论文部分内容阅读
【中图分类号】G424.21
本人通过高中新课程改革的培训，以及对新课标的感悟，新教材、新课程的实践，不断内化新课程改革体现的“以学生发展为本”、“以学生为主体”的教育教学理念，结合我校“三成”科研课题的研究，以提高自身专业素质为目标，重视课堂教学，让课堂真正成为学生发展的空间，成为放飞学生自信的一片蓝天！
1、重视学情、因材施教，让学生树立自信。
首先要重视学生的个性差异。由于学生存在明显的个性差异，在课堂教学中要尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的差异，有针对性地设计不同层次的问题，使学生都有机会参与教学活动，有所收获，从而调动学生学习的主动性，增强合作意识，树立学生的自信。
其次，要结合学生的学习情况，转变“教教材”的传统模式，而要充分利用教材将教材内容进行重组实现符合学生特点“用教材教”，激发学生的学习兴趣。课堂教学改革必须正视教材的相对性，开放教材，充实教材，超越教材，使教材成为教学活动的真正“跳板”，成为学生学习和创新活动的有力凭借。课程标准粗化具体知识内容，突出地理技能和能力的要求。这就要求教师在教学过程中不能“死”握教材不放，预设的教案也将是灵活的、有弹性的，在实施过程中，尽可能的让学生多说、多动脑、多实践，让学生感受到自已是课堂的主人，有增强学生的自信。
2、关注发展、春风化雨，让学生找回自信。
“头脑不是被填充的容器，而是一束被点燃的火把”。人的后天发展潜力巨大，只是有适宜的教育，每个人都有能获得充分发挥。所以在课堂教学中要教师善于把握学生的“发展可能性”， 转换角色，走出 “师道尊严”。 教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”；教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现；教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。新课程要求地理教学要彻底走出“书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。这样学生“会放下包袱，开动机器”，树立自已的自信，找回个别学生因自尊心作怪而失去的自信。
3、展示自我、张扬个性，让学生放飞自信。
新课程理念下的课堂，教师应该用爱心去呵护学生的“不同想法”，鼓励学生“再发现”，恰当处理学生学习中的不同反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。课堂上，面对学生的个性化的理解，自由化的表述，独立性的思考，甚至是错误的答案也不要去指责，而是用欣赏的目光去激励他们，给学生自信，促进他们去争取成功。新课程评价要求我们关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。
“挑战无处不在，有了自信才会更加精彩”。自信心是成功大厦的基石，在新课改理念的指导下，在教师创新的课堂情境中，让学生创造性思维，张开想象的翅膀，让课堂所蕴含的生命活力得以绽放，使课堂成为学生放飞自信的一片蓝天。
本人通过高中新课程改革的培训，以及对新课标的感悟，新教材、新课程的实践，不断内化新课程改革体现的“以学生发展为本”、“以学生为主体”的教育教学理念，结合我校“三成”科研课题的研究，以提高自身专业素质为目标，重视课堂教学，让课堂真正成为学生发展的空间，成为放飞学生自信的一片蓝天！
1、重视学情、因材施教，让学生树立自信。
首先要重视学生的个性差异。由于学生存在明显的个性差异，在课堂教学中要尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的差异，有针对性地设计不同层次的问题，使学生都有机会参与教学活动，有所收获，从而调动学生学习的主动性，增强合作意识，树立学生的自信。
其次，要结合学生的学习情况，转变“教教材”的传统模式，而要充分利用教材将教材内容进行重组实现符合学生特点“用教材教”，激发学生的学习兴趣。课堂教学改革必须正视教材的相对性，开放教材，充实教材，超越教材，使教材成为教学活动的真正“跳板”，成为学生学习和创新活动的有力凭借。课程标准粗化具体知识内容，突出地理技能和能力的要求。这就要求教师在教学过程中不能“死”握教材不放，预设的教案也将是灵活的、有弹性的，在实施过程中，尽可能的让学生多说、多动脑、多实践，让学生感受到自已是课堂的主人，有增强学生的自信。
2、关注发展、春风化雨，让学生找回自信。
“头脑不是被填充的容器，而是一束被点燃的火把”。人的后天发展潜力巨大，只是有适宜的教育，每个人都有能获得充分发挥。所以在课堂教学中要教师善于把握学生的“发展可能性”， 转换角色，走出 “师道尊严”。 教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”；教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现；教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。新课程要求地理教学要彻底走出“书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。这样学生“会放下包袱，开动机器”，树立自已的自信，找回个别学生因自尊心作怪而失去的自信。
3、展示自我、张扬个性，让学生放飞自信。
新课程理念下的课堂，教师应该用爱心去呵护学生的“不同想法”，鼓励学生“再发现”，恰当处理学生学习中的不同反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。课堂上，面对学生的个性化的理解，自由化的表述，独立性的思考，甚至是错误的答案也不要去指责，而是用欣赏的目光去激励他们，给学生自信，促进他们去争取成功。新课程评价要求我们关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。
“挑战无处不在，有了自信才会更加精彩”。自信心是成功大厦的基石，在新课改理念的指导下，在教师创新的课堂情境中，让学生创造性思维，张开想象的翅膀，让课堂所蕴含的生命活力得以绽放，使课堂成为学生放飞自信的一片蓝天。