论文部分内容阅读
【摘 要】 物理知识较抽象，概念、公式、实验现象等都需要学生具有浓厚的学习兴趣才能深入理解和掌握。高中物理教学，更加需要教师引导学生深入研究，细细品味抽象难记的物理知识，只有着力培养学生学习物理的兴趣，才能全面有效提升高中物理课堂教学质量。
【关键词】 高中物理；兴趣；方法；实验；评价；课外活动
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
高中物理较之初中更加抽象难学，学生具有浓厚的学习兴趣，并保持长久，需要一线教师根据高中生的实际，从高一年级即着力培养学生学习物理的兴趣，让兴趣诱导学生深入学习，达到全面提高教学有效性的目的。下面结合教学实践，就高中物理教学培养学生学习兴趣谈一些看法和做法，与同仁共勉。
1 引导学生进行科学有效的学习
学习方法对头，学起来事半功倍，学习兴趣就会大大提高。教师要对学生进行学习方法的指导，使他们在学习上获得成功，在心理上得到一种满足，产生一种愉快的情绪体验，从而产生进一步学习和研究的兴趣。
教师可从下列几个方面对学生加以指导。出好预习提纲，布置预习任务，督促学生提高自学能力。上课注意多提问题，并给学生以充足的时间去思索、讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。上课要求学生驾驭自己的思维使之紧跟老师走，指导学生作好听课笔记，指导学生合理支配和高效利用时间。加强课外辅导，督促学生将所学知识及时复习、巩固、消化。每一章节学完后，师生共同总结，画出知识结构方框图，提高学生摘录、整理和提炼知识的能力，使知识条理化、系统化。组织学习经验交流会，让学生取长补短，探寻出有效的学习方法。在解题时使学生养成良好的解题习惯和形成必要的思维模式。指导记忆方法，让学生知道：要在理解的基础上去记忆；要采取试背与反背阅读相结合的记忆方法；要采取分散的方式去复习，知识学过之后，每隔一段时间，应复习几遍，复习的时间间隔应先密后稀，复习的遍数应先多后少。
2 运用物理实验激发学生学习兴趣
学生不会满足于对物理现象所作出的书面或口头介绍，他们迫切要求亲自动手操作实验器材，亲眼目睹实验现象，独立探求物理现象的本质。
教师尽可能多的利用教学仪器或自制教学器材做好演示实验，通过提问、讲解或指点，引导学生观察现象，分析本质，能够加强教学的直观性，帮助学生认识现象，获得感知，突破难点，激发学生的学习兴趣。例如：沿桌面用备课本拖动粉笔盒，可让学生清楚而满意地认识到摩擦力可以充当动力。水波干涉的实验现象通过投影机投出一幅动态画面时，学生的兴趣便油然而生，再经教师指点，教学目的即可达到。相反，单靠抽象的推理、枯燥的说明及课本上静止的画面，学生紧锁的眉头很难舒展开来。值得指出的是：在演示实验之前，教师应要求学生作好预习，使学生对演示实验的内容有所了解，这样既能提高观察兴趣，又能提高观察效果。
在学生实验中，学生从实验原理出发，设计实验步骤，细致地观察现象，认真地测取原始数据，经过数据分析而得出结论时，成功的喜悦会不由自主地流露出来，学生实验还能培养学生的操作兴趣，亲身一试，确有一种心满意足的感觉。例如：通过学生实验，发现力的合成确实遵守平行四边形定则时；通过学生实验，学会了一种新的计时仪器——打点计时器的使用方法时；通过学生实验，学会了加速度这一抽象的物理量的测定方法时，学生会流露出自豪的神情，会迷恋于实验室，反复揣摩而舍不得离开。
课外小实验与日常生活很贴近，学生倍感亲切，有兴趣去寻根究底，教师要动员学生积极想办法做好这些实验。例如，指导学生课外自制成一个小火箭时，他们对反冲运动知识的探索会产生浓厚的兴趣。
3 及时恰当的教学评价让学生保持学习兴趣
及时有效的教学评价可以让学生保持长久的学习兴趣。教师的评价应着眼于进步与发展，提出建设性意见，使学生扬长避短，不断前进。表扬应实事求是，否则，不仅起不了激励作用，反而会带来一些负作用。恰当的批评，可使学生处于适度的焦虑状态，这有利于激起学生的上进心。对于基础差的学生，教师应发现并肯定他们在学习上的点滴进步，引导他们同自己的过去作比较，使他们深信自己有能力学好物理知识，这样可以解除他们被动抑制的心理状态，化消极被动情绪为积极主动情绪。此外，评价还应当及时，不及时的评价，因时过境迁，难以收到明显的效果。
