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摘 要:E-Learning 是互联网时代一种全新的教学和学习模式,它使教学资源、教学管理和师生交流获得了更好的发展空间。本文分析了E-Learning在高等职业教育中优势,论证了高等职业教育引入E-Learning的必要性,探讨了高等职业教育中引入E-Learning实践方法,为我国的高等职业教育的发展提供了新思路,对高等职业教育的发展具有重要意义。
关键词:E-learning高等职业教育
高等职业教育是高等教育的有机组成。目前,我国传统的高等职业教育模式较多地体现了传统的“学科本位”、“知识本位”的特征, 教学内容一定程度上脱离了生产实际, 忽视学生职业能力尤其是综合能力的培养。随着高等职业教育的发展, 大力发展职业教育, 推行工学结合、校企结合的教学模式, 强化实习、实训、实践教学环节,已成为高等职业教育的改革方向。职业教育与传统的学科本位、知识本位的不同,相应的教学方法和侧重点不同,探索更加适合高等职业教育的教学理念和教学方法对高等职业教育的发展具有重要意义。
E-learning是信息时代教育教学发展的必然趋势, 是信息时代化生存方式的有机组成部分,E-learning的出现与发展, 对传统的学校教学提出了挑战, 但同时也为学校的教学改革提供了强大的动力, 挑战与机遇并存。国内比较熟悉的是网络远程教学,把E-learning作为课堂教学的补充, 作为一种辅助学习形式,并没有真正发挥E-learning的潜在优势, 没有体现出E-learning的精髓,E-learning的范畴比网络远程教学要广得多。
据IDC调查数据显示,2004年,美国E-Learning的产值约为230亿美元。国内E-learning一般分为面向个人的教育培训和面向企业级的培训。很多大公司已经启动E-learning平台建设,如工行、建行、平安保险、太平洋保险、华夏证券等金融组织,中国移动、网通等通讯企业。经过几年的发展力,E-learning已经开始成为一种非常有发展潜力的教育、培训方式。
E-learning是一种基于双向交互电子信息通讯技术的远程教育学习方式,这种方式使教与学更加开放和灵活、多样化且个性化,实现了一种全新的学习方式,彻底改革传统的教学结构与教育本质。被世界各国认为是适应信息社会和知识经济发展、满足现代人终身学习需求的有效学习途径之一。它对于企业文化的塑造、知识的共享和习惯的养成, 比起传统学习来说, 有着无可比拟的优势,尤其适合在职业教育领域。因此,各国纷纷开展了大规模的E-learning实践和探索,尤其是探索E-learning在职业教育、培训中的应用。
一、E-Learning教学模式在高等职业教育中的优势
1.改变了传统“学科本位”教育模式
高等职业教育打破了传统的公共课、基础课为主导的教学模式,强调以岗位群所需职业能力的培养为核心,保证职业能力的培养。鉴于高等职业教育的特点,E-Learning教学模式在高职教育课程体系建设中, 打破了传统学科本位教学中的基于教材的一元结构,E-Learning充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现全新的学习方式。这种学习方式改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而改变教学结构和教育本质。消除了传统教学中教学内容滞后的弊端,改变了传统教学受时间、空间限制的状况,弥补了传统教学中学生被动接受、自主建构意识缺乏的不足。正是这些优点使得E-Learning教学模式在高职教育课程体系建设中发挥重要作用。
在课程体系建设中,通过对教学课程和教学内容进行整合,创建E-Learning网络学习平台,满足学生自主学习和进一步深入学习的需要。
2.不受时间、地域的限制
E-Learning网络学习平台的引入,能显著提高教学计划实施的灵活性。
目前我国的高等职业教育普遍采取工、学结合的特点,因而教学模式采取工学交替的阶段式教学,大致分为学习阶段和实习、实践阶段。学习阶段,学生在校内完成职业基础课程和职业技术课程的学习,侧重点在理论、技术的学习。实习、实践阶段,以学生毕业后从事的岗位群实际需求出发,学生在学校的实训车间、实验室或校企合作单位的相关岗位进行相关操作技能的练习,生产实训等实践操作。在实习阶段,利用E-Learning的灵活性和信息更新快的优点,根据学生的实际情况、社会的发展需求进行教学计划的调整。E-learning几乎完全打破了教学空间、时间的限制,增强了教学和学习的灵活性。比如老师(也可以是学生)在外出差,他们只需抽出时间,通过因特网便能不耽误施教或学习。因为是网络教学,老师不但可以上“大”课,还可以上“超大”课,理论上讲,E-learning可以将优秀教师的教学资源发挥到极致,这对某些教学资源紧缺的专业领域无疑是非常重要的。学生实习期间不能来学校上课,可以利用E-Learning网络学习平台进行自主学习,可以随时随地接受培训,并通过学习平台与教师、企业的技师进行沟通,达到理论知识和实践技能的完美结合。
