论文部分内容阅读
摘要：本文通过对当前我国职业教育信息化发展现状的分析，针对职业教育信息化观念、基础设施投入以及职业教育师资队伍建设三方面给出促进职教信息化建设的建议。
关键词：职业教育；信息化；人才培养模式
一、我国职业教育信息化研究背景
我国经济进入发展新常态，社会对信息化技术的需求日益增大，职业院校的教育教学对信息化技术的需求也尤为突出。职业教育信息化肩负着重大的历史使命，它是提高职业院校教育教学、科研和人才培养水平，实现职业教育现代化的必由之路。
二、当前职业教育信息化建设中的问题
我国职业教育信息化主要经历了基础设施建设、应用系统建设和资源整合应用等阶段，经过多年的发展取得了长足的进步，但目前仍存在基础设施不完善，校园网覆盖率较小，教师信息化手段偏低等问题。
1、对职业教育信息化观念不明确
教育信息化不仅是一项教学技术，也是一种教学理念。教育信息化建设的过程是教学观念、教育思想和理念转变的过程。但当前许多职业院校对信息化的理解较为肤浅，片面追求信息化评价体系中的客观的技术指标，，致使教育信息化游离于教育教学过程之外，成为了一种纯粹的投资建设行为，这不仅无法满足职业院校教育教学的需要，还造成了教育资源的浪费。
2、职业教育信息化基础设施薄弱
主要表现在投入不足，硬件条件，尤其是软件条件急需改善。教育行政部门和职业院校普遍存在”重建设轻应用”、”重硬件轻资源”的观念。校园网覆盖面不够，计算机终端、多媒体服务器、电子教室等数量不多，软件和数据库资源建设滞后。即使是在完成基础设施建设后，相关技术培训及师资培训往往落实不到位，进而出现空有硬件设备，却无法充分发挥这些信息技术设备应有的信息化作用，造成基础设施本身不足情况下的未物尽其用的状况。
3、职业教育师资队伍的信息素质有待提高
职业教育信息化的关键是人——教师。职业院校教师必须掌握计算机操作和互联网运用的技能，如：会使用互联网搜索课堂教学素材，会使用电子书制作软件、Flash、PowerPoint、Authorware等工具制作课件，通过使用多媒体软件将视频、图像、文字等网络教学资源转换为课堂教学素材，为课堂教学编写脚本、制作相关素材和课件等。而当前职业院校教师的信息化教学能力普遍偏低，信息化技术的使用大多是通过多媒体设备呈现教学内容，将传统教学的板书转换为PPT课件播放，大部分老师不能制作出既有交互性又有智能性的课件，甚至还有部分老师不能熟练制作课件。
4、人才培养模式亟待更新
伴随着工业化与信息化深度融合的趋势，以及近年来互联网+应用的广泛应用，职业教育信息化所带来的给予与挑战并存，这对于过去传统教育教学人才培养模式提出了挑战。如何通过职业教育信息化技术手段，改革人才培养模式，提高课堂教学效果，通过精心设计课堂教学的过程，把现代化教学设备、信息化技术等，灵活的植入到重要教学环节中，为学生提供良好的信息化学习环境，进而使职业院校的学生学有所长、学有所用，为地方经济社会发展提供人才支撑，是职业教育信息化建设的重点。职业教育现代化的征途任重而道远。
三、职业教育信息化建设的对策与思路
针对上述提到的三点，我们分别对”职业教育信息化过程中的基础设施建设”、”职业教育信息化建设师资队伍素质”以及”人才培养模式”三方面提出对策与意见。
1、不断加强职业教育信息化基础设施建设，结合职业教育教学的特点，基础建设主要包括现代化教育技术装备，如：计算机教室、电子阅览室、多媒体教室、语言实验室等）和计算机网络系统两方面。通过不断加强职业教育数字化学习空间和信息资源建，形成优质教学资源。加强建设教学素材库、开发网上课件、建设仿真模拟系统，形成资源共享的教学平台，从而进一步满足广大教师对教学互动、辅导、测评等活动的要求，帮助学生提高课堂学习效率。
