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摘要：高职院校单独招生试点工作实施五年来，创新了高职院校多元化选拔学生机制，扩大了办学自主权，单独招生的规模不断扩大。但与此同时，对录取后学生学业的指导相对来说比较滞后甚至被忽略。本文针对单独招生学生的学业问题，提出了开展单独招生学生学业指导的有效途径。
关键词：高职院校；单独招生；学业指导
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0101-03
为了进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制，自2007年起，教育部在部分示范高职院校中启动了单独招生改革试点工作。经过五年的改革实践，单独招生的规模不断扩大，使一些比较优秀的“合适”人才顺利进入高职院校。但与此同时，很多试点院校对单独招生的探索还仅仅停留在考核选拔方式方面，对单独招生学生（以下简称单招生）入学后的学业指导方面还存在缺失，很多单招生在学业方面出现问题，甚至不能如期毕业。随着高职院校单独招生改革试点工作的不断推进，各试点高职院校应该加强对单招生的学业指导，使单招生愿意学习，善于学习，不断提高单招生的培养质量。
一、单招生在学业方面的主要问题
单招生入学后在学业方面普遍存在着如下问题：缺乏学习兴趣、学习意愿低落、逃课、上课睡觉、沉迷网络；不清楚人才培养方案的内容，不了解课程的作用，不知道实训的目的；不了解选课的机制和程序，在选课时从众或盲目；不及格课程不知道怎样重修；考试作弊、不能如期毕业甚至辍学。这些现象和问题会在一定程度上阻碍单招生的学业发展，若不加以解决就会影响单招生对知识的掌握和能力的培养，不利于单招生全面健康的发展和择业就业。出现这些问题的原因一方面是因为单招生普遍学习基础薄弱，对所学的知识掌握不扎实，同时，由于高中和大学学习方式有很大的区别，单招生对自己学业比较茫然，不能对自己的学业生涯进行良好规划；另一方面主要是试点院校缺乏对单招生系统的学业指导，致使单招生的学习潜力没有得到发挥。
二、单招生学业指导的内容
学业指导，归纳起来就是：教师创造环境，借用有关学习研究的基本理论指导学生的学习实践，解决学生学习过程中的实际问题，通过对学生学习需要、学习兴趣、学习态度的教育，使学生愿意学习、主动学习；通过对学生学习方法、学习过程等方面的教育，使学生学会学习、善于学习。学业指导的最终目的在于教会学生如何学习，增强学习动力，发展学习能力，提高学习质量。在公共基础课及专业课的学习中，单招生的成绩普遍不如统招学生。但是在访谈中发现，单招生虽然在文化基础、学习习惯、自主学习、吃苦耐劳等方面不如统招生，但他们自我意识强，思维活跃，社交活动能力强，能够承受压力，接受挑战，掌握实践能力或动手能力强于统招生。针对单招生的特点，在学业指导的内容上，不能只关注课堂知识的讲授，应该注重如何调动其学习兴趣、合理规划学业发展、鼓励学习自主创新等方面。笔者认为试点院校应该从学业情感体验、学业预警和学业帮扶三个方面向单招生提供专业的、综合的、全面的学业指导与管理。
（一）学业情感体验
学业上的情感体验能产生积极的自我认识，也会相应对自己做出较高的自我评价。部分单招生学业成绩较差，已经习惯于面对家长的责骂、老师的批评、同学的轻视，长久以来形成了消极的自我意识。进入大学后，如果得不到关注，他们在学习上会现出懈怠、厌学情绪。首先，教师要善于进行引导，激发单招生的学习动力，使单招生体验学业带来的成就喜悦，消除从前的恐惧心理并对自己的能力有新的认识，发现自己以前没有意识到的优点和长处，从而产生强烈的自信和较高的期待，激发强烈的学习动机，提高学业成绩。
