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摘 要：以学生为主的数学教学手段能充分激发学生的创造力，活跃课堂气氛，实现课堂上的老师与学生互动互赢。这样的教学模式使学生学到了更多，且培养了对学习数学的信心，老师在课堂上只是起到辅助和引导的作用。
关键词：以学生为主;数学;教学创新路径;引导
一、我国高中数学教育的背景及现状
21世纪对人才的要求是能掌握学习的方法，能自主的进行思考，这就要求学校对传统的教学模式进行改进，提出能适应新潮流、培养新能力的教学模式。高中生的可塑性还很强，要不断激发他们的思维，使他们养成良好的教育创新路径是非常重要的。要培养他们在数学课堂前自主预习学习内容、自主学习定理，课堂上主动思考、勇于提问，在课下及时把学过的知识进行巩固并定期对之前学过的知识进行温习。
二、以学生为主体的高中数学教学模式的特点
1.上课方式
以学生为主学习的高中数学课堂相比之前传统的高中课堂，上课方式进行了很大的变化，而上课方式的改变也是培养学生进行以学生为主学习的关键。传统的高中数学课堂的上课模式是老师在讲台上讲，并要求学生做笔记，将课堂上的重点知识记在笔记本上，偶尔老师会对学生进行提问，但提问的机会比较少，学生一般处于被动接受的状态。
作为老师，要同学生一起对以学生为主学习的高中数学课堂的上课方式进行事前的构思、计划，其中以学生计划为主，老师进行辅助和引导。让学生以自己喜欢的方式学习。学生的学习氛围也是很重要的，要创建轻松、愉快的学习氛围，让学生能放飞思维，主动的进行思考。以学生为主学习的课堂的上课方式由学生做主，老师进行引导和辅助，老师切不可心急，要逐步改进，逐步调整，一定会使自主学习的课堂超越传统课堂。
2.教学效率
在实际的教学中，老师会发现，相比之前的传统教学模式，同样时间的以学生为主课堂，学生掌握的知识很大程度的减小。学生并不是很配合，很积极的进行思考，相反，在约束力减弱的以学生为主课堂，学生思维开小差，更倾向于与同学们嘻嘻逗笑等。正如我们前面说过的，以学生为主课堂教学才刚刚开始，学生和老师都处在不断的摸索中，改革都要经历一个漫长的过程，并不是一蹴而就的。老师们要对以学生为主课堂进行不断的总结，不断的改进，相信在经历一段时间的磨合后，以学生为主课堂教学效率一定会上一个新台阶。
3.高参与度和积极性
以学生为主学习的高中数学课堂，学生才是课堂的主体，老师是辅助，所以学生的参与度和积极性是非常重要的。学生的参与度不高、积极性不强，以学生为主课堂就没有作用。高中生天性爱动爱玩，所以只要调节好课堂气氛，高中学生的参与度会很高，积极性会很强。
三、如何做到以学生为主
1.培养学生的兴趣，让学生自主的参与到课堂中
高中生已经有了自己的意志力与决策力，对传统讲授知识的课堂兴趣很小甚至可能讨厌上课，这也是为什么要改进传统课堂为以学生为主课堂的一个原因。高中生是很有好奇心的，他们本身对知识也是很有好奇心，很有渴望的，但是传统的数学课堂扼杀了他们这种好奇心，有的学生不敢问老师问题，觉得老师不亲切、有距离感。所以在面对学生感兴趣的问题时，老师要正面耐心回答，积极引导，把学生的兴趣培养起来，让他们主动参与到课堂中来。
2.老师起辅助作用，营造氛围轻松自由的数学课堂
我们反复强调的一个问题就是，老师在以学生为主课堂中的作用是辅助、引导学生，学生才是以学生为主课堂的主体。老师要将主动权交还给学生，让学生自己制定课堂计划、课堂内容等等，主动参与到教学活动中，营造氛围轻松自由的课堂。老师要对学生的表现持支持和赞扬的态度，多鼓励学生，要先鼓励再对学生的表现提意见，指引他们往正确的方向前进，提意见的时候要委婉，不能伤害学生们的自信心。老师在课堂中要以身作则，与同学们融为一起。眼让学生感受到老师对其的关爱，才会信任老师、亲近老师，加上老师的鼓励，同学们才敢大胆交流、组织小组积极讨论，以学生为主课堂的效率慢慢就会显现出来。
3.引导学生自主学习，培养自主学习的能力