高等职业教育不同于普通的高等教育,学生的实践能力得到加强,因此实习、实验的时间较多,还要到企业、工厂等车间顶岗实习,学习时间较为分散,借助于E-Learning,他们无论身处何地,也可以完全做到“堂堂课不落下”,有问题,可以随时请教老师和技师。
3.教学资源丰富
在E-Learning网络学习平台的建设中,能够引入丰富的生产设备和生产过程动画以及仿真操作系统,直观、形象的动画使学生对设备的操作、结构的认识更加深刻,学生能深入了解生产过程的操作原理,提高学生对生产过程的开车、停车运行能力,还可进一步提高学生的学习兴趣和积极性。仿真操作系统可以模拟生产过程的正常运行、事故诊断处理,提高学生对复杂生产过程状态运行的分析能力和决策能力,提高学生识别和排除事故的能力。学生通过E-Learning网络学习平台就能学习到实用的生产技能,提高学生的工程实践能力。通过设备动画、仿真操作系统与E-Learning 网络学习平台的融合,能够收到良好的教学效果。
4.提供个性化的学习
E-Learning为学习风格的个性化提供了更大的空间,提供了跟踪学习者能力水平的机制。借助随时访问的能力,学生能够按照自己的步伐学习,还能够随时复习学习的内容。因为学生能够根据自己的需要定制学习内容,也就能够控制自己的学习过程和更好地理解学习材料。相对于以教师为中心的学习模式,学习曲线可以加速60%。内容以“块”的形式投放,能够达到更高的持久性。
由于不同的学生,所需的课程内容并不一样,传统的教学模式很难提供个性化教学。E-Learning平台依据学生的实际情况和不同的兴趣、特长,将学生分为不同的类型,其所对应的课程及训练亦不同,无论是哪一类的学生,都有其专属的学习流程。
5.培养学生的协作和交互能力
具有团队协作精神,较强的沟通能力,及时发现问题、处理问题的能力一直是高等职业教育的重点。人们发现在涉及高级认知能力学习的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合与评价的场合),采用协作(Collaboration)式学习策略往往能取得事半功倍的效果,因而更能奏效。
在网络中,常用的协作式学习有讨论、竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同模式。可以说,协作式学习是最能体现网络特性,也最有利于人才能力素质培养的教学模式之一。研究表明,基于E-Learning方式的学习能够让学生更加深入地进行讨论和介入,够利用教学和通讯技术实现多种互动和协作环境,如果有专家和同学进入相同的环境,那么学习效果甚至比传统的一个小课堂的互动效果还要好。在线的互动方式可以提供案例分析、情景描述、示范、讨论组、教师指导、临时项目小组、聊天室、测试练习、电子邮件、公告板、提示、指南、常见问题解答,以及练习向导等工具。另外一项研究发现,在线学生比传统方式更愿意进行相互交流。学生在网络上学习时产生的群体效应,比教师带领的方式更加主动。
由此可见,E-Learning让学生成为评价主体, 成为学生认识自己和教育自己的一种教育方式, 成为教师改进教学, 实现创新教育目标的反馈方式,有助于发挥教育评价的导向功能, 引导教师创造性地教, 引导学生创造性地学,使促进学生创新精神和实践能力发展的评价实验具有可能性和可操作性。
二、高等职业教育中E-Learning的实施过程
美国教育技术CEO论坛第3年度报告指出:“E-Learning 的关键是将数字化内容整合于全课程,并应用于课堂教学。当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的数字内容运用于教学的时候,它将提高学生探索与研究的水平,从而有可能达到E-Learning的目标。为了创造生动的数字化学习环境,培养21世纪的能力素质,学校必须将数字化内容与各学科课程相整合,以便提高学生的学习质量与效率。”
因此,E-learning实施的途径是将数字化内容与高等职业教育的课程相整合,进行有效整合的过程如图所示。
1.根据需求目标,制定发展计划
高职教育在引进E-learning时要对E-learning做一个定位,确定需求目标,并将数字化内容与该目标联系起来,确定E-learning在整个高职教育过程中的地位,分析E-learning在高职教育中的优势,以及其能够解决的实际问题和实施后的前景。