每学完一章，可根据教学的实际情况，制定一套恰如其分的目标检测题，看看教学目的是否达到，得出这一阶段的评价，给予肯定及补救，让学生满怀信心地进入下一阶段的学习。我们制定目标检测题时应注意：目标太高，学生经努力还难于达到，会挫伤学习积极性；目标过低，学生觉得太容易，也难产生兴趣。
每学完一小节，可编制几道课外补充练习题，通过作业评价，获得教学上的反馈信息，及时告诉学生：令人欣慰的成功之处，以及值得注意的细节问题。
课堂上，教师要围绕新课教学部分所学内容，突出教学重点和难点，设置几道课堂练习题，指定学生回答。答对时，予以肯定。答不全面时，肯定其正确部分，启发诱导被提问的学生，尽可能由他（她）本人得出完整的答案。答不出时，安慰学生不要着急，帮他（她）从所学基础知识入手，结合问题的实际情况，寻找解题突破口，利用所学知识解决问题；切忌批评一通，再由教师自己包办代替，这样不仅不能调动学生的积极性，反而取代了学生在学习中的主体地位，会将学生的学习兴趣压制下来。
教师的评价一方面可告诉学生学得怎么样、是否达到了标准、还有哪些地方值得加强，而这些问题正是学生所关心的，对此，他们很感兴趣。另一方面，及时进行检测与评价，可对学生时时施加一种策动作用，激励学生奋力拼搏，力图上进。
4 积极开展课外活动，进一步培养学生学习兴趣
课外活动的内容和形式是学生喜闻乐见的，富有吸引力。组织学生开展课外活动，运用所学物理知识解决日常生活中的实际问题，让学生感受到物理知识很有用处，学习物理的兴趣就会大大提高。通过课外活动，还可以扩大知识视野，激发学生的探究心理，还不满足于课本知识的学生得到满足，这也是巩固兴趣的有效手段。
总之，全面做好高中物理教学工作，必须将培养学生学习兴趣作为首要的着力点。教学过程中，只要我们千方百计地去激发学生学习物理的兴趣，就一定能够充分调动学生学习物理的积极性，学生有了学习兴趣，教学有效性必将事半功倍，高中物理教学目标定能超预期达到。
【关键词】 高中物理；兴趣；方法；实验；评价；课外活动
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
高中物理较之初中更加抽象难学，学生具有浓厚的学习兴趣，并保持长久，需要一线教师根据高中生的实际，从高一年级即着力培养学生学习物理的兴趣，让兴趣诱导学生深入学习，达到全面提高教学有效性的目的。下面结合教学实践，就高中物理教学培养学生学习兴趣谈一些看法和做法，与同仁共勉。
1 引导学生进行科学有效的学习
学习方法对头，学起来事半功倍，学习兴趣就会大大提高。教师要对学生进行学习方法的指导，使他们在学习上获得成功，在心理上得到一种满足，产生一种愉快的情绪体验，从而产生进一步学习和研究的兴趣。
教师可从下列几个方面对学生加以指导。出好预习提纲，布置预习任务，督促学生提高自学能力。上课注意多提问题，并给学生以充足的时间去思索、讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。上课要求学生驾驭自己的思维使之紧跟老师走，指导学生作好听课笔记，指导学生合理支配和高效利用时间。加强课外辅导，督促学生将所学知识及时复习、巩固、消化。每一章节学完后，师生共同总结，画出知识结构方框图，提高学生摘录、整理和提炼知识的能力，使知识条理化、系统化。组织学习经验交流会，让学生取长补短，探寻出有效的学习方法。在解题时使学生养成良好的解题习惯和形成必要的思维模式。指导记忆方法，让学生知道：要在理解的基础上去记忆；要采取试背与反背阅读相结合的记忆方法；要采取分散的方式去复习，知识学过之后，每隔一段时间，应复习几遍，复习的时间间隔应先密后稀，复习的遍数应先多后少。
2 运用物理实验激发学生学习兴趣
学生不会满足于对物理现象所作出的书面或口头介绍，他们迫切要求亲自动手操作实验器材，亲眼目睹实验现象，独立探求物理现象的本质。
