中学习语文知识，在完成任务的过程中学习语文知识。
但是，部分教师的教学方式太过简单粗暴，将布置任务与传统的提问混为一谈，用问题代替了任务，这种做法是不对的。教师单纯提问，只能让学生孤立地学习碎片化的语文知识。有时，他们能直接在语文教材中找到答案;有时，教师会直接代替他们作答。这样一来，“任务”就形同虚设了。
语文课程是一门综合性、实践性较强的课程。还是以人教版高中语文教材的第一单元为例。这一单元旨在引导学生阅读古今中外的诗歌、散文、小说，了解不同体裁的文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体会情感的过程中，提升文学欣赏能力，并尝试文学创作，撰写文学评论，提高阅读理解能力、审美鉴赏能力和写作能力。
那么，我们在教学的过程中该如何做呢？
笔者认为，教师可以创设与文本相契合的情境，再布置相关的学习任务。仔细研究《美国语文》，我们不难发现，教材在介绍了相关知识点后，就会呈现相关的情境来印证刚刚提到的知识点。
此外，在教学中，教师不能替代学生作答，而应该让他们通过思考和质疑，真正理解文章的含意，获得丰富的阅读体验和情感体验，从而找到正确答案。
当然，教师创设的情境一定要与学生的生活密切相关，提出的问题也要是学生在日常生活中会遇到的问题。我们要意识到人教版高中语文教材对人文的关注。比如，第一单元的主题就是“青春的价值”，与学生的生活息息相关，能有效地拉近他们与生活之间的距离，激发他们的阅读兴趣。在创设情境的过程中，教师要选取生活中的某一场景，让学生能够围绕一个问题来思考、表达和讨论，把他们带入社会、带入自然，让他们更好地运用祖国的语言文字。在这个过程中，他们自然能感受到文本的价值，充实自己的精神生活。
针对人教版高中语文教材必修上册第一单元的课文，笔者设计了一些有趣的任务，供广大读者参考。
任务展示：
1.请阅读下面的材料，完成相应的任务。
《哦，香雪》是一部反映社会生活的小说。小说中的台儿沟在现实生活中是一个叫“苟各庄”的贫困山村。若干年后，这里已经成为旅游风景区的一部分，“香雪”们及其后代不再像盼星星一样等待着火车的到来，而是进入度假村，成为了导游、服务员，成为了家庭旅馆的店主，有的还外出打工。她们再也不用拿一只山鸡换一斤挂面，拿几十个鸡蛋换一个文具盒了，而是懂得了什么是市场，什么是价值。有的人感叹平静、淳朴、明净、内敛的传统文明正在渐渐消失，有的人则祝贺她们拥抱了现代文明。
请从下列任务中选择一个，写一篇不少于800字的文章。
（1）请你以高中生的身份，与中年“香雪”们展开座谈，并作一场有关“青春理想”的演讲。（设计意图：引导学生贴近生活实际，让他们透过作品看社会与时代的变化）
（2）如果你是苟各庄的“香雪”，请你以“守护与成长”为题，写一封回应公众质疑的公开信。（设计意图：让学生经历一个“无疑——有疑——无疑”的阅读过程） （3）请你以焦点访谈新闻观察员的身份，就“当代青年的使命是什么”这一问题，去了解“香雪”们的成就，制作一份苟各庄旅游指南。指南里要有“香雪”们的成就，要附带相关的照片，再将其制成网页，用一个流程图来显示网页内的链接，最后为《焦点访谈》拟写一份文案。（设计理念：引导学生开动脑筋，适时反思）
2《恰同学少年》剧组要拍摄青年毛泽东在长沙和同学们一起读书、参加革命运动的镜头，现在需要选用一批演员。请你根据《沁园春·长沙》下阕的内容，分析各个演员应该具备的精神气质，并写出相应的理由。（设计理念：引导学生更好地理解文本，解读词作中的人物形象）
3.电影镜头是摄影机在一次开机到停机之间所拍摄的连续的画面，它包括：①画面，可能有一个或数个不同的画面;②景别，也就是远景、全景、中景、近景和特写;③拍摄角度，包括平、仰、侧、正等;④镜头的运动，包括摇、推、拉、移、升、降和变焦等;⑤镜头的声音，包括画面内的声音和画外音;⑥剧本，需要的镜头组合顺序等。如果你是《恰同学少年》的编剧，你想让导演如何拍摄词作上阕的内容，请你写出相应的剧本。（设计理念：引导学生把握文本的基本内容，筛选其中的重要信息）
3.诗歌是“会飞翔的音乐”，在五四青年节朗诵会上，请你用自己的声音给几首新诗的抒情主人公“画”像，同时列出一张朗读脚本，在其中作批注。（设计理念：引导学生品读文本，揣摩人物的心理，感受生命的美好）
4.每个人都有属于自己的青春，也会见证或参与别人的青春。请你站在《百合花》中通讯员或《哦，香雪》中凤娇的角度，重新叙写他们的青春故事。可以只写一个片段。（设计理念：丰富学生的生命体验，让他们从另一个角度去感受生命，获得更为丰富的阅读体验）
5.如果咱们班需要合作出版一本诗集作为青春的纪念，给未来留下宝贵的回忆，请你结合所学诗作，发挥想象，书写属于你的青春岁月，同时作好脚注，介绍一下你在意象选择、语言锤炼等方面的思考。（设计理念：希望学生能通过阅读这些优秀的作品看见最真实的自己）
从《美国语文读本》的课后思考题，我们不难发现语文除了解决必要的语言字词困扰，更要关联国家的文化和思想特点。而它最具玩味价值的是“点子库”，让学生面对高度现代化的生活实际，培养与提升多种应变、应用能力。因此，我们需要厘清学习任务群概念，以期建构语文核心素养。联系十八个学习任务群，引导学生围绕任务去学习。语文课程具备实践性、时代性，因而需要在基于语文要素和人文主题上，面向学生日常生活，关注学习情境的创设，最终提升学生的人生境界、实现自我价值。
总之，人教版高中语文教材是一套非常优秀的读本，值得教师和学生细细品读。笔者结合《美国语文》分享了自己对教学一些的感悟，希望各位教师能好好利用我们自己的语文教材，真正发挥出它的作用。
本文系江苏省教育科学十三五规划立项课题“高中语文‘文学阅读与写作’学习任务群的实践研究”（立项编号：C-b/2020/02/58）的階段性成果
本文系徐州市教研室立项课题“基于语文综合性学习培养高中生语用能力的实践研究”（立项编号： KT12063）的阶段性成果。
本文系徐州市教研室立项课题“核心素养背景下高中语文校本课程、教材、教学一体化研究”阶段性成果。
（作者单位：江苏省运河中学）