高等职业教育的管理层和广大教师、学生要了解E-learning的意义和在高等职业教育过程中E-learning的重大作用,能够把E-learning融入到整个职业教育的全过程,利用E-learning提供的工具来提高职业教育水平,促进职业教育的发展。这是E-learning在高等职业教育中得到应用的前提条件。管理层和广大师生对E-learning的认识和态度决定了E-learning实施的发展方向和实际效果。
2.课程内容的设计
E-learning学习平台是E-learning 学习的基础设施,重点关注平台提供的功能和平台的标准化程度,看平台的功能否能满足高等职业教育的需要,平台在以后应用当中是否能和标准化的课程内容和资源良好的结合。
3.E-learning平台的开发
在具体实施E-learning 学习方案时,一般要采用循序渐进的方式,开始在一个小的范畴内进行,不要急于扩大其适用范畴,我们需要一段时间评估,了解员工和管理层的反应、反馈及建议等等,以便更好的改进学习策略与方法,再逐步在全范围内推广,在实施 E-learning学习时,往往采用课堂培训与E-learning培训相结合的方式,这两种培训方式可以相互弥补各自的缺点,通过结合使用可以达到最佳的效果。
4.E-learning平台的使用、学习效果测定评估
在实施过程中要定期地对学习培训情况作出综合的评估,并且最好请一些专家或者专业的咨询人员参与,发现和改进在实施过程中发现的 问题,在评估时最好采用一些量化的标准,这样评估才能更为全面准确,评估的主要内容包括员工的学习效果,员工在学习中遇到的问题 和困难,实施培训的目标完成情况等等。
三、结束语
E-Learning作为一种现代化的教学和学习模式,为学生提供了宽广、极具创意的学习空间,在高等职业教育中有着举足轻重的作用,对于培养和造就高素质的创造性人才具有关键性意义,这也是创新教育以及现代教育技术发展的方向。
E-Learning实现了一种全新的学习方式,彻底改革传统的教学结构与教育本质,被世界各国认为是适应职业教育、满足现代人终身学习需求的有效学习途径之一。本文分析了E-Learning在高等职业教育中的优势,给出了高等职业教育实施E-Learning的方法步骤,探索了E-learning在高等职业教育、培训中的应用。
参考文献
[1]荀莉.澳大利亚职业教育e-learning发展政策概况与启示,http://www.chinatvet.com,2004
[2]何克抗.E-Learning 与高校教学的深化改革(上、下)[J].中国电化教育,2002,3
[3]袁晓静.E-Learning与高等职业技术教育[J].南京师大学报自然科学版,2002,25,75～77
关键词:E-learning高等职业教育
高等职业教育是高等教育的有机组成。目前,我国传统的高等职业教育模式较多地体现了传统的“学科本位”、“知识本位”的特征, 教学内容一定程度上脱离了生产实际, 忽视学生职业能力尤其是综合能力的培养。随着高等职业教育的发展, 大力发展职业教育, 推行工学结合、校企结合的教学模式, 强化实习、实训、实践教学环节,已成为高等职业教育的改革方向。职业教育与传统的学科本位、知识本位的不同,相应的教学方法和侧重点不同,探索更加适合高等职业教育的教学理念和教学方法对高等职业教育的发展具有重要意义。
E-learning是信息时代教育教学发展的必然趋势, 是信息时代化生存方式的有机组成部分,E-learning的出现与发展, 对传统的学校教学提出了挑战, 但同时也为学校的教学改革提供了强大的动力, 挑战与机遇并存。国内比较熟悉的是网络远程教学,把E-learning作为课堂教学的补充, 作为一种辅助学习形式,并没有真正发挥E-learning的潜在优势, 没有体现出E-learning的精髓,E-learning的范畴比网络远程教学要广得多。
据IDC调查数据显示,2004年,美国E-Learning的产值约为230亿美元。国内E-learning一般分为面向个人的教育培训和面向企业级的培训。很多大公司已经启动E-learning平台建设,如工行、建行、平安保险、太平洋保险、华夏证券等金融组织,中国移动、网通等通讯企业。经过几年的发展力,E-learning已经开始成为一种非常有发展潜力的教育、培训方式。
E-learning是一种基于双向交互电子信息通讯技术的远程教育学习方式,这种方式使教与学更加开放和灵活、多样化且个性化,实现了一种全新的学习方式,彻底改革传统的教学结构与教育本质。被世界各国认为是适应信息社会和知识经济发展、满足现代人终身学习需求的有效学习途径之一。它对于企业文化的塑造、知识的共享和习惯的养成, 比起传统学习来说, 有着无可比拟的优势,尤其适合在职业教育领域。因此,各国纷纷开展了大规模的E-learning实践和探索,尤其是探索E-learning在职业教育、培训中的应用。
