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摘要：礼貌原则是指导人们能够正常、有效交际的一项重要原则。在日常生活中，遵守礼貌原则会使交际过程顺畅进行。本文以顾曰国的礼貌原则为主线，基于有关的学生对话，分析礼貌原则的表现及特点，用以表现它在语言交际行为中的指导作用。
关键词：礼貌原则;学生;礼貌用语
礼貌现象指导人们的言语行为，存在于不同的语言环境之中，有各种表现方式。1983年，Leech提出了“礼貌原则”，包括6个次准则：策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则和同情准则。考虑到文化差异，1992年，顾曰国先生在《礼貌、语用与文化》一文中，归纳了五条准则，包括：称呼准则、贬己尊人准则、雅言准则、求同准则以及德、言、行准则。
称呼准则是最起码的礼貌原则，表现人与人之间的社会关系，有许多用语可以表现，如“上下有异，贵贱有分，长幼有序”等。贬己尊人原则指称谓自己或与自己相关的事物时要贬，要谦，指对听者或与听者有关联的事物要抬，要尊。雅言准则强调先用雅言，禁用秽语;多用委婉语，少用直言（顾曰国1992）。求同准则强调交际双方尽量减少不同之处，交际过程尽量和谐一致。德、言、行准则指减少他人付出的代价，增大他人的利益;夸大别人给自己的好处，自己付出的代价说小。
在考虑如何取得顺畅合适得体的交际语言时，必须将礼貌原则考虑在内。本文主要用顾曰国的礼貌原则去解读学生的礼貌用语。
一、礼貌原则指导学生用语
了解礼貌原则可以使言语交际双方相互理解，成功顺利地交流。礼貌原则指导学生与教师以及学生与学生之间的交际用语。
教师与学生之间的会话应该尽量遵循礼貌原则，表现学生对教师的尊重，营造愉快的教学环境，提高學习效率。如李老师，这个问题我还是不太懂，能不能麻烦您再该给我讲一下啊？这就遵循了称呼准则。根据顾曰国的礼貌准则，中国人通常用“姓+职业”来打招呼，比如人与李姓医生交流时，他会用“李医生”称呼。另外，考虑到顾曰国的礼貌准则，影响称呼的因素有很多，如社会地位，职业，年龄等。一般情况下，人们会对比自己身份地位高或者长辈称呼“您”。而且在中国古代，就有“尊师重道”的观念，这既强调知识的重要性，又强调教师的中心地位。所以，就学生而言，应该学会尊重老师。在上述例子中，学生是用“您”而不是“你”来表达，这便恰恰是遵循称呼准则的表现。
再如：教师：Wouldyoujoinintheactivity？学生：Yes，of course.在此例中，老师尊重学生的意愿，没有采取强迫式命令的形式，而学生也在努力遵守求同准则，对于教师的意见，回答是肯定的。这便满足了教师的要求，达到了课堂上的和谐一致。因此，从学生角度来看，应尽量减少与教师的分歧，主动努力地完成教师布置的任务，提高课堂效率。
学生之间若遵循礼貌原则，则会缓和面子，避免尴尬，增强彼此之间的关系。面子是中国文化的典型代表之一。在生活中，会经常听到“谁不给谁留面子”“谁威胁了谁的面子”等话语（冉永平2006：68）。所以，遵循礼貌原则，注意说话方式，有利于维护交际双方的面子。如：甲新买了一条长裙，在宿舍内发生了如下的对话。甲：我的裙子怎么样？乙：好漂亮呀，我也想买一件。乙的回答给甲留了面子，努力与甲保持和谐，做到了少贬低对方，给予对方尊重。再如下面两个同学的对话：甲：××，你身体不舒服，我帮你买饭吧。乙：好吧。反正你自己也要买饭的。这里，乙的行为违反了德、言、行准则。此准则强调在言辞上尽量夸大别人给自己的好处，在行为动机上尽量减少他人付出的代价。而乙的行为与此要求相反，增大了甲付出的代价。