其次，教师要掌握单招生的特点。针对单招生厌倦理论知识学习的特点，推行师生双向互动教学，调动学生的学习积极性；针对单招生善于动手的特点，采用“学中做，做中学”教学方法，培养学生的实践能力。在考核内容上，减少纯记忆性内容，增加技能性内容的比重，加强对学生分析问题、解决问题能力的考核；在考核形式上多采用过程考核法，适当增加小论文、读书报告、实践能力操作考试、辩论、制作作品等方式，全面考核学生能力。
（二）学业预警
为了有效地促使单招生顺利的完成学业，试点院校要积极开展学业预警工作。改变事后处分的方式，强化事前预警和事中管理。针对学习过程的不同阶段出现的情况，对单招生在学习上即将发生的问题和困难进行紧急提示或预先告知，通过选课预警、成绩预警、日常学习预警、学分预警、就业预警等形式，及时提醒学生完成学业的注意事项，避免出现学业问题。
（三）学业帮扶
由于单招生生源不足，学校教学条件有限，多数试点学校都是采取录取后单招生和统招生混合编班，由于单招生的基础普遍不如统招生，在教学内容和考试难易程度完全相同的情况下，单招生的成绩普遍低于统招生，容易产生自暴自弃的念头。可以在班级内采取让统招生对单招生实行学业帮扶的方式来提高单招生的学业成绩。
三、单招生学业指导的方式
目前美国高校比较流行的学业指导与管理模式主要有两种，一种是诊疗型指导模式，一种是发展型指导模式。诊疗型指导模式认为，指导者和学生之间的关系犹如医生和病人之间的关系，学生向指导者描述病况，指导教师开出治疗处方，学生的责任是遵守指导者的建议，指导者以权威的姿态出现。发展型指导模式以学生为本，以目标的实现为中心，关注学生发展的不同侧面。发展型指导模式认为，学业指导过程是为学生提供信息和正确成长方向的过程，要求学生和指导者共同做出学习选择，是引导而不是指挥。
结合我国高职院校的实际，笔者认为对单招生的学业指导应该采用发展型指导模式。学校要相信每个单招生都有学习潜力，都有能力管理自己的学习，指导者与学生之间应该共同面对问题、共同分析问题、共同解决问题，帮助单招生达到学业目标。对单招生开展具体的学业指导可以采取以下几种方式。 （一）开设学业指导类的辅导课程
试点院校要完善各项教学管理和学生管理规章制度，并开设学业指导类的辅导课程，向学生提供专业人才培养方案和各类课程设置的咨询，选课、免修、重修、缓考、学分奖励等问题的咨询，各种校内外竞赛、职业资格证书、考试等问题的咨询，学生申请转专业、休学、复学、转学、退学等学籍管理问题的咨询，学生奖学金评选、各种评优评奖问题的咨询，其他与教学管理相关的咨询等，使单招生了解教学管理的相关要求并做好学习规划。
（二）开展小组合作学习
采取“一帮一”或“多人学习互助小组”的组合形式，安排统招生与单招生形成结对帮扶学习小组，根据小组学生的学业问题和情况，开展以交流学习资料和学习心得为主、以解答疑难问题为主、以查漏补缺为主、以互相督促按时上课为主、以开展学习竞赛为主等不同的帮扶形式。使单招生找到适合自己的学习方法和学习策略，提高学习成绩，增强学习的自信心。
（三）友情优秀学长介绍经验
邀请往届优秀毕业生进行交流，请学长就单招生的一些学习困惑作切身体验式的答复，并从如何培养学习兴趣、掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯等方面分享自身大学学业生活的有益经验，为单招生学业方面的决策提供良好可行的范本。
（四）配备导师指导
选择有良好的职业道德、丰富的教学经验、关爱学生并熟悉本专业人才培养方案的教师担任单招生的学业导师，通过当面指导、电话指导、网络指导等方式，为单招生提供学业指导服务。采用班会、座谈会等形式对学生进行集体指导，同时对学习有困难的单招生进行个别指导。对于有创新精神的学生，通过职业技能大赛等，加强对技能的培养，为今后开展创业打下基础；对于各种因素造成学习确有困难的学生，提出切实有效的帮助学生提高学习成绩的方案，并做好相关辅导工作。
