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摘 要：随着小学数学教学不断发展，老师们的思维方式和教学方法有了很大的变化，让学生们的数学思维能力和数学应用能力不断提升已经成为课堂教学重要方向。这就要求老师要特别注意做好课堂问题设计，始终以学生为中心，提升课堂教学水平。本文首先分析了问题设计的重要性，接着指出当前数学课堂教学设计中存在的问题，最后就提升问题设计水平提出若干建议。
关键词：小学数学;课堂教学;问题设计
随着新课改不断深入，小学教育作为学生教育最为重要的阶段之一，已经有了很大的变化。而小学数学作为整个小学课程最为重要的学科之一，更需要坚持以学生为中心，充分发挥引导作用，不断提升孩子们的数学学习能力。而在教学过程中，最为关键的就是科学合理的设计教学问题，让孩子能够在老师的引导下主动发现问题解决问题，从而提升整个小学数学课堂教学质量水平。
1做好小学数学教学问题设计的重要性
与初中高中数学教学不同，小学数学的目的主要是让孩子们能够熟练的掌握基础数学知识并加以应用。具体而言就是可以准确的掌握数学有关概念，同时可以利用数学公式等知识解决相关的数学问题。而科学合理的开展问题设计，可以改变传统填鸭式教学方式，避免孩子们死记硬背和低效练习。科学设计问题能够吸引学生们的学习兴趣，主动参与到课堂教学之中。高质量的问题可以增强课堂教学的互动性，让孩子们主动与老师沟通交流，从而提升整个数学课堂的教学效率。此外，良好的问题设计也能够让学生们主动寻找问题的答案，在解决问题的过程之中持续提升自主学习能力和数学思维能力。通过科学设计课堂问题，可以让整个小学数学教学向着更为科学更为高效的方向发展，让每一位学生都能不断提升数学能力，为以后的学习打下坚实基础。
2当前小学数学教学中问题设计中存在的问题
2.1提问方式单一，缺乏创新性
问题设计过于单一，是当前问题设计质量不高的重要原因。目前不少老师对于课堂教学还是延续过去的教学方式，提问的内容也都是依赖现有的课本和过去的经验，问题设计难以有创新。这就导致老师设计出来的问题距离学生们的实际生活有很大差距，难以激发孩子们的学习积极性，更不能让孩子们主动探索问题回答问题。这种单一的提问方式很难让孩子们主动思考掌握知识，数学思维能力也得不到提高。
2.2没有从学生需求的角度设计问题
问题设计没有从学生角度出发，是当前问题设计存在不足的重要原因。目前依然有不少老师延续传统的教学理念，没有以学生为中心，而是将重心放在怎样更好更快的完成教学任务达成教学目标。这种教学理念直接导致老师在进行问题设计的时候，与学生的所思所想严重脱节，有的时候甚至会出现问题设计远超学生能力的情况。这样就会导致问题设计没有起到应有的作用，甚至可能导致学生对于数学课堂失去兴趣和信心，不利于学生的全面发展。
2.3问题的设计脱离实际
设计问题与现实相差太大，是问题设计不能发挥应有作用的重要原因。一些老师为了让孩子能够更多更好的掌握知识，就在课堂教学时传授过多的知识，而忽略了学生的学习能力。这种情况下的问题设计也都是过多过难，不但不能让学生在短时间内扩展知识面，反而会让学生所有的知识点都掌握不全，学生学习压力大效率大幅度降低。一些老师不分重点的灌输式教学方式，只能让整个课堂教学质量下降。
3如何通过设计有效问题引领数学教学
3.1有针对性的创造问题情境
科学合理的创造问题情境，是提升小学数学教学水平的重要措施。小学数学有着大量的知识点需要掌握，并且各个知识点之间还有着较强的逻辑性，这就导致如果老师方法不对学生就很容易厌烦。老师在课堂教学之前就需要根据教学内容创设问题情境，让孩子在课堂上很容易就进入到情境中，主动发现问题解决问题。比如在进行加减运算教学时候，老师可以模仿分配水果的方式来开展课堂教学。通过身边的实际案例让孩子们主动思考，从而更加牢固的掌握相关知识。
3.2源于课本知识，而又高于课本知识