因此，交际双方可以持有不同观点，但在交际过程中应该尊重彼此，采取礼貌的方式去表达。如：甲：我觉得这部电影真不错啊，不愧是好莱坞影片。乙：恩，演员挺漂亮的，就是电影拍得有些不知所云。（郭杏2008：142）乙的回答首先承认自己的观点在一定程度上与甲的观点是一致的，但也间接表达了与甲的不同之处。乙没有用激烈的言辞来回答甲，这样就给对方留下了缓和面子的余地。
另外，交际过程中，人们多用委婉语，少用直言，以减少对他人的伤害，这符合雅言准则。如：如果A想让B离开，经常会说，“不好意思，我还有其他一些事情要做。”很少说“走开！”“你走吧！”这样的话虽然直接，但很粗鲁，说出来可能会损伤听话人的面子。所以，很多时候，若某人想表示拒绝的时候，不会简简单单地说“不去”“去不了”等类似话语，而通常采取相对委婉的方式。比如：甲邀请乙明天一起去吃火锅，乙想拒绝，可能会说“对不起，我可能去不了，我明天有考试”，或直接说“明天的考试还需要准备一下。”采用“对不起/不好意思+原因”或者直接说明原因的方式会产生言外之意，需要对方去推理，这个过程就会减少直接话语带来的损伤面子的程度。
二、结语
顾曰国的礼貌原则站在汉文化的基础上，制约着汉语言语行为。礼貌原则指导学生的会话，学生的话语篇体现礼貌原则。在教学课堂中合理运用礼貌原则，表现学生对教师的尊重，有利于提高学习效率;而学生与学生之间遵守礼貌原则，可以缓和面子，避免尴尬。礼貌原则指导学生用语的作用不可忽视。
（作者单位：河北大学外国语学院）
作者简介：刘叶菲，1993年生，女，硕士研究生在读，外国语言学及应用语言学专业。
参考文献
[1]顾曰国.礼貌、语用与文化[J].外语教学与研究，1992（4）：10-17.
[2]郭杏.学生语篇的礼貌原则探析[J].科技信息：学术研究，2008（29）：146-147.
[3]冉永平.语用学：现象与分析[M].北京：北京大学出版社，2006.
[4]苏明明.浅析合作原则及礼貌原则在课堂问答中的应用——以一堂高中英语阅读教学观摩课为例[J].英语教师，2016，16（11）：89-94.
关键词：礼貌原则;学生;礼貌用语
礼貌现象指导人们的言语行为，存在于不同的语言环境之中，有各种表现方式。1983年，Leech提出了“礼貌原则”，包括6个次准则：策略准则、宽宏准则、赞扬准则、谦虚准则、赞同准则和同情准则。考虑到文化差异，1992年，顾曰国先生在《礼貌、语用与文化》一文中，归纳了五条准则，包括：称呼准则、贬己尊人准则、雅言准则、求同准则以及德、言、行准则。
称呼准则是最起码的礼貌原则，表现人与人之间的社会关系，有许多用语可以表现，如“上下有异，贵贱有分，长幼有序”等。贬己尊人原则指称谓自己或与自己相关的事物时要贬，要谦，指对听者或与听者有关联的事物要抬，要尊。雅言准则强调先用雅言，禁用秽语;多用委婉语，少用直言（顾曰国1992）。求同准则强调交际双方尽量减少不同之处，交际过程尽量和谐一致。德、言、行准则指减少他人付出的代价，增大他人的利益;夸大别人给自己的好处，自己付出的代价说小。
在考虑如何取得顺畅合适得体的交际语言时，必须将礼貌原则考虑在内。本文主要用顾曰国的礼貌原则去解读学生的礼貌用语。
一、礼貌原则指导学生用语
了解礼貌原则可以使言语交际双方相互理解，成功顺利地交流。礼貌原则指导学生与教师以及学生与学生之间的交际用语。