老师在引导学生自己发现问题，找到答案，之后自己复习。老师还要教会学生使用工具书的方法，不理解的能力可以工具书。学习要有目标，要持之以恒，善始善终，不能三天打渔两天晒网。对于学生提出来的问题，老师可以教会学生正确的思考方式，引导学生自己想答案，打破他们的思维定势，帮助学生寻找问题的突破口。通过老师的引导，学生的解决问题的能力会有很大的提高，主动性也会相应增强。
4.分成小组进行研究、探索，培养学生的自主研究能力
把学生分成小组进行研究、探索，有助于提高他们的交际能力，改善他们的表达能力，提升团队协作的能力。老师要积极调动每个小组的气氛，让他们在真正的交流学习，而不只是一个形式。只有在轻松愉快的环境中才能充分调动学生们的积极性，才能开阔学生们的思路，使学生的思维敏捷，提升学习的效率，此外，每个小组要有一个小组长，小组长要性格开朗，善于交际。小组中要有共同完成的学习任务，也要有各自同学的任务，老师制定的任务由小组长发下来，完成后再集体收回来，交给老师。在小组学习中，同学们的观点各异，可能会形成激烈的争辩，进而头脑风暴，产生好的主意。老师要调节好小组之间的关系，部分学生性格活泼，喜欢表现，部分学生偏文静，不善言辞，如不加调整，双方的差距会越来越大。所以，老师要仔细观察，积极鼓励不爱说话的同学进行交流，争取每个同学都能积极向上、健康发展。
四、总结
综上，以学生为主的数学教学创新路径是适应21世纪人才培养的教学新方向，只有通过激发学生的兴趣，让他们自己做课堂的主人，引导他们掌握正确的学习方法，调节好课堂氛围，养成良好的习惯，高中数学课堂以学生为主学习一定会取得卓越的成效。
参考文献：
[1]廖铁民.以学生为中心的高中数学教育创新路径探析[J].中学时代，2014，18：84.
[2]郑勇元.以学生为主的高中数学教育创新路径探析[J].新课程（下），2015，03：44.
[3]胡利训.以学生为中心的高中数学教育路径探析[J].语数外学习（高中数学教学），2014，06：9.
作者简介：
薛文霞（1981.9～ ），女，籍贯：陕西榆林，学历：本科，毕业于延安大学;现有职称：中学二级。
关键词：以学生为主;数学;教学创新路径;引导
一、我国高中数学教育的背景及现状
21世纪对人才的要求是能掌握学习的方法，能自主的进行思考，这就要求学校对传统的教学模式进行改进，提出能适应新潮流、培养新能力的教学模式。高中生的可塑性还很强，要不断激发他们的思维，使他们养成良好的教育创新路径是非常重要的。要培养他们在数学课堂前自主预习学习内容、自主学习定理，课堂上主动思考、勇于提问，在课下及时把学过的知识进行巩固并定期对之前学过的知识进行温习。
二、以学生为主体的高中数学教学模式的特点
1.上课方式
以学生为主学习的高中数学课堂相比之前传统的高中课堂，上课方式进行了很大的变化，而上课方式的改变也是培养学生进行以学生为主学习的关键。传统的高中数学课堂的上课模式是老师在讲台上讲，并要求学生做笔记，将课堂上的重点知识记在笔记本上，偶尔老师会对学生进行提问，但提问的机会比较少，学生一般处于被动接受的状态。
作为老师，要同学生一起对以学生为主学习的高中数学课堂的上课方式进行事前的构思、计划，其中以学生计划为主，老师进行辅助和引导。让学生以自己喜欢的方式学习。学生的学习氛围也是很重要的，要创建轻松、愉快的学习氛围，让学生能放飞思维，主动的进行思考。以学生为主学习的课堂的上课方式由学生做主，老师进行引导和辅助，老师切不可心急，要逐步改进，逐步调整，一定会使自主学习的课堂超越传统课堂。
2.教学效率
在实际的教学中，老师会发现，相比之前的传统教学模式，同样时间的以学生为主课堂，学生掌握的知识很大程度的减小。学生并不是很配合，很积极的进行思考，相反，在约束力减弱的以学生为主课堂，学生思维开小差，更倾向于与同学们嘻嘻逗笑等。正如我们前面说过的，以学生为主课堂教学才刚刚开始，学生和老师都处在不断的摸索中，改革都要经历一个漫长的过程，并不是一蹴而就的。老师们要对以学生为主课堂进行不断的总结，不断的改进，相信在经历一段时间的磨合后，以学生为主课堂教学效率一定会上一个新台阶。
