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[摘 要]音乐是当代学生重要的精神食粮，音乐欣赏课也成为了音乐教育中的重要内容，受到了广大学生的喜爱和认可。学生们得以通过音乐来陶冶情操、升华灵魂，成为了自我实现的有效途径。因此，如何解决音乐欣赏教学中存在的种种问题，打造高效的音乐欣赏教学课堂，已经成为广大音乐教师需要深入思考的课题。对此，本文从四方面入手重点探讨了高效音乐欣赏教学课堂的打造路径，以期为音乐教育改革的深入开展提供有益的借鉴。
[关键词]音乐欣赏教学；高效课堂；构建路径
中图分类号：G6135 文献标志码：A 文章编号：1007-2233（2016）05-0016-02
[收稿日期]2016-02-24
[作者简介]王秀琴（1977- ），女，安徽霍山人，合肥铁路工程学校讲师。（合肥 230011）
新时期，音乐教师要在明确自身角色定位的基础上，采取积极有效的措施构建高效音乐教学课堂，在创新教学方法上下足功夫，不断推动音乐欣赏教学的创新发展。笔者结合当前音乐欣赏教学现状，以实际教学案例为切入点，提出几点教学对策。
一、注重情感体验，培养审美能力
音乐是听觉的艺术，学习音乐就需要一双“音乐的耳朵”，需要注重对音乐的情感体验。简单来讲，教师在音乐欣赏教学中，在充分激发学生音乐学习兴趣的基础上，让他们深入感受音乐的艺术美，通过情感体验外化方式，培养他们的音乐审美能力。
一方面，教师可以通过直观演示强化情感体验。直观演示就是通过实物、道具、图片等直观手段进行教学展示，以此来刺激学生感官，调动他们的积极性，提高学习效率。由于直观展示具有形象性、真实性、立体性等特点，能够最大程度地激发学生音乐学习兴趣，是打造高效课堂的有效途径。例如，在进行功夫类音乐的欣赏时，教师通过多媒体向学生展示功夫表演所用的刀叉剑戟、体育运动等相关照片，以此来刺激学生感官，让他们将音乐作品与实物相结合，深入理解教学内容，有效提高他们的感性认知。
另一方面，教师可以通过实践体验强化情感体验。实践体验就是以音乐实践为基础，在教学科学指导下，学生亲自参与到音乐创作实践中，进而深入理解音乐所蕴含的情感，该方法是音乐欣赏教学中的核心构成。在音乐欣赏教学实践中，为了充分调动学生积极性，教师可以通过师生互动、生生互动的方法展开实践活动，如结合具体音乐作品，组织学生编排符合音乐主题的舞蹈或情景剧等。这样一来，不仅能够丰富音乐欣赏教学形式，而且能加深师生之间的互动，让学生在实践中、在快乐中学习。
二、运用对比欣赏，加深对作品理解
对比欣赏就是一种对某一音乐作品相关又不同的各种要素加以对照分析，让学生明确各自的特点，进而全面把握音乐作品的内在联系，加深对音乐作品的理解，达到提高学习效率的效果。
音乐的表现要素主要包括旋律、节奏、调式、力度、节拍及和声等。在音乐欣赏教学实践中，教师通过选择节奏风格不同的音乐作品加以对比，能够起到培养学生节奏感的作用，同时让学生充分意识到节奏的重要性。例如欣赏《田野在召唤》，其旋律是以弱起小节开始，节奏起伏非常明显，作品充分表达了一种欢快活泼的情感。因此在欣赏过程中，笔者要求学生重点对其节奏变化加以感受，并找到节奏与其他音乐要素之间的异同，以加深对作品的理解。
还有，在欣赏《保卫黄河》、《小白菜》时，笔者将两者的谱例通过多媒体加以展示，然后让学生通过对比分析两者在旋律上的不同，即《保卫黄河》的体裁是典型的进行曲，快速大跳和逐步夸张是最显著的音型特征，听起来给人一种高亢振奋的感受，力量感十足，全面呈现了爱国志士保卫黄河、保卫祖国的勇气与信心。而《小白菜》具有级进下行的旋律特征，有效营造了一种悲凉、伤感的音乐氛围。由此可见，不同的旋律走向能够产生不同的表现力，旋律上行具有振奋人心之效果，而旋律下行具有引人感伤之效果，高音区音色高亢，表达积极向上，而低音却暗淡低沉，表达伤痛之情。通过这样的对比，学生不仅了解了旋律和音色的功效，同时也加深了对音乐作品的理解，取得了非常显著的教学效果。