四、单独招生学生学业指导的管理
各试点院校要认识到学业指导的重要性和必要性，高度重视单招生的学业指导工作，针对单招生的特点，突出“个性化”和“专业化”，全面把握单招生的个性特征，充分考虑到单招生个体存在的差异，为单招生提供专业化的学业指导，使每一个单招生都得到最优的发展。
（一）建立“导师、辅导员、学生干部”三管齐下的学业指导体系
学业指导工作应以关注学生的课堂及课后一切知识的最大程度的获取为核心内容，但是，学业指导不能只局限在课堂之内，而应贯穿于学生的生活之中。要做好单招生的学业指导工作，在调动导师积极性的同时，还要注意及时与学生干部、辅导员进行交流，开展多层次学业指导，帮助单招生提高学习兴趣，明确学习目的，端正学习态度，改善学习方法，顺利完成学业。
（二）建立“学生、家长、学校”三位一体的信息沟通反馈体系
充分发挥学生、家庭、学校三结合教育的功能，构建学生、家长、学校三方良性互动的有效平台，在学生、家长、学校之间建立一种沟通和协作机制，及时发现和识别学生潜在的和现实的问题，并向学生本人及家长告知和警示可能产生的不良后果。同时注意收集家长和学生的意见和建议，对合理化建议进行采纳，从而形成合力来预防单招生偏离正常的学业轨道。
参考文献：
[1]何静.高职院校单独招生的学生学业情况分析及对策研究[J].广州番禺职业技术学院学报，2011，（3）.
[2]周剑峰，邓泽燕，王叶菲.学业指导：高校辅导员角色的新要求[J].文教资料，2010，（8）.
[3]郑祖兵.高职高专院校学生的学业指导与管理[J].学习月刊，2006，（3）.
基金项目：该文为广州番禺职业技术学院2009年度课题《高职院校单独招生学生学业状况的调查、分析与对策研究——以广州番禺职业技术学院为例》（Z09-02）的阶段性成果
作者简介：何静（1971-），女，湖北汉川人，副研究员，硕士，研究方向为高职教育管理；叶雯（1968-），女，浙江宁波人，高级工程师，硕士，研究方向为建筑工程技术、高职教育管理。
关键词：高职院校；单独招生；学业指导
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0101-03
为了进一步完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多元化选拔录取机制，自2007年起，教育部在部分示范高职院校中启动了单独招生改革试点工作。经过五年的改革实践，单独招生的规模不断扩大，使一些比较优秀的“合适”人才顺利进入高职院校。但与此同时，很多试点院校对单独招生的探索还仅仅停留在考核选拔方式方面，对单独招生学生（以下简称单招生）入学后的学业指导方面还存在缺失，很多单招生在学业方面出现问题，甚至不能如期毕业。随着高职院校单独招生改革试点工作的不断推进，各试点高职院校应该加强对单招生的学业指导，使单招生愿意学习，善于学习，不断提高单招生的培养质量。
一、单招生在学业方面的主要问题
单招生入学后在学业方面普遍存在着如下问题：缺乏学习兴趣、学习意愿低落、逃课、上课睡觉、沉迷网络；不清楚人才培养方案的内容，不了解课程的作用，不知道实训的目的；不了解选课的机制和程序，在选课时从众或盲目；不及格课程不知道怎样重修；考试作弊、不能如期毕业甚至辍学。这些现象和问题会在一定程度上阻碍单招生的学业发展，若不加以解决就会影响单招生对知识的掌握和能力的培养，不利于单招生全面健康的发展和择业就业。出现这些问题的原因一方面是因为单招生普遍学习基础薄弱，对所学的知识掌握不扎实，同时，由于高中和大学学习方式有很大的区别，单招生对自己学业比较茫然，不能对自己的学业生涯进行良好规划；另一方面主要是试点院校缺乏对单招生系统的学业指导，致使单招生的学习潜力没有得到发挥。
