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摘要：以制冷实训为例，把竞赛训练方案应用到日常实训教学中，以点带面，提高学生整体的技能水平。实践证明，这种方法可行。同时对训练方案的应用进行利弊分析，最后提出解决办法。
关键词：竞赛训练 日常实训教学 以点带面 利弊分析
为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为我国经济建设和社会发展服务，近年来教育部、中国职业技术教育学会等部门每年都举办全国职业院校技能大赛，促使各职业院校在教学中寻求创新与提高，期望职业教育能产生质的飞跃。各省市教育部门对此十分重视，积极开展各项目的技能竞赛。笔者所在学校参加了近三年的制冷项目竞赛，通过不断的努力和改进，取得了较好的成绩，在市制冷技能竞赛中取得第一名，并在省赛中获得二等奖。鉴于竞赛实训方案对于提升参赛学生的技能水平有良好的促进效果，笔者尝试将技能竞赛的训练方法应用到日常实训教学中，期望以点带面，有效地提高全体学生的技能水平。
一、竞赛训练方案在日常实训教学中的应用
制冷项目技能竞赛是以THRHZK-1型现代制冷与空调系统技能实训装置为平台，竞赛内容包括：完成电冰箱维修与空调器制冷系统的组装、调试及运行；完成电气系统的安装、调试、运行及维修；书面解答与上述实际操作相关的理论知识和工作原理知识等。而笔者所在学校的制冷实训教学是以电冰箱维修与空调器安装维修为主体的，与竞赛要求的技能和知识基本相同，因此将竞赛训练方案应用到制冷日常实训教学中是可行的。通过实践证明，这种做法可以激发学生的学习兴趣，增强训练效果，提高学生的技能水平。具体做法如下：
1.模块化训练
制冷技能竞赛所包含的技能知识可分为以下模块：空调系统管路制作、空调系统检漏、空调系统抽真空、空调系统充注制冷剂、空调系统电路连接、空调系统电路故障维修、空调系统试运行；电冰箱系统管路制作、电冰箱系统检漏、电冰箱系统抽真空、电冰箱系统充注制冷剂、电冰箱系统电路连接、电冰箱系统电路故障维修、电冰箱系统试运行。
以上14个模块包含了电冰箱与空调器的全部知识。在制冷实习教学中，可以先根据教学进度对上述模块分别练习，然后汇总并连贯地进行综合训练。而以往的实习模式是先把理论部分学习完，然后再开始实训。学生在这样的模式下训练会出现这样的问题：因两者相距时间太长而忘记了前面的理论知识，而要边实习边补理论。而采用模块化训练后，理论知识与技能是一起学习的，学生很容易将知识融入到自己的技能中去，知识一旦变成技能后，将不会忘记。例如，学生在学习电冰箱时，可根据学习内容安排电冰箱的实训内容；在学习电冰箱原理时要进行电冰箱系统管路制作、电冰箱系统检漏、电冰箱系统抽真空等实训。这样，学生通过实训可更加深入理解电冰箱的工作原理，比原来的训练模式有更好的教学效果。
2.速度化训练
制冷竞赛训练方案中的各个模块具有相对独立性，每个模块都可以独立进行操作训练。让学生对各项模块进行单独训练，力求做到每个单项都能一次成功，并且在保证每次成功的基础上提高速度。在制冷日常实训中采用竞赛的训练方式，也要求学生对每个模块训练不但要掌握技能，而且要进行计时竞赛。对先完成的同学进行表杨，把学生的不服输精神激发出来，这样就使枯燥的训练变成了有活力、有压力的班内竞赛。好的学生之间进行竞赛，引导差的学生加入到竞赛中，以点带面，通过竞赛给每一个学生以动力和目标，进而形成良性循环。
3.流程化训练