教师与学生之间的会话应该尽量遵循礼貌原则，表现学生对教师的尊重，营造愉快的教学环境，提高學习效率。如李老师，这个问题我还是不太懂，能不能麻烦您再该给我讲一下啊？这就遵循了称呼准则。根据顾曰国的礼貌准则，中国人通常用“姓+职业”来打招呼，比如人与李姓医生交流时，他会用“李医生”称呼。另外，考虑到顾曰国的礼貌准则，影响称呼的因素有很多，如社会地位，职业，年龄等。一般情况下，人们会对比自己身份地位高或者长辈称呼“您”。而且在中国古代，就有“尊师重道”的观念，这既强调知识的重要性，又强调教师的中心地位。所以，就学生而言，应该学会尊重老师。在上述例子中，学生是用“您”而不是“你”来表达，这便恰恰是遵循称呼准则的表现。
再如：教师：Wouldyoujoinintheactivity？学生：Yes，of course.在此例中，老师尊重学生的意愿，没有采取强迫式命令的形式，而学生也在努力遵守求同准则，对于教师的意见，回答是肯定的。这便满足了教师的要求，达到了课堂上的和谐一致。因此，从学生角度来看，应尽量减少与教师的分歧，主动努力地完成教师布置的任务，提高课堂效率。
学生之间若遵循礼貌原则，则会缓和面子，避免尴尬，增强彼此之间的关系。面子是中国文化的典型代表之一。在生活中，会经常听到“谁不给谁留面子”“谁威胁了谁的面子”等话语（冉永平2006：68）。所以，遵循礼貌原则，注意说话方式，有利于维护交际双方的面子。如：甲新买了一条长裙，在宿舍内发生了如下的对话。甲：我的裙子怎么样？乙：好漂亮呀，我也想买一件。乙的回答给甲留了面子，努力与甲保持和谐，做到了少贬低对方，给予对方尊重。再如下面两个同学的对话：甲：××，你身体不舒服，我帮你买饭吧。乙：好吧。反正你自己也要买饭的。这里，乙的行为违反了德、言、行准则。此准则强调在言辞上尽量夸大别人给自己的好处，在行为动机上尽量减少他人付出的代价。而乙的行为与此要求相反，增大了甲付出的代价。
因此，交际双方可以持有不同观点，但在交际过程中应该尊重彼此，采取礼貌的方式去表达。如：甲：我觉得这部电影真不错啊，不愧是好莱坞影片。乙：恩，演员挺漂亮的，就是电影拍得有些不知所云。（郭杏2008：142）乙的回答首先承认自己的观点在一定程度上与甲的观点是一致的，但也间接表达了与甲的不同之处。乙没有用激烈的言辞来回答甲，这样就给对方留下了缓和面子的余地。
另外，交际过程中，人们多用委婉语，少用直言，以减少对他人的伤害，这符合雅言准则。如：如果A想让B离开，经常会说，“不好意思，我还有其他一些事情要做。”很少说“走开！”“你走吧！”这样的话虽然直接，但很粗鲁，说出来可能会损伤听话人的面子。所以，很多时候，若某人想表示拒绝的时候，不会简简单单地说“不去”“去不了”等类似话语，而通常采取相对委婉的方式。比如：甲邀请乙明天一起去吃火锅，乙想拒绝，可能会说“对不起，我可能去不了，我明天有考试”，或直接说“明天的考试还需要准备一下。”采用“对不起/不好意思+原因”或者直接说明原因的方式会产生言外之意，需要对方去推理，这个过程就会减少直接话语带来的损伤面子的程度。
二、结语
顾曰国的礼貌原则站在汉文化的基础上，制约着汉语言语行为。礼貌原则指导学生的会话，学生的话语篇体现礼貌原则。在教学课堂中合理运用礼貌原则，表现学生对教师的尊重，有利于提高学习效率;而学生与学生之间遵守礼貌原则，可以缓和面子，避免尴尬。礼貌原则指导学生用语的作用不可忽视。
（作者单位：河北大学外国语学院）
作者简介：刘叶菲，1993年生，女，硕士研究生在读，外国语言学及应用语言学专业。
参考文献
[1]顾曰国.礼貌、语用与文化[J].外语教学与研究，1992（4）：10-17.
[2]郭杏.学生语篇的礼貌原则探析[J].科技信息：学术研究，2008（29）：146-147.
[3]冉永平.语用学：现象与分析[M].北京：北京大学出版社，2006.
[4]苏明明.浅析合作原则及礼貌原则在课堂问答中的应用——以一堂高中英语阅读教学观摩课为例[J].英语教师，2016，16（11）：89-94.