二、单招生学业指导的内容
学业指导，归纳起来就是：教师创造环境，借用有关学习研究的基本理论指导学生的学习实践，解决学生学习过程中的实际问题，通过对学生学习需要、学习兴趣、学习态度的教育，使学生愿意学习、主动学习；通过对学生学习方法、学习过程等方面的教育，使学生学会学习、善于学习。学业指导的最终目的在于教会学生如何学习，增强学习动力，发展学习能力，提高学习质量。在公共基础课及专业课的学习中，单招生的成绩普遍不如统招学生。但是在访谈中发现，单招生虽然在文化基础、学习习惯、自主学习、吃苦耐劳等方面不如统招生，但他们自我意识强，思维活跃，社交活动能力强，能够承受压力，接受挑战，掌握实践能力或动手能力强于统招生。针对单招生的特点，在学业指导的内容上，不能只关注课堂知识的讲授，应该注重如何调动其学习兴趣、合理规划学业发展、鼓励学习自主创新等方面。笔者认为试点院校应该从学业情感体验、学业预警和学业帮扶三个方面向单招生提供专业的、综合的、全面的学业指导与管理。
（一）学业情感体验
学业上的情感体验能产生积极的自我认识，也会相应对自己做出较高的自我评价。部分单招生学业成绩较差，已经习惯于面对家长的责骂、老师的批评、同学的轻视，长久以来形成了消极的自我意识。进入大学后，如果得不到关注，他们在学习上会现出懈怠、厌学情绪。首先，教师要善于进行引导，激发单招生的学习动力，使单招生体验学业带来的成就喜悦，消除从前的恐惧心理并对自己的能力有新的认识，发现自己以前没有意识到的优点和长处，从而产生强烈的自信和较高的期待，激发强烈的学习动机，提高学业成绩。
其次，教师要掌握单招生的特点。针对单招生厌倦理论知识学习的特点，推行师生双向互动教学，调动学生的学习积极性；针对单招生善于动手的特点，采用“学中做，做中学”教学方法，培养学生的实践能力。在考核内容上，减少纯记忆性内容，增加技能性内容的比重，加强对学生分析问题、解决问题能力的考核；在考核形式上多采用过程考核法，适当增加小论文、读书报告、实践能力操作考试、辩论、制作作品等方式，全面考核学生能力。
（二）学业预警
为了有效地促使单招生顺利的完成学业，试点院校要积极开展学业预警工作。改变事后处分的方式，强化事前预警和事中管理。针对学习过程的不同阶段出现的情况，对单招生在学习上即将发生的问题和困难进行紧急提示或预先告知，通过选课预警、成绩预警、日常学习预警、学分预警、就业预警等形式，及时提醒学生完成学业的注意事项，避免出现学业问题。
（三）学业帮扶
由于单招生生源不足，学校教学条件有限，多数试点学校都是采取录取后单招生和统招生混合编班，由于单招生的基础普遍不如统招生，在教学内容和考试难易程度完全相同的情况下，单招生的成绩普遍低于统招生，容易产生自暴自弃的念头。可以在班级内采取让统招生对单招生实行学业帮扶的方式来提高单招生的学业成绩。
三、单招生学业指导的方式
目前美国高校比较流行的学业指导与管理模式主要有两种，一种是诊疗型指导模式，一种是发展型指导模式。诊疗型指导模式认为，指导者和学生之间的关系犹如医生和病人之间的关系，学生向指导者描述病况，指导教师开出治疗处方，学生的责任是遵守指导者的建议，指导者以权威的姿态出现。发展型指导模式以学生为本，以目标的实现为中心，关注学生发展的不同侧面。发展型指导模式认为，学业指导过程是为学生提供信息和正确成长方向的过程，要求学生和指导者共同做出学习选择，是引导而不是指挥。
结合我国高职院校的实际，笔者认为对单招生的学业指导应该采用发展型指导模式。学校要相信每个单招生都有学习潜力，都有能力管理自己的学习，指导者与学生之间应该共同面对问题、共同分析问题、共同解决问题，帮助单招生达到学业目标。对单招生开展具体的学业指导可以采取以下几种方式。 （一）开设学业指导类的辅导课程