教师尽可能多的利用教学仪器或自制教学器材做好演示实验，通过提问、讲解或指点，引导学生观察现象，分析本质，能够加强教学的直观性，帮助学生认识现象，获得感知，突破难点，激发学生的学习兴趣。例如：沿桌面用备课本拖动粉笔盒，可让学生清楚而满意地认识到摩擦力可以充当动力。水波干涉的实验现象通过投影机投出一幅动态画面时，学生的兴趣便油然而生，再经教师指点，教学目的即可达到。相反，单靠抽象的推理、枯燥的说明及课本上静止的画面，学生紧锁的眉头很难舒展开来。值得指出的是：在演示实验之前，教师应要求学生作好预习，使学生对演示实验的内容有所了解，这样既能提高观察兴趣，又能提高观察效果。
在学生实验中，学生从实验原理出发，设计实验步骤，细致地观察现象，认真地测取原始数据，经过数据分析而得出结论时，成功的喜悦会不由自主地流露出来，学生实验还能培养学生的操作兴趣，亲身一试，确有一种心满意足的感觉。例如：通过学生实验，发现力的合成确实遵守平行四边形定则时；通过学生实验，学会了一种新的计时仪器——打点计时器的使用方法时；通过学生实验，学会了加速度这一抽象的物理量的测定方法时，学生会流露出自豪的神情，会迷恋于实验室，反复揣摩而舍不得离开。
课外小实验与日常生活很贴近，学生倍感亲切，有兴趣去寻根究底，教师要动员学生积极想办法做好这些实验。例如，指导学生课外自制成一个小火箭时，他们对反冲运动知识的探索会产生浓厚的兴趣。
3 及时恰当的教学评价让学生保持学习兴趣
及时有效的教学评价可以让学生保持长久的学习兴趣。教师的评价应着眼于进步与发展，提出建设性意见，使学生扬长避短，不断前进。表扬应实事求是，否则，不仅起不了激励作用，反而会带来一些负作用。恰当的批评，可使学生处于适度的焦虑状态，这有利于激起学生的上进心。对于基础差的学生，教师应发现并肯定他们在学习上的点滴进步，引导他们同自己的过去作比较，使他们深信自己有能力学好物理知识，这样可以解除他们被动抑制的心理状态，化消极被动情绪为积极主动情绪。此外，评价还应当及时，不及时的评价，因时过境迁，难以收到明显的效果。
每学完一章，可根据教学的实际情况，制定一套恰如其分的目标检测题，看看教学目的是否达到，得出这一阶段的评价，给予肯定及补救，让学生满怀信心地进入下一阶段的学习。我们制定目标检测题时应注意：目标太高，学生经努力还难于达到，会挫伤学习积极性；目标过低，学生觉得太容易，也难产生兴趣。
每学完一小节，可编制几道课外补充练习题，通过作业评价，获得教学上的反馈信息，及时告诉学生：令人欣慰的成功之处，以及值得注意的细节问题。
课堂上，教师要围绕新课教学部分所学内容，突出教学重点和难点，设置几道课堂练习题，指定学生回答。答对时，予以肯定。答不全面时，肯定其正确部分，启发诱导被提问的学生，尽可能由他（她）本人得出完整的答案。答不出时，安慰学生不要着急，帮他（她）从所学基础知识入手，结合问题的实际情况，寻找解题突破口，利用所学知识解决问题；切忌批评一通，再由教师自己包办代替，这样不仅不能调动学生的积极性，反而取代了学生在学习中的主体地位，会将学生的学习兴趣压制下来。
教师的评价一方面可告诉学生学得怎么样、是否达到了标准、还有哪些地方值得加强，而这些问题正是学生所关心的，对此，他们很感兴趣。另一方面，及时进行检测与评价，可对学生时时施加一种策动作用，激励学生奋力拼搏，力图上进。
4 积极开展课外活动，进一步培养学生学习兴趣
课外活动的内容和形式是学生喜闻乐见的，富有吸引力。组织学生开展课外活动，运用所学物理知识解决日常生活中的实际问题，让学生感受到物理知识很有用处，学习物理的兴趣就会大大提高。通过课外活动，还可以扩大知识视野，激发学生的探究心理，还不满足于课本知识的学生得到满足，这也是巩固兴趣的有效手段。
总之，全面做好高中物理教学工作，必须将培养学生学习兴趣作为首要的着力点。教学过程中，只要我们千方百计地去激发学生学习物理的兴趣，就一定能够充分调动学生学习物理的积极性，学生有了学习兴趣，教学有效性必将事半功倍，高中物理教学目标定能超预期达到。