3.高参与度和积极性
以学生为主学习的高中数学课堂，学生才是课堂的主体，老师是辅助，所以学生的参与度和积极性是非常重要的。学生的参与度不高、积极性不强，以学生为主课堂就没有作用。高中生天性爱动爱玩，所以只要调节好课堂气氛，高中学生的参与度会很高，积极性会很强。
三、如何做到以学生为主
1.培养学生的兴趣，让学生自主的参与到课堂中
高中生已经有了自己的意志力与决策力，对传统讲授知识的课堂兴趣很小甚至可能讨厌上课，这也是为什么要改进传统课堂为以学生为主课堂的一个原因。高中生是很有好奇心的，他们本身对知识也是很有好奇心，很有渴望的，但是传统的数学课堂扼杀了他们这种好奇心，有的学生不敢问老师问题，觉得老师不亲切、有距离感。所以在面对学生感兴趣的问题时，老师要正面耐心回答，积极引导，把学生的兴趣培养起来，让他们主动参与到课堂中来。
2.老师起辅助作用，营造氛围轻松自由的数学课堂
我们反复强调的一个问题就是，老师在以学生为主课堂中的作用是辅助、引导学生，学生才是以学生为主课堂的主体。老师要将主动权交还给学生，让学生自己制定课堂计划、课堂内容等等，主动参与到教学活动中，营造氛围轻松自由的课堂。老师要对学生的表现持支持和赞扬的态度，多鼓励学生，要先鼓励再对学生的表现提意见，指引他们往正确的方向前进，提意见的时候要委婉，不能伤害学生们的自信心。老师在课堂中要以身作则，与同学们融为一起。眼让学生感受到老师对其的关爱，才会信任老师、亲近老师，加上老师的鼓励，同学们才敢大胆交流、组织小组积极讨论，以学生为主课堂的效率慢慢就会显现出来。
3.引导学生自主学习，培养自主学习的能力
老师在引导学生自己发现问题，找到答案，之后自己复习。老师还要教会学生使用工具书的方法，不理解的能力可以工具书。学习要有目标，要持之以恒，善始善终，不能三天打渔两天晒网。对于学生提出来的问题，老师可以教会学生正确的思考方式，引导学生自己想答案，打破他们的思维定势，帮助学生寻找问题的突破口。通过老师的引导，学生的解决问题的能力会有很大的提高，主动性也会相应增强。
4.分成小组进行研究、探索，培养学生的自主研究能力
把学生分成小组进行研究、探索，有助于提高他们的交际能力，改善他们的表达能力，提升团队协作的能力。老师要积极调动每个小组的气氛，让他们在真正的交流学习，而不只是一个形式。只有在轻松愉快的环境中才能充分调动学生们的积极性，才能开阔学生们的思路，使学生的思维敏捷，提升学习的效率，此外，每个小组要有一个小组长，小组长要性格开朗，善于交际。小组中要有共同完成的学习任务，也要有各自同学的任务，老师制定的任务由小组长发下来，完成后再集体收回来，交给老师。在小组学习中，同学们的观点各异，可能会形成激烈的争辩，进而头脑风暴，产生好的主意。老师要调节好小组之间的关系，部分学生性格活泼，喜欢表现，部分学生偏文静，不善言辞，如不加调整，双方的差距会越来越大。所以，老师要仔细观察，积极鼓励不爱说话的同学进行交流，争取每个同学都能积极向上、健康发展。
四、总结
综上，以学生为主的数学教学创新路径是适应21世纪人才培养的教学新方向，只有通过激发学生的兴趣，让他们自己做课堂的主人，引导他们掌握正确的学习方法，调节好课堂氛围，养成良好的习惯，高中数学课堂以学生为主学习一定会取得卓越的成效。
参考文献：
[1]廖铁民.以学生为中心的高中数学教育创新路径探析[J].中学时代，2014，18：84.
[2]郑勇元.以学生为主的高中数学教育创新路径探析[J].新课程（下），2015，03：44.
[3]胡利训.以学生为中心的高中数学教育路径探析[J].语数外学习（高中数学教学），2014，06：9.
作者简介：
薛文霞（1981.9～ ），女，籍贯：陕西榆林，学历：本科，毕业于延安大学;现有职称：中学二级。