想要设计出有效的问题，就需要教师在充分熟悉教材的基础上，了解教材编写者的编写意图，同时结合自身教学的现状，设计出高于课本知识的问题，从而使教学的内容更有层次感，教学的效果更有明显。如在进行三角形和長方形等相关图形的认知上，不能仅仅的依靠于课本的讲解，通过课本的实际案例讲出其概念的意义，而是要从生活的实际出发，引导学生去发现生活中形状，如红旗的形状、红领巾的形状等，通过引导学生有目的的发现，来更好的掌握数学概念。
3.3突出学生的主体地位、调动学生学习的积极性
始终坚持以学生为主体，是保证小学数学课堂教学质量的关键所在。在教学过程中，老师要明确自身引导者的角色，要始终以学生为中心，坚持学生是整个教学过程的主体。整个教学活动的目标就是让所有的学生都能够很好的掌握数学知识并熟练的运用。因此，在进行问题设计时候，老师要从学生角度出发，考虑学生日常接触到的事物和每个学生的学习能力，然后再科学合理的进行针对性强的问题设计。在学习过程中老师要特别注意，要对学生出现的问题合理引导科学解决，不能采取强压的方式，这样才能让学生始终保持主动学习的积极性。
3.4重视教学过程反馈，及时调整教学策略
教学反馈，是指在教学过程中对学生在知识和技能上反馈出来掌握情况进行分析，并及时调整后面的教学过程，以保证教学效果的最大化。教师依靠学生反馈的信息，采取最佳措施，优化调控，取得最佳效果的同时，必须正确把握反馈的及时性、层次性和多样化，才能提高反馈的效益，优化教学过程。如果课堂中实时获取的反馈与事先的预设有不一致时，我们应当立即对原先教学策略作出及时调整，以适应学生实际认知发展的需要，从而争取赢得课堂效益最佳化。
4结语
综上所述，小学数学是整个小学阶段的重要学科之一，对于孩子们的健康成长有着重要作用。小学数学老师要严格按照新课改的要求，始终坚持以学生为中心，从学生的角度去科学合理的设计问题。这样才能够让学生掌握知识并加以应用，还能够不断提升数学思维和数学能力，为之后的学习进步打下坚实基础。
参考文献
[1] 曾铁军.小学数学问题解决认知分析、模拟及其教学启示[J].西部素质教育，2019，（222）：154.
[2] 陈建桐.浅谈数学教学中“融错”理念的思考和实践感悟[J].小学教学研究，2019，（31）.
关键词：小学数学;课堂教学;问题设计
随着新课改不断深入，小学教育作为学生教育最为重要的阶段之一，已经有了很大的变化。而小学数学作为整个小学课程最为重要的学科之一，更需要坚持以学生为中心，充分发挥引导作用，不断提升孩子们的数学学习能力。而在教学过程中，最为关键的就是科学合理的设计教学问题，让孩子能够在老师的引导下主动发现问题解决问题，从而提升整个小学数学课堂教学质量水平。
1做好小学数学教学问题设计的重要性
与初中高中数学教学不同，小学数学的目的主要是让孩子们能够熟练的掌握基础数学知识并加以应用。具体而言就是可以准确的掌握数学有关概念，同时可以利用数学公式等知识解决相关的数学问题。而科学合理的开展问题设计，可以改变传统填鸭式教学方式，避免孩子们死记硬背和低效练习。科学设计问题能够吸引学生们的学习兴趣，主动参与到课堂教学之中。高质量的问题可以增强课堂教学的互动性，让孩子们主动与老师沟通交流，从而提升整个数学课堂的教学效率。此外，良好的问题设计也能够让学生们主动寻找问题的答案，在解决问题的过程之中持续提升自主学习能力和数学思维能力。通过科学设计课堂问题，可以让整个小学数学教学向着更为科学更为高效的方向发展，让每一位学生都能不断提升数学能力，为以后的学习打下坚实基础。
2当前小学数学教学中问题设计中存在的问题
2.1提问方式单一，缺乏创新性
问题设计过于单一，是当前问题设计质量不高的重要原因。目前不少老师对于课堂教学还是延续过去的教学方式，提问的内容也都是依赖现有的课本和过去的经验，问题设计难以有创新。这就导致老师设计出来的问题距离学生们的实际生活有很大差距，难以激发孩子们的学习积极性，更不能让孩子们主动探索问题回答问题。这种单一的提问方式很难让孩子们主动思考掌握知识，数学思维能力也得不到提高。