试点院校要完善各项教学管理和学生管理规章制度，并开设学业指导类的辅导课程，向学生提供专业人才培养方案和各类课程设置的咨询，选课、免修、重修、缓考、学分奖励等问题的咨询，各种校内外竞赛、职业资格证书、考试等问题的咨询，学生申请转专业、休学、复学、转学、退学等学籍管理问题的咨询，学生奖学金评选、各种评优评奖问题的咨询，其他与教学管理相关的咨询等，使单招生了解教学管理的相关要求并做好学习规划。
（二）开展小组合作学习
采取“一帮一”或“多人学习互助小组”的组合形式，安排统招生与单招生形成结对帮扶学习小组，根据小组学生的学业问题和情况，开展以交流学习资料和学习心得为主、以解答疑难问题为主、以查漏补缺为主、以互相督促按时上课为主、以开展学习竞赛为主等不同的帮扶形式。使单招生找到适合自己的学习方法和学习策略，提高学习成绩，增强学习的自信心。
（三）友情优秀学长介绍经验
邀请往届优秀毕业生进行交流，请学长就单招生的一些学习困惑作切身体验式的答复，并从如何培养学习兴趣、掌握有效的学习方法、养成良好的学习习惯等方面分享自身大学学业生活的有益经验，为单招生学业方面的决策提供良好可行的范本。
（四）配备导师指导
选择有良好的职业道德、丰富的教学经验、关爱学生并熟悉本专业人才培养方案的教师担任单招生的学业导师，通过当面指导、电话指导、网络指导等方式，为单招生提供学业指导服务。采用班会、座谈会等形式对学生进行集体指导，同时对学习有困难的单招生进行个别指导。对于有创新精神的学生，通过职业技能大赛等，加强对技能的培养，为今后开展创业打下基础；对于各种因素造成学习确有困难的学生，提出切实有效的帮助学生提高学习成绩的方案，并做好相关辅导工作。
四、单独招生学生学业指导的管理
各试点院校要认识到学业指导的重要性和必要性，高度重视单招生的学业指导工作，针对单招生的特点，突出“个性化”和“专业化”，全面把握单招生的个性特征，充分考虑到单招生个体存在的差异，为单招生提供专业化的学业指导，使每一个单招生都得到最优的发展。
（一）建立“导师、辅导员、学生干部”三管齐下的学业指导体系
学业指导工作应以关注学生的课堂及课后一切知识的最大程度的获取为核心内容，但是，学业指导不能只局限在课堂之内，而应贯穿于学生的生活之中。要做好单招生的学业指导工作，在调动导师积极性的同时，还要注意及时与学生干部、辅导员进行交流，开展多层次学业指导，帮助单招生提高学习兴趣，明确学习目的，端正学习态度，改善学习方法，顺利完成学业。
（二）建立“学生、家长、学校”三位一体的信息沟通反馈体系
充分发挥学生、家庭、学校三结合教育的功能，构建学生、家长、学校三方良性互动的有效平台，在学生、家长、学校之间建立一种沟通和协作机制，及时发现和识别学生潜在的和现实的问题，并向学生本人及家长告知和警示可能产生的不良后果。同时注意收集家长和学生的意见和建议，对合理化建议进行采纳，从而形成合力来预防单招生偏离正常的学业轨道。
参考文献：
[1]何静.高职院校单独招生的学生学业情况分析及对策研究[J].广州番禺职业技术学院学报，2011，（3）.
[2]周剑峰，邓泽燕，王叶菲.学业指导：高校辅导员角色的新要求[J].文教资料，2010，（8）.
[3]郑祖兵.高职高专院校学生的学业指导与管理[J].学习月刊，2006，（3）.
基金项目：该文为广州番禺职业技术学院2009年度课题《高职院校单独招生学生学业状况的调查、分析与对策研究——以广州番禺职业技术学院为例》（Z09-02）的阶段性成果
作者简介：何静（1971-），女，湖北汉川人，副研究员，硕士，研究方向为高职教育管理；叶雯（1968-），女，浙江宁波人，高级工程师，硕士，研究方向为建筑工程技术、高职教育管理。