2、持续加强职业教育信息化队伍建设。教师是职业院校教育教学的实施主体，其教育理念、信息知识素质和信息技术能力是实现教育信息化、转变教育模式、培养能适应信息化社会经济发展的高素质技能型人才的关键决定因素。因此，提升职业院校教师信息化教学能力，首先要建章立制，通过建立信息化工作制度，提高广大教育教职工对信息化教育教学的认知，定期开展教学交流、分析、评估以及督导检查，使教育信息化工作成为一种教学规范；其次可以通过组织举办各种信息化教学大赛提升教师的信息化教学能力，营造良好氛围。教师们在备赛的过程中，可以加深对信息化教学相关知识的认识和理解。在比赛过程中，教师可以相互观摩、互相学习、取长补短。进而使教师养成主动使用信息化手段的教学习惯，促进教师会用、愿意用、习惯用信息化教学；最后，加强教师与学生的培训力度。一方面由于教师的教育力度不够，无法利用信息化教育学生；另一方面，学生的入学的程度参差不齐，影响信息教育的培养质量。因此，首先应当对教师进行培训，利用当前的现代信息技术，对信息资源进行分析、加工以及利用，从而在教师方面保障中等职业教育信息化的建立。
3、不断创新人才培养模式。根据《国家中长期教育改革的发展规戈Ⅱ纲要》明确指出职业教育人才培养模式改革的主要方式是”工学结合，校企合作”。高职人才培养模式是目标、过程与方式相统一的培养方式。”工学结合”是将工作和学习进行相结合的一种新型教育模式，是学校与企业共同完成对人才培养的模式，它是利用學校和企业不同的教育资源，将理论学习与企业实践工作紧密结合起来，使学生在学校学习期间能够接受学校和企业的双重教育，提高学生的综合能力和动手实践能力。
作者简介
郭涛，1982年4月出生，男，汉族，鹤壁汽车工程职业学院教师，研究方向：职业教育信息化、职业教育与区域经济
（作者单位：鹤壁汽车工程职业学院）
关键词：职业教育；信息化；人才培养模式
一、我国职业教育信息化研究背景
我国经济进入发展新常态，社会对信息化技术的需求日益增大，职业院校的教育教学对信息化技术的需求也尤为突出。职业教育信息化肩负着重大的历史使命，它是提高职业院校教育教学、科研和人才培养水平，实现职业教育现代化的必由之路。
二、当前职业教育信息化建设中的问题
我国职业教育信息化主要经历了基础设施建设、应用系统建设和资源整合应用等阶段，经过多年的发展取得了长足的进步，但目前仍存在基础设施不完善，校园网覆盖率较小，教师信息化手段偏低等问题。
1、对职业教育信息化观念不明确
教育信息化不仅是一项教学技术，也是一种教学理念。教育信息化建设的过程是教学观念、教育思想和理念转变的过程。但当前许多职业院校对信息化的理解较为肤浅，片面追求信息化评价体系中的客观的技术指标，，致使教育信息化游离于教育教学过程之外，成为了一种纯粹的投资建设行为，这不仅无法满足职业院校教育教学的需要，还造成了教育资源的浪费。
2、职业教育信息化基础设施薄弱
主要表现在投入不足，硬件条件，尤其是软件条件急需改善。教育行政部门和职业院校普遍存在”重建设轻应用”、”重硬件轻资源”的观念。校园网覆盖面不够，计算机终端、多媒体服务器、电子教室等数量不多，软件和数据库资源建设滞后。即使是在完成基础设施建设后，相关技术培训及师资培训往往落实不到位，进而出现空有硬件设备，却无法充分发挥这些信息技术设备应有的信息化作用，造成基础设施本身不足情况下的未物尽其用的状况。
3、职业教育师资队伍的信息素质有待提高