一、E-Learning教学模式在高等职业教育中的优势
1.改变了传统“学科本位”教育模式
高等职业教育打破了传统的公共课、基础课为主导的教学模式,强调以岗位群所需职业能力的培养为核心,保证职业能力的培养。鉴于高等职业教育的特点,E-Learning教学模式在高职教育课程体系建设中, 打破了传统学科本位教学中的基于教材的一元结构,E-Learning充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现全新的学习方式。这种学习方式改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而改变教学结构和教育本质。消除了传统教学中教学内容滞后的弊端,改变了传统教学受时间、空间限制的状况,弥补了传统教学中学生被动接受、自主建构意识缺乏的不足。正是这些优点使得E-Learning教学模式在高职教育课程体系建设中发挥重要作用。
在课程体系建设中,通过对教学课程和教学内容进行整合,创建E-Learning网络学习平台,满足学生自主学习和进一步深入学习的需要。
2.不受时间、地域的限制
E-Learning网络学习平台的引入,能显著提高教学计划实施的灵活性。
目前我国的高等职业教育普遍采取工、学结合的特点,因而教学模式采取工学交替的阶段式教学,大致分为学习阶段和实习、实践阶段。学习阶段,学生在校内完成职业基础课程和职业技术课程的学习,侧重点在理论、技术的学习。实习、实践阶段,以学生毕业后从事的岗位群实际需求出发,学生在学校的实训车间、实验室或校企合作单位的相关岗位进行相关操作技能的练习,生产实训等实践操作。在实习阶段,利用E-Learning的灵活性和信息更新快的优点,根据学生的实际情况、社会的发展需求进行教学计划的调整。E-learning几乎完全打破了教学空间、时间的限制,增强了教学和学习的灵活性。比如老师(也可以是学生)在外出差,他们只需抽出时间,通过因特网便能不耽误施教或学习。因为是网络教学,老师不但可以上“大”课,还可以上“超大”课,理论上讲,E-learning可以将优秀教师的教学资源发挥到极致,这对某些教学资源紧缺的专业领域无疑是非常重要的。学生实习期间不能来学校上课,可以利用E-Learning网络学习平台进行自主学习,可以随时随地接受培训,并通过学习平台与教师、企业的技师进行沟通,达到理论知识和实践技能的完美结合。
高等职业教育不同于普通的高等教育,学生的实践能力得到加强,因此实习、实验的时间较多,还要到企业、工厂等车间顶岗实习,学习时间较为分散,借助于E-Learning,他们无论身处何地,也可以完全做到“堂堂课不落下”,有问题,可以随时请教老师和技师。
3.教学资源丰富
在E-Learning网络学习平台的建设中,能够引入丰富的生产设备和生产过程动画以及仿真操作系统,直观、形象的动画使学生对设备的操作、结构的认识更加深刻,学生能深入了解生产过程的操作原理,提高学生对生产过程的开车、停车运行能力,还可进一步提高学生的学习兴趣和积极性。仿真操作系统可以模拟生产过程的正常运行、事故诊断处理,提高学生对复杂生产过程状态运行的分析能力和决策能力,提高学生识别和排除事故的能力。学生通过E-Learning网络学习平台就能学习到实用的生产技能,提高学生的工程实践能力。通过设备动画、仿真操作系统与E-Learning 网络学习平台的融合,能够收到良好的教学效果。
4.提供个性化的学习
E-Learning为学习风格的个性化提供了更大的空间,提供了跟踪学习者能力水平的机制。借助随时访问的能力,学生能够按照自己的步伐学习,还能够随时复习学习的内容。因为学生能够根据自己的需要定制学习内容,也就能够控制自己的学习过程和更好地理解学习材料。相对于以教师为中心的学习模式,学习曲线可以加速60%。内容以“块”的形式投放,能够达到更高的持久性。
由于不同的学生,所需的课程内容并不一样,传统的教学模式很难提供个性化教学。E-Learning平台依据学生的实际情况和不同的兴趣、特长,将学生分为不同的类型,其所对应的课程及训练亦不同,无论是哪一类的学生,都有其专属的学习流程。
5.培养学生的协作和交互能力
具有团队协作精神,较强的沟通能力,及时发现问题、处理问题的能力一直是高等职业教育的重点。人们发现在涉及高级认知能力学习的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合与评价的场合),采用协作(Collaboration)式学习策略往往能取得事半功倍的效果,因而更能奏效。