三、引导学生参与，强化师生互动
在音乐欣赏教学中，只有充分发挥学生主体性作用，让他们真正参与到音乐欣赏活动中，实现师生高效互动，才能真正提高学生音乐素质，促进他们的全面发展。因此，在教学实践中，教师要采用灵活的多种方法，积极引导学生投入到音乐欣赏活动中，就是要求他们在具体教学活动参与过程中充分发挥音乐审美功能，以更好地完成情感体验、内涵理解等教学目标。这不仅能够充分发挥学生主体性作用，提高课堂学习效率，而且还能够促进学生群体认知发展，有利于培养学生的个性品质。
此外，在引导学生参与课堂活动的同时，教师还要强化师生互动，营造和谐民主的课堂氛围。例如，在欣赏《小夜曲》时，笔者介绍到：“这首曲子源于西方男子求爱时的一种表达方式，后来逐渐演变为一种固定的音乐体裁。月上柳梢头之时，青年男子对心爱女子表达情意时唱的曲子。如果男子唱得足够打动女子，女子就会从楼上扔下一朵玫瑰以示同意。若是唱的太烂，女子就会泼下一盆洗脚水，以示滚蛋。”此时，学生们不禁开心地笑了起来，从而营造了一种轻松愉快的课堂氛围。随后笔者提出以下问题：“我国男女双方在表达情意时，也会使用类似上述的方式，你们知道是什么吗？”此时有学生积极响应到：“我知道，是南方的一种对歌。”这种自然而然的互动，不仅营造了和谐民主的课堂氛围，而且加深了师生之间的互动，为打造高效音乐欣赏课堂奠定了坚实基础。
四、借鉴国外经验，特色辅助欣赏
上世纪40年代以来，国外成功音乐教学理念、方法和模式，开始逐步引入到我国并得到广泛传播，有效推动了我国音乐教育的现代化发展。可以说，我国音教育的发展离不开对国外成功经验的学习与借鉴，特别是在新课改之后，我国音乐教育更应与国际接轨，让国外经验成为音乐欣赏教学的特色辅助手段。
例如，达尔克罗茨的教学理论就可被应用到音乐欣赏教学中，成为一个有效的辅助理论和方法。达尔克罗茨的音乐教育理论的核心思想就是体态律动、视唱练耳和即兴训练。在具体教学实践中，教师可以让学生将身体作为乐器去体验音乐节拍、节奏和力度变化，还可以鼓励学生运用语言、动作和相关乐器为工具，利用音响提供的材料进行即兴创编，如此一来，不仅能够有效提高学生音乐感知力，而且还能提高学生内在的音乐反应能力，促进学生的全面发展。
总体而言，随着素质教育改革的深入开展，音乐教育的地位也变得越来越高，成为了现代教育改革的一大重点。高效的音乐欣赏课堂，不仅可以推动音乐教育的创新发展，而且能够提高学生的音乐修养，同时还能强化学生的人生体验，并全面提高他们的创造力，顺利实现音乐教育的人才培养目标。因此，音乐教师要注重情感体验，培养审美能力，运用对比欣赏，加深对作品理解，引导学生参与，强化师生互动，借鉴国外经验，特色辅助欣赏，从而积极打造高效的音乐欣赏课堂。
[参 考 文 献]
[1]胡建华.审美教育视域下高职音乐欣赏教学探析[J].歌海，2014（02）.
[2]李一心.在音乐教学中如何培养学生的欣赏能力[J].遵义师范学院学报，2013（03）.
[3]翟艳华.高职音乐欣赏教学中存在的问题与改革策略[J].音乐时空，2015（01）.
[4]程 艳.中职音乐欣赏教学中学生表达能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2013（06）.
