论文部分内容阅读
一、教学设计与策略：
针对《课程标准》要求和近几年中考命题趋势，画杠杆力臂是每年必考部分，可是我们的学生在画力臂是还是存在这样那样的问题。根据我在教学中的经验以及学生实际情况，我设计了本节习题课。首先我把学生出现的问题归纳为三方面，（1）力的方向容易画错；力的作用点画错。（2）杠杆的动力臂和阻力臂画错，力臂画的不是垂线段；力臂不是从支点出发，而是从自己方便出发。（3）不会画最小动力F的示意图和F的力臂。我首先将问题归纳整理，再根据问题选择具有典型的试题。试题的设计由易到难，层层深入，每个问题均教会学生方法和规律。根据学生问题来制定本节学习目标：
学习目标：
1.会用力的示意图表示力。
2.能画出杠杆的动力臂和阻力臂。
3.会画最小动力F的示意图和F的力臂。
目标制定也是由易到难，层层深入，利用学生能看明白的行为动词“会”“能”教学过程：
教学意图：整节课设计注重培养学生发现问题的能力，有助于学生发散思维培养，形成良好的学习习惯，教学设计充分体现学生主体，主动学习，乐于探究。培养合作意识，注重知识获得的过程，创新意识培养、增加学习兴趣。体现物理来源与生活又用于生活。
教师活动：创设问题情境，归纳方法。引导，点拨。培养发散思维，教会学习方法。
学生活动：发现问题，讨论正确方法，制定可行方法。亲身经历作图探究，讨论分析，经历感知。注重知识获得的过程，学会方法规律。
二、画杠杆力臂习题课教学实录：
师：什么是力的示意图？
生1：略
师：请同学们来完成1，2，3题阻力的示意图。
生：动手作图，三名板演。
师：请同学们认真观察板演三题是否正确？
生2：图1的作用点画错了，作用点应该画在杠杆上，不是物体上。
师：杠杆是受力物体，作用点一定要画在杠杆上。
师：画力的示意图注意什么？
生3：注意力的作用点和力的方向。
师：板书画力的示意图注意。
师：请同学们认真观察抽水机受到的阻力的方向。（演示向上提手柄和向下压手柄，手柄受力方向）
生4：向上提时活塞向下运动，向下压手柄活塞向上运动。
师：阻碍活塞向下运动力的施力物是谁？这个力的方向如何？
生5：施力物是水，方向向上。
师：因此我们要从相互作用力来分析杠杆受力，杠杆是受力物体，而且作用点在杠杆上。
师：请同学们看刚刚画完的三个图。有没有方法判断力的方向是否正确呢？力的方向与支点位置有关系吗？
生6：支点在两力之间，这两力方向大致相同，支点不在两力之间，两力方向大致相反。（总结规律，寻找判定方法）
师：太有才了！好，现在用我们用讨论得到的方法及注意事项完成4，5，6题。
生：利用学法练习，三名板演。
师：请同学判断对错。
生7：判断对错。（重点观察力的作用点和力的方向）
师：目标一完成的不错，下面我们一起进军目标二画杠杆的力臂。什么是动力臂？什么是阻力臂？
生8：回答（略）
师：请同学们来完成1，2，3题动力臂和阻力臂。
生：动手画力臂。（三名板演）
师：请同学们认真观察板演三题是否正确？
生9：错了，不是过支点作力臂。
生10：作力臂是找垂线段。
师：支点位置不能改变，力的方向也不能改变。（强调两个不变）
师：板书画力臂注意并幻灯目标二方法。
师：有没有判断画力臂对错的方法？
生11：演示用直角三角板判定力臂和力的垂直关系。
师：（演示）利用三角板两直角边，一直角边与力的作用线重合，另一直角边平移过支点，过支点沿着直角边画直线与另一直角边相交的线段长为力臂。
师：利用学法练习4，5，6力的示意图和力臂，三名板演。
师：请同学们认真观察板演三题是否正确？
生12：讨论回答。
师：目标一，二完成的很好，现在有没有信心来完成目标三？它是本节的一个难点，我们来做一些准备活动，回顾什么是杠杆平衡条件？省力杠杆的条件是什么？
生13：回答（略）。
师：请同学们来完成1，2，3题最小力的示意图及其力臂。
生：动手作图，三名板演。
师：请同学们认真观察板演三题是否正确？是否是最小的力？
生14：我认为1题对，力臂最长最省力。
师：有的同学过G点作竖直向上的力的方向，你们讨论 对不对？
生15：不对，过G点作竖直向上的力的方向时力臂是OB，OB小于OG。