制冷竞赛训练的各个模块之间既相互独立又有所关连，模块拆开可以单独操作，连接起来就成为制冷系统与电路的安装维修全部过程。模块之间不是随随便便地简单连接，而是遵循了一定的顺序性和互补性。
（1）顺序性。制冷系统的各个模块虽然独立，但不意味着操作的顺序可以随意组合。各模块之间的组合有一定的顺序性，只有在上一模块完成的基础上才能进行下一模块的操作；如果上一模块未能完成，那么下面的模块将不能操作。例如，“管路制作”这一模块与“系统检漏”这一模块之间的关系，只有在管路制作好了之后才能检漏，管路都没有做好，也谈不上检漏。而电路连接则在安装管路之前之后做都可以。
（2）互补性。制冷系统的各个训练模块并不是一定要完成一项才可以进行下一项，某些模块在操作过程中是有一段等待时间的。在这段等待时间内可以进行其他模块的操作。这些可以提前操作的模块称之为嵌入模块，嵌入模块必须是独立、完整的，所占用时间也不多。如果嵌入的模块占用时间太多，在等待时间内完成不了，就会影响到原来模块的操作，使原来模块占用的时间更长甚至出错。例如，“系统检漏”“系统抽真空”“系统充注及试运行”这几个模块在操作时都有一部分时间是要求等待的。“系统检漏”要等20分钟，“系统抽真空”要等30分钟，“系统充注及试运行”要等20分钟，如果这些等待时间不做其他操作，就会白白地浪费了，而且完成整个系统的安装维修所用的时间也会比较长。所以，做这几个项目必须嵌入一些小模块，即同时进行其它项目操作。至于要嵌入哪些模块则要根据学生的实际情况，嵌入得当可大大缩短维修时间，提高效率，嵌入不当不但操作超时，严重的还会导致出错。
通过流程化训练后，在没有老师指导的情况下，学生可以自己安排训练方案，自主学习，主动优化。在每个小组之间进行交流、比赛，让学生评选出最佳、最快、效果最好的方案。最后，将最优方案公布，让全部学生学习实践，在学习实践中再挖掘方案的可优化之处。这样一步一步地得出更优的方案，没有最好，只有更好。在这样的理念指导下，不断地完善训练方案。经过一轮又一轮的学习和讨论，同学们的训练效率有了较大的提升，为将来的考级打下了坚实的基础。
二、利弊分析
1.成效
（1）有利于理论知识的掌握，由于每个模块都有相应的知识点，学生学完理论后马上进行实操训练，可以很好地将理论与实际结合起来，将知识变成技能。技能一经掌握，那么将会终身难忘。
（2）学生经过速度化训练后，在安装与维修设备时一改懒散作风，在班级里形成了比赛的气氛，相互促进提高。 （3）学生学会在繁琐的维修过程中合理安排维修流程，科学分配时间，大大提高了工作效率。
2.不足之处
要完成这套训练方案，学生在第三个流程化训练时会出现一些问题。具体来说，流程化训练要求学生对空调与冰箱的整体制作流程非常清楚，学生要一边做一边安排好下一步的内容，整个过程会非常紧张，对学生的素质要求比较高。实践证明，如果学生的素质不够，那么在操作过程中可能出现以下问题：
（1）由于嵌入的模块时间较长，导致原来模块的时间拖长。例如，利用空调保压的时间20分钟进行空调接线，但由于接线时间一般要30分钟，如果接线时不注意时间，直到接好线再进行下一步，那么就会导致原本保压的时间也拖长。
（2）由于嵌入模块出错，导致原项目出错。例如，利用空调试运行的时间20分钟进行冰箱的管路连接，但由于是在冰箱与空调两个不同的系统中操作，稍不注意就会导致上一个项目出错。
（3）由于嵌入模块时间过长，被分开嵌入到两个模块中，而在前后衔接过程中出错。例如，空调接线30分钟，要分开两部分嵌到保压和抽真空的时间内。如果两次接线衔接不当就会导致整个接线的模块出错，就相当于自己给自己制造故障了，还会影响到下一步的排故障操作。