2.2没有从学生需求的角度设计问题
问题设计没有从学生角度出发，是当前问题设计存在不足的重要原因。目前依然有不少老师延续传统的教学理念，没有以学生为中心，而是将重心放在怎样更好更快的完成教学任务达成教学目标。这种教学理念直接导致老师在进行问题设计的时候，与学生的所思所想严重脱节，有的时候甚至会出现问题设计远超学生能力的情况。这样就会导致问题设计没有起到应有的作用，甚至可能导致学生对于数学课堂失去兴趣和信心，不利于学生的全面发展。
2.3问题的设计脱离实际
设计问题与现实相差太大，是问题设计不能发挥应有作用的重要原因。一些老师为了让孩子能够更多更好的掌握知识，就在课堂教学时传授过多的知识，而忽略了学生的学习能力。这种情况下的问题设计也都是过多过难，不但不能让学生在短时间内扩展知识面，反而会让学生所有的知识点都掌握不全，学生学习压力大效率大幅度降低。一些老师不分重点的灌输式教学方式，只能让整个课堂教学质量下降。
3如何通过设计有效问题引领数学教学
3.1有针对性的创造问题情境
科学合理的创造问题情境，是提升小学数学教学水平的重要措施。小学数学有着大量的知识点需要掌握，并且各个知识点之间还有着较强的逻辑性，这就导致如果老师方法不对学生就很容易厌烦。老师在课堂教学之前就需要根据教学内容创设问题情境，让孩子在课堂上很容易就进入到情境中，主动发现问题解决问题。比如在进行加减运算教学时候，老师可以模仿分配水果的方式来开展课堂教学。通过身边的实际案例让孩子们主动思考，从而更加牢固的掌握相关知识。
3.2源于课本知识，而又高于课本知识
想要设计出有效的问题，就需要教师在充分熟悉教材的基础上，了解教材编写者的编写意图，同时结合自身教学的现状，设计出高于课本知识的问题，从而使教学的内容更有层次感，教学的效果更有明显。如在进行三角形和長方形等相关图形的认知上，不能仅仅的依靠于课本的讲解，通过课本的实际案例讲出其概念的意义，而是要从生活的实际出发，引导学生去发现生活中形状，如红旗的形状、红领巾的形状等，通过引导学生有目的的发现，来更好的掌握数学概念。
3.3突出学生的主体地位、调动学生学习的积极性
始终坚持以学生为主体，是保证小学数学课堂教学质量的关键所在。在教学过程中，老师要明确自身引导者的角色，要始终以学生为中心，坚持学生是整个教学过程的主体。整个教学活动的目标就是让所有的学生都能够很好的掌握数学知识并熟练的运用。因此，在进行问题设计时候，老师要从学生角度出发，考虑学生日常接触到的事物和每个学生的学习能力，然后再科学合理的进行针对性强的问题设计。在学习过程中老师要特别注意，要对学生出现的问题合理引导科学解决，不能采取强压的方式，这样才能让学生始终保持主动学习的积极性。
3.4重视教学过程反馈，及时调整教学策略
教学反馈，是指在教学过程中对学生在知识和技能上反馈出来掌握情况进行分析，并及时调整后面的教学过程，以保证教学效果的最大化。教师依靠学生反馈的信息，采取最佳措施，优化调控，取得最佳效果的同时，必须正确把握反馈的及时性、层次性和多样化，才能提高反馈的效益，优化教学过程。如果课堂中实时获取的反馈与事先的预设有不一致时，我们应当立即对原先教学策略作出及时调整，以适应学生实际认知发展的需要，从而争取赢得课堂效益最佳化。
4结语
综上所述，小学数学是整个小学阶段的重要学科之一，对于孩子们的健康成长有着重要作用。小学数学老师要严格按照新课改的要求，始终坚持以学生为中心，从学生的角度去科学合理的设计问题。这样才能够让学生掌握知识并加以应用，还能够不断提升数学思维和数学能力，为之后的学习进步打下坚实基础。
参考文献
[1] 曾铁军.小学数学问题解决认知分析、模拟及其教学启示[J].西部素质教育，2019，（222）：154.
[2] 陈建桐.浅谈数学教学中“融错”理念的思考和实践感悟[J].小学教学研究，2019，（31）.