在网络中,常用的协作式学习有讨论、竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同模式。可以说,协作式学习是最能体现网络特性,也最有利于人才能力素质培养的教学模式之一。研究表明,基于E-Learning方式的学习能够让学生更加深入地进行讨论和介入,够利用教学和通讯技术实现多种互动和协作环境,如果有专家和同学进入相同的环境,那么学习效果甚至比传统的一个小课堂的互动效果还要好。在线的互动方式可以提供案例分析、情景描述、示范、讨论组、教师指导、临时项目小组、聊天室、测试练习、电子邮件、公告板、提示、指南、常见问题解答,以及练习向导等工具。另外一项研究发现,在线学生比传统方式更愿意进行相互交流。学生在网络上学习时产生的群体效应,比教师带领的方式更加主动。
由此可见,E-Learning让学生成为评价主体, 成为学生认识自己和教育自己的一种教育方式, 成为教师改进教学, 实现创新教育目标的反馈方式,有助于发挥教育评价的导向功能, 引导教师创造性地教, 引导学生创造性地学,使促进学生创新精神和实践能力发展的评价实验具有可能性和可操作性。
二、高等职业教育中E-Learning的实施过程
美国教育技术CEO论坛第3年度报告指出:“E-Learning 的关键是将数字化内容整合于全课程,并应用于课堂教学。当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的数字内容运用于教学的时候,它将提高学生探索与研究的水平,从而有可能达到E-Learning的目标。为了创造生动的数字化学习环境,培养21世纪的能力素质,学校必须将数字化内容与各学科课程相整合,以便提高学生的学习质量与效率。”
因此,E-learning实施的途径是将数字化内容与高等职业教育的课程相整合,进行有效整合的过程如图所示。
1.根据需求目标,制定发展计划
高职教育在引进E-learning时要对E-learning做一个定位,确定需求目标,并将数字化内容与该目标联系起来,确定E-learning在整个高职教育过程中的地位,分析E-learning在高职教育中的优势,以及其能够解决的实际问题和实施后的前景。
高等职业教育的管理层和广大教师、学生要了解E-learning的意义和在高等职业教育过程中E-learning的重大作用,能够把E-learning融入到整个职业教育的全过程,利用E-learning提供的工具来提高职业教育水平,促进职业教育的发展。这是E-learning在高等职业教育中得到应用的前提条件。管理层和广大师生对E-learning的认识和态度决定了E-learning实施的发展方向和实际效果。
2.课程内容的设计
E-learning学习平台是E-learning 学习的基础设施,重点关注平台提供的功能和平台的标准化程度,看平台的功能否能满足高等职业教育的需要,平台在以后应用当中是否能和标准化的课程内容和资源良好的结合。
3.E-learning平台的开发
在具体实施E-learning 学习方案时,一般要采用循序渐进的方式,开始在一个小的范畴内进行,不要急于扩大其适用范畴,我们需要一段时间评估,了解员工和管理层的反应、反馈及建议等等,以便更好的改进学习策略与方法,再逐步在全范围内推广,在实施 E-learning学习时,往往采用课堂培训与E-learning培训相结合的方式,这两种培训方式可以相互弥补各自的缺点,通过结合使用可以达到最佳的效果。
4.E-learning平台的使用、学习效果测定评估
在实施过程中要定期地对学习培训情况作出综合的评估,并且最好请一些专家或者专业的咨询人员参与,发现和改进在实施过程中发现的 问题,在评估时最好采用一些量化的标准,这样评估才能更为全面准确,评估的主要内容包括员工的学习效果,员工在学习中遇到的问题 和困难,实施培训的目标完成情况等等。
三、结束语
E-Learning作为一种现代化的教学和学习模式,为学生提供了宽广、极具创意的学习空间,在高等职业教育中有着举足轻重的作用,对于培养和造就高素质的创造性人才具有关键性意义,这也是创新教育以及现代教育技术发展的方向。
E-Learning实现了一种全新的学习方式,彻底改革传统的教学结构与教育本质,被世界各国认为是适应职业教育、满足现代人终身学习需求的有效学习途径之一。本文分析了E-Learning在高等职业教育中的优势,给出了高等职业教育实施E-Learning的方法步骤,探索了E-learning在高等职业教育、培训中的应用。
参考文献
[1]荀莉.澳大利亚职业教育e-learning发展政策概况与启示,http://www.chinatvet.com,2004
[2]何克抗.E-Learning 与高校教学的深化改革(上、下)[J].中国电化教育,2002,3
[3]袁晓静.E-Learning与高等职业技术教育[J].南京师大学报自然科学版,2002,25,75～77