三、解决办法
以上问题主要出现在动手能力不强或者思维能力不强的学生身上，针对这两种学生的不足，要加强以下训练：
1.加强模块化训练
只有熟练掌握各单项模块才能保证整个流程不会出错，保证在模块被拆分之后再衔接时不会出错。例如，要把空调接线模块拆分为两部分嵌入到保压时间与抽真空的等待时间内，要使学生较好地适应，在平时训练时应特别要求将接线分成两部分进行强化训练。
2.加强速度化训练
只有速度提高了，才能保证在等待时间内完成所嵌入的模块。要使速度提高，不但要动手快，还要方法得当。例如要割断铜管，假设别人要转动割刀10圏（约10秒）才能切断，而你只要5圏（约5秒）就能切断，那么你就比别人节省了一半时间。如果你只要3圏（约3秒），那你就比别人快了7秒。一套系统下来，你就比别人快了不少。
3.要求学生根据自己的情况合理安排，不要一味模仿或采用别人的方式
对于同样的方式和步骤，不同的人做起来也是有区别的。要寻找适合自己的方法，必须要经过不断的实践和改进。通过加强模块化与速度化训练后，学生基本可以克服在流程化训练中出现的问题。
四、总结
将竞赛训练方案应用到日常实训教学中，在平时的实训中创设竞赛气氛，学生更加渴望获取知识，学习积极性大大提高，对知识和技能的掌握比以前要更加牢固，他们也能更加轻松地进行考级考证，通过率接近百分之百。实践证明，这种做法可实现以赛促教，以赛促学，以赛促练，以点带面，共同提高学生的技能水平。
参考文献：
[1]刘炽辉.家用冰箱空调安装与维修(第1版)[M].北京：机械工业出版社.2012.
[2]羊爱平、徐南波.制冷空调技能实训(第1版)[M].广州：暨南大学出版社.2005.
[3]王荣起.制冷设备维修工(第1版)[M].北京：中国劳动出版社.1996(9).
[4]THRHZK-1型现代制冷与空调系统技能实训装置使用手册.
（作者单位：佛山市三水区工业中专技工学校）
关键词：竞赛训练 日常实训教学 以点带面 利弊分析
为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为我国经济建设和社会发展服务，近年来教育部、中国职业技术教育学会等部门每年都举办全国职业院校技能大赛，促使各职业院校在教学中寻求创新与提高，期望职业教育能产生质的飞跃。各省市教育部门对此十分重视，积极开展各项目的技能竞赛。笔者所在学校参加了近三年的制冷项目竞赛，通过不断的努力和改进，取得了较好的成绩，在市制冷技能竞赛中取得第一名，并在省赛中获得二等奖。鉴于竞赛实训方案对于提升参赛学生的技能水平有良好的促进效果，笔者尝试将技能竞赛的训练方法应用到日常实训教学中，期望以点带面，有效地提高全体学生的技能水平。
一、竞赛训练方案在日常实训教学中的应用
制冷项目技能竞赛是以THRHZK-1型现代制冷与空调系统技能实训装置为平台，竞赛内容包括：完成电冰箱维修与空调器制冷系统的组装、调试及运行；完成电气系统的安装、调试、运行及维修；书面解答与上述实际操作相关的理论知识和工作原理知识等。而笔者所在学校的制冷实训教学是以电冰箱维修与空调器安装维修为主体的，与竞赛要求的技能和知识基本相同，因此将竞赛训练方案应用到制冷日常实训教学中是可行的。通过实践证明，这种做法可以激发学生的学习兴趣，增强训练效果，提高学生的技能水平。具体做法如下：
1.模块化训练