职业教育信息化的关键是人——教师。职业院校教师必须掌握计算机操作和互联网运用的技能，如：会使用互联网搜索课堂教学素材，会使用电子书制作软件、Flash、PowerPoint、Authorware等工具制作课件，通过使用多媒体软件将视频、图像、文字等网络教学资源转换为课堂教学素材，为课堂教学编写脚本、制作相关素材和课件等。而当前职业院校教师的信息化教学能力普遍偏低，信息化技术的使用大多是通过多媒体设备呈现教学内容，将传统教学的板书转换为PPT课件播放，大部分老师不能制作出既有交互性又有智能性的课件，甚至还有部分老师不能熟练制作课件。
4、人才培养模式亟待更新
伴随着工业化与信息化深度融合的趋势，以及近年来互联网+应用的广泛应用，职业教育信息化所带来的给予与挑战并存，这对于过去传统教育教学人才培养模式提出了挑战。如何通过职业教育信息化技术手段，改革人才培养模式，提高课堂教学效果，通过精心设计课堂教学的过程，把现代化教学设备、信息化技术等，灵活的植入到重要教学环节中，为学生提供良好的信息化学习环境，进而使职业院校的学生学有所长、学有所用，为地方经济社会发展提供人才支撑，是职业教育信息化建设的重点。职业教育现代化的征途任重而道远。
三、职业教育信息化建设的对策与思路
针对上述提到的三点，我们分别对”职业教育信息化过程中的基础设施建设”、”职业教育信息化建设师资队伍素质”以及”人才培养模式”三方面提出对策与意见。
1、不断加强职业教育信息化基础设施建设，结合职业教育教学的特点，基础建设主要包括现代化教育技术装备，如：计算机教室、电子阅览室、多媒体教室、语言实验室等）和计算机网络系统两方面。通过不断加强职业教育数字化学习空间和信息资源建，形成优质教学资源。加强建设教学素材库、开发网上课件、建设仿真模拟系统，形成资源共享的教学平台，从而进一步满足广大教师对教学互动、辅导、测评等活动的要求，帮助学生提高课堂学习效率。
2、持续加强职业教育信息化队伍建设。教师是职业院校教育教学的实施主体，其教育理念、信息知识素质和信息技术能力是实现教育信息化、转变教育模式、培养能适应信息化社会经济发展的高素质技能型人才的关键决定因素。因此，提升职业院校教师信息化教学能力，首先要建章立制，通过建立信息化工作制度，提高广大教育教职工对信息化教育教学的认知，定期开展教学交流、分析、评估以及督导检查，使教育信息化工作成为一种教学规范；其次可以通过组织举办各种信息化教学大赛提升教师的信息化教学能力，营造良好氛围。教师们在备赛的过程中，可以加深对信息化教学相关知识的认识和理解。在比赛过程中，教师可以相互观摩、互相学习、取长补短。进而使教师养成主动使用信息化手段的教学习惯，促进教师会用、愿意用、习惯用信息化教学；最后，加强教师与学生的培训力度。一方面由于教师的教育力度不够，无法利用信息化教育学生；另一方面，学生的入学的程度参差不齐，影响信息教育的培养质量。因此，首先应当对教师进行培训，利用当前的现代信息技术，对信息资源进行分析、加工以及利用，从而在教师方面保障中等职业教育信息化的建立。
3、不断创新人才培养模式。根据《国家中长期教育改革的发展规戈Ⅱ纲要》明确指出职业教育人才培养模式改革的主要方式是”工学结合，校企合作”。高职人才培养模式是目标、过程与方式相统一的培养方式。”工学结合”是将工作和学习进行相结合的一种新型教育模式，是学校与企业共同完成对人才培养的模式，它是利用學校和企业不同的教育资源，将理论学习与企业实践工作紧密结合起来，使学生在学校学习期间能够接受学校和企业的双重教育，提高学生的综合能力和动手实践能力。
作者简介
郭涛，1982年4月出生，男，汉族，鹤壁汽车工程职业学院教师，研究方向：职业教育信息化、职业教育与区域经济
（作者单位：鹤壁汽车工程职业学院）