师：看图思考1，2，3题找最长力臂有没有规律？
生16：支点与作用点的连线作为力臂最省力。
师：你很善于观察，善于总结。当支点与作用点固定不变时，支点与作用点的连线作为力臂最省力。（幻灯方法）。
师：谁能用一句话来概括当支点或作用点不固定时，画最小力的办法？
生17：找最长的力臂。
师：请同学们作图来寻找以下各图最长的力臂及最小力的方向。
生：全体作图，三名板演。（能力提升）
师：请同学们认真观察板演三题是否正确？
生18：作用点在A点不对，不是最长力臂。
生19：板演正确作图
师：同学们本节学习目标完成的不错，尤其作图能力有了很大的提高，分析能力也有很大进步，思维也得到锻炼。谈谈你在本节课的收获。
生：针对本节三个学习目标谈收获。
三、画杠杆力臂习题课反思：
目标的确定反思：根据我校学生的基础，学生在画力的示意图，力臂时总是出现问题。而这部分内容又是中考的重点和难点，是历年中考必争之地。在本节课要教会学生学习方法，利用学法来解决学生面临的實际问题：确定学生学习目标。
教学环节流畅，每一个目标都能顺利完成，学生达到预期的学习目标。
1.会用力的示意图表示力，让学生暴露问题，师生共同讨论问题出现在作用点和方向上。利用相互作用力来分析杠杆是受力物体，并用活塞式抽水机来演示杠杆受力。学生通过观察支点和力的方向得出判断力的方向的简单判断方法，此方法对于确定力的方向特别实用。
2.能画出杠杆的动力臂和阻力臂。通过本节课暴露学习中问题，经过师生分析归纳问题，然后讨论画力臂注意事项：支点和力的方向不能变，必须是过支点作力的垂线段。学生在学法指导下画力臂能力提高了，错误少了。
3.会画最小动力F的示意图和F的力臂。本环节是本节的难点，在前两个学习目标顺利完成的基础上，学生有贮备知识基础，能够正确完成力的方向及力臂，但是有一些学生画的不是最小的力，学生讨论寻找最长的力臂的办法，由于本节课有前面的铺垫，加上教师的引导，难点在润物细无声中突破了。学生分析能力，概括能力得到锻炼，把课堂真正留给学生，充分展示学生主体地位。
针对《课程标准》要求和近几年中考命题趋势，画杠杆力臂是每年必考部分，可是我们的学生在画力臂是还是存在这样那样的问题。根据我在教学中的经验以及学生实际情况，我设计了本节习题课。首先我把学生出现的问题归纳为三方面，（1）力的方向容易画错；力的作用点画错。（2）杠杆的动力臂和阻力臂画错，力臂画的不是垂线段；力臂不是从支点出发，而是从自己方便出发。（3）不会画最小动力F的示意图和F的力臂。我首先将问题归纳整理，再根据问题选择具有典型的试题。试题的设计由易到难，层层深入，每个问题均教会学生方法和规律。根据学生问题来制定本节学习目标：
学习目标：
1.会用力的示意图表示力。
2.能画出杠杆的动力臂和阻力臂。
3.会画最小动力F的示意图和F的力臂。
目标制定也是由易到难，层层深入，利用学生能看明白的行为动词“会”“能”教学过程：
教学意图：整节课设计注重培养学生发现问题的能力，有助于学生发散思维培养，形成良好的学习习惯，教学设计充分体现学生主体，主动学习，乐于探究。培养合作意识，注重知识获得的过程，创新意识培养、增加学习兴趣。体现物理来源与生活又用于生活。
教师活动：创设问题情境，归纳方法。引导，点拨。培养发散思维，教会学习方法。
学生活动：发现问题，讨论正确方法，制定可行方法。亲身经历作图探究，讨论分析，经历感知。注重知识获得的过程，学会方法规律。
二、画杠杆力臂习题课教学实录：
师：什么是力的示意图？
生1：略
师：请同学们来完成1，2，3题阻力的示意图。
生：动手作图，三名板演。
师：请同学们认真观察板演三题是否正确？
生2：图1的作用点画错了，作用点应该画在杠杆上，不是物体上。
师：杠杆是受力物体，作用点一定要画在杠杆上。
师：画力的示意图注意什么？
生3：注意力的作用点和力的方向。
师：板书画力的示意图注意。
师：请同学们认真观察抽水机受到的阻力的方向。（演示向上提手柄和向下压手柄，手柄受力方向）
生4：向上提时活塞向下运动，向下压手柄活塞向上运动。