制冷技能竞赛所包含的技能知识可分为以下模块：空调系统管路制作、空调系统检漏、空调系统抽真空、空调系统充注制冷剂、空调系统电路连接、空调系统电路故障维修、空调系统试运行；电冰箱系统管路制作、电冰箱系统检漏、电冰箱系统抽真空、电冰箱系统充注制冷剂、电冰箱系统电路连接、电冰箱系统电路故障维修、电冰箱系统试运行。
以上14个模块包含了电冰箱与空调器的全部知识。在制冷实习教学中，可以先根据教学进度对上述模块分别练习，然后汇总并连贯地进行综合训练。而以往的实习模式是先把理论部分学习完，然后再开始实训。学生在这样的模式下训练会出现这样的问题：因两者相距时间太长而忘记了前面的理论知识，而要边实习边补理论。而采用模块化训练后，理论知识与技能是一起学习的，学生很容易将知识融入到自己的技能中去，知识一旦变成技能后，将不会忘记。例如，学生在学习电冰箱时，可根据学习内容安排电冰箱的实训内容；在学习电冰箱原理时要进行电冰箱系统管路制作、电冰箱系统检漏、电冰箱系统抽真空等实训。这样，学生通过实训可更加深入理解电冰箱的工作原理，比原来的训练模式有更好的教学效果。
2.速度化训练
制冷竞赛训练方案中的各个模块具有相对独立性，每个模块都可以独立进行操作训练。让学生对各项模块进行单独训练，力求做到每个单项都能一次成功，并且在保证每次成功的基础上提高速度。在制冷日常实训中采用竞赛的训练方式，也要求学生对每个模块训练不但要掌握技能，而且要进行计时竞赛。对先完成的同学进行表杨，把学生的不服输精神激发出来，这样就使枯燥的训练变成了有活力、有压力的班内竞赛。好的学生之间进行竞赛，引导差的学生加入到竞赛中，以点带面，通过竞赛给每一个学生以动力和目标，进而形成良性循环。
3.流程化训练
制冷竞赛训练的各个模块之间既相互独立又有所关连，模块拆开可以单独操作，连接起来就成为制冷系统与电路的安装维修全部过程。模块之间不是随随便便地简单连接，而是遵循了一定的顺序性和互补性。
（1）顺序性。制冷系统的各个模块虽然独立，但不意味着操作的顺序可以随意组合。各模块之间的组合有一定的顺序性，只有在上一模块完成的基础上才能进行下一模块的操作；如果上一模块未能完成，那么下面的模块将不能操作。例如，“管路制作”这一模块与“系统检漏”这一模块之间的关系，只有在管路制作好了之后才能检漏，管路都没有做好，也谈不上检漏。而电路连接则在安装管路之前之后做都可以。
（2）互补性。制冷系统的各个训练模块并不是一定要完成一项才可以进行下一项，某些模块在操作过程中是有一段等待时间的。在这段等待时间内可以进行其他模块的操作。这些可以提前操作的模块称之为嵌入模块，嵌入模块必须是独立、完整的，所占用时间也不多。如果嵌入的模块占用时间太多，在等待时间内完成不了，就会影响到原来模块的操作，使原来模块占用的时间更长甚至出错。例如，“系统检漏”“系统抽真空”“系统充注及试运行”这几个模块在操作时都有一部分时间是要求等待的。“系统检漏”要等20分钟，“系统抽真空”要等30分钟，“系统充注及试运行”要等20分钟，如果这些等待时间不做其他操作，就会白白地浪费了，而且完成整个系统的安装维修所用的时间也会比较长。所以，做这几个项目必须嵌入一些小模块，即同时进行其它项目操作。至于要嵌入哪些模块则要根据学生的实际情况，嵌入得当可大大缩短维修时间，提高效率，嵌入不当不但操作超时，严重的还会导致出错。
通过流程化训练后，在没有老师指导的情况下，学生可以自己安排训练方案，自主学习，主动优化。在每个小组之间进行交流、比赛，让学生评选出最佳、最快、效果最好的方案。最后，将最优方案公布，让全部学生学习实践，在学习实践中再挖掘方案的可优化之处。这样一步一步地得出更优的方案，没有最好，只有更好。在这样的理念指导下，不断地完善训练方案。经过一轮又一轮的学习和讨论，同学们的训练效率有了较大的提升，为将来的考级打下了坚实的基础。