师：阻碍活塞向下运动力的施力物是谁？这个力的方向如何？
生5：施力物是水，方向向上。
师：因此我们要从相互作用力来分析杠杆受力，杠杆是受力物体，而且作用点在杠杆上。
师：请同学们看刚刚画完的三个图。有没有方法判断力的方向是否正确呢？力的方向与支点位置有关系吗？
生6：支点在两力之间，这两力方向大致相同，支点不在两力之间，两力方向大致相反。（总结规律，寻找判定方法）
师：太有才了！好，现在用我们用讨论得到的方法及注意事项完成4，5，6题。
生：利用学法练习，三名板演。
师：请同学判断对错。
生7：判断对错。（重点观察力的作用点和力的方向）
师：目标一完成的不错，下面我们一起进军目标二画杠杆的力臂。什么是动力臂？什么是阻力臂？
生8：回答（略）
师：请同学们来完成1，2，3题动力臂和阻力臂。
生：动手画力臂。（三名板演）
师：请同学们认真观察板演三题是否正确？
生9：错了，不是过支点作力臂。
生10：作力臂是找垂线段。
师：支点位置不能改变，力的方向也不能改变。（强调两个不变）
师：板书画力臂注意并幻灯目标二方法。
师：有没有判断画力臂对错的方法？
生11：演示用直角三角板判定力臂和力的垂直关系。
师：（演示）利用三角板两直角边，一直角边与力的作用线重合，另一直角边平移过支点，过支点沿着直角边画直线与另一直角边相交的线段长为力臂。
师：利用学法练习4，5，6力的示意图和力臂，三名板演。
师：请同学们认真观察板演三题是否正确？
生12：讨论回答。
师：目标一，二完成的很好，现在有没有信心来完成目标三？它是本节的一个难点，我们来做一些准备活动，回顾什么是杠杆平衡条件？省力杠杆的条件是什么？
生13：回答（略）。
师：请同学们来完成1，2，3题最小力的示意图及其力臂。
生：动手作图，三名板演。
师：请同学们认真观察板演三题是否正确？是否是最小的力？
生14：我认为1题对，力臂最长最省力。
师：有的同学过G点作竖直向上的力的方向，你们讨论 对不对？
生15：不对，过G点作竖直向上的力的方向时力臂是OB，OB小于OG。
师：看图思考1，2，3题找最长力臂有没有规律？
生16：支点与作用点的连线作为力臂最省力。
师：你很善于观察，善于总结。当支点与作用点固定不变时，支点与作用点的连线作为力臂最省力。（幻灯方法）。
师：谁能用一句话来概括当支点或作用点不固定时，画最小力的办法？
生17：找最长的力臂。
师：请同学们作图来寻找以下各图最长的力臂及最小力的方向。
生：全体作图，三名板演。（能力提升）
师：请同学们认真观察板演三题是否正确？
生18：作用点在A点不对，不是最长力臂。
生19：板演正确作图
师：同学们本节学习目标完成的不错，尤其作图能力有了很大的提高，分析能力也有很大进步，思维也得到锻炼。谈谈你在本节课的收获。
生：针对本节三个学习目标谈收获。
三、画杠杆力臂习题课反思：
目标的确定反思：根据我校学生的基础，学生在画力的示意图，力臂时总是出现问题。而这部分内容又是中考的重点和难点，是历年中考必争之地。在本节课要教会学生学习方法，利用学法来解决学生面临的實际问题：确定学生学习目标。
教学环节流畅，每一个目标都能顺利完成，学生达到预期的学习目标。
1.会用力的示意图表示力，让学生暴露问题，师生共同讨论问题出现在作用点和方向上。利用相互作用力来分析杠杆是受力物体，并用活塞式抽水机来演示杠杆受力。学生通过观察支点和力的方向得出判断力的方向的简单判断方法，此方法对于确定力的方向特别实用。
2.能画出杠杆的动力臂和阻力臂。通过本节课暴露学习中问题，经过师生分析归纳问题，然后讨论画力臂注意事项：支点和力的方向不能变，必须是过支点作力的垂线段。学生在学法指导下画力臂能力提高了，错误少了。
3.会画最小动力F的示意图和F的力臂。本环节是本节的难点，在前两个学习目标顺利完成的基础上，学生有贮备知识基础，能够正确完成力的方向及力臂，但是有一些学生画的不是最小的力，学生讨论寻找最长的力臂的办法，由于本节课有前面的铺垫，加上教师的引导，难点在润物细无声中突破了。学生分析能力，概括能力得到锻炼，把课堂真正留给学生，充分展示学生主体地位。