二、利弊分析
1.成效
（1）有利于理论知识的掌握，由于每个模块都有相应的知识点，学生学完理论后马上进行实操训练，可以很好地将理论与实际结合起来，将知识变成技能。技能一经掌握，那么将会终身难忘。
（2）学生经过速度化训练后，在安装与维修设备时一改懒散作风，在班级里形成了比赛的气氛，相互促进提高。 （3）学生学会在繁琐的维修过程中合理安排维修流程，科学分配时间，大大提高了工作效率。
2.不足之处
要完成这套训练方案，学生在第三个流程化训练时会出现一些问题。具体来说，流程化训练要求学生对空调与冰箱的整体制作流程非常清楚，学生要一边做一边安排好下一步的内容，整个过程会非常紧张，对学生的素质要求比较高。实践证明，如果学生的素质不够，那么在操作过程中可能出现以下问题：
（1）由于嵌入的模块时间较长，导致原来模块的时间拖长。例如，利用空调保压的时间20分钟进行空调接线，但由于接线时间一般要30分钟，如果接线时不注意时间，直到接好线再进行下一步，那么就会导致原本保压的时间也拖长。
（2）由于嵌入模块出错，导致原项目出错。例如，利用空调试运行的时间20分钟进行冰箱的管路连接，但由于是在冰箱与空调两个不同的系统中操作，稍不注意就会导致上一个项目出错。
（3）由于嵌入模块时间过长，被分开嵌入到两个模块中，而在前后衔接过程中出错。例如，空调接线30分钟，要分开两部分嵌到保压和抽真空的时间内。如果两次接线衔接不当就会导致整个接线的模块出错，就相当于自己给自己制造故障了，还会影响到下一步的排故障操作。
三、解决办法
以上问题主要出现在动手能力不强或者思维能力不强的学生身上，针对这两种学生的不足，要加强以下训练：
1.加强模块化训练
只有熟练掌握各单项模块才能保证整个流程不会出错，保证在模块被拆分之后再衔接时不会出错。例如，要把空调接线模块拆分为两部分嵌入到保压时间与抽真空的等待时间内，要使学生较好地适应，在平时训练时应特别要求将接线分成两部分进行强化训练。
2.加强速度化训练
只有速度提高了，才能保证在等待时间内完成所嵌入的模块。要使速度提高，不但要动手快，还要方法得当。例如要割断铜管，假设别人要转动割刀10圏（约10秒）才能切断，而你只要5圏（约5秒）就能切断，那么你就比别人节省了一半时间。如果你只要3圏（约3秒），那你就比别人快了7秒。一套系统下来，你就比别人快了不少。
3.要求学生根据自己的情况合理安排，不要一味模仿或采用别人的方式
对于同样的方式和步骤，不同的人做起来也是有区别的。要寻找适合自己的方法，必须要经过不断的实践和改进。通过加强模块化与速度化训练后，学生基本可以克服在流程化训练中出现的问题。
四、总结
将竞赛训练方案应用到日常实训教学中，在平时的实训中创设竞赛气氛，学生更加渴望获取知识，学习积极性大大提高，对知识和技能的掌握比以前要更加牢固，他们也能更加轻松地进行考级考证，通过率接近百分之百。实践证明，这种做法可实现以赛促教，以赛促学，以赛促练，以点带面，共同提高学生的技能水平。
参考文献：
[1]刘炽辉.家用冰箱空调安装与维修(第1版)[M].北京：机械工业出版社.2012.
[2]羊爱平、徐南波.制冷空调技能实训(第1版)[M].广州：暨南大学出版社.2005.
[3]王荣起.制冷设备维修工(第1版)[M].北京：中国劳动出版社.1996(9).
[4]THRHZK-1型现代制冷与空调系统技能实训装置使用手册.
（作者单位：佛山市三水区工业中专技工学校）