[5]陈 春.职业中专幼教专业音乐欣赏教学方法的探究与实践[J].教育教学论坛，2015（28）.
（责任编辑：魏琳琳）
[关键词]音乐欣赏教学；高效课堂；构建路径
中图分类号：G6135 文献标志码：A 文章编号：1007-2233（2016）05-0016-02
[收稿日期]2016-02-24
[作者简介]王秀琴（1977- ），女，安徽霍山人，合肥铁路工程学校讲师。（合肥 230011）
新时期，音乐教师要在明确自身角色定位的基础上，采取积极有效的措施构建高效音乐教学课堂，在创新教学方法上下足功夫，不断推动音乐欣赏教学的创新发展。笔者结合当前音乐欣赏教学现状，以实际教学案例为切入点，提出几点教学对策。
一、注重情感体验，培养审美能力
音乐是听觉的艺术，学习音乐就需要一双“音乐的耳朵”，需要注重对音乐的情感体验。简单来讲，教师在音乐欣赏教学中，在充分激发学生音乐学习兴趣的基础上，让他们深入感受音乐的艺术美，通过情感体验外化方式，培养他们的音乐审美能力。
一方面，教师可以通过直观演示强化情感体验。直观演示就是通过实物、道具、图片等直观手段进行教学展示，以此来刺激学生感官，调动他们的积极性，提高学习效率。由于直观展示具有形象性、真实性、立体性等特点，能够最大程度地激发学生音乐学习兴趣，是打造高效课堂的有效途径。例如，在进行功夫类音乐的欣赏时，教师通过多媒体向学生展示功夫表演所用的刀叉剑戟、体育运动等相关照片，以此来刺激学生感官，让他们将音乐作品与实物相结合，深入理解教学内容，有效提高他们的感性认知。
另一方面，教师可以通过实践体验强化情感体验。实践体验就是以音乐实践为基础，在教学科学指导下，学生亲自参与到音乐创作实践中，进而深入理解音乐所蕴含的情感，该方法是音乐欣赏教学中的核心构成。在音乐欣赏教学实践中，为了充分调动学生积极性，教师可以通过师生互动、生生互动的方法展开实践活动，如结合具体音乐作品，组织学生编排符合音乐主题的舞蹈或情景剧等。这样一来，不仅能够丰富音乐欣赏教学形式，而且能加深师生之间的互动，让学生在实践中、在快乐中学习。
二、运用对比欣赏，加深对作品理解
对比欣赏就是一种对某一音乐作品相关又不同的各种要素加以对照分析，让学生明确各自的特点，进而全面把握音乐作品的内在联系，加深对音乐作品的理解，达到提高学习效率的效果。
音乐的表现要素主要包括旋律、节奏、调式、力度、节拍及和声等。在音乐欣赏教学实践中，教师通过选择节奏风格不同的音乐作品加以对比，能够起到培养学生节奏感的作用，同时让学生充分意识到节奏的重要性。例如欣赏《田野在召唤》，其旋律是以弱起小节开始，节奏起伏非常明显，作品充分表达了一种欢快活泼的情感。因此在欣赏过程中，笔者要求学生重点对其节奏变化加以感受，并找到节奏与其他音乐要素之间的异同，以加深对作品的理解。
还有，在欣赏《保卫黄河》、《小白菜》时，笔者将两者的谱例通过多媒体加以展示，然后让学生通过对比分析两者在旋律上的不同，即《保卫黄河》的体裁是典型的进行曲，快速大跳和逐步夸张是最显著的音型特征，听起来给人一种高亢振奋的感受，力量感十足，全面呈现了爱国志士保卫黄河、保卫祖国的勇气与信心。而《小白菜》具有级进下行的旋律特征，有效营造了一种悲凉、伤感的音乐氛围。由此可见，不同的旋律走向能够产生不同的表现力，旋律上行具有振奋人心之效果，而旋律下行具有引人感伤之效果，高音区音色高亢，表达积极向上，而低音却暗淡低沉，表达伤痛之情。通过这样的对比，学生不仅了解了旋律和音色的功效，同时也加深了对音乐作品的理解，取得了非常显著的教学效果。
三、引导学生参与，强化师生互动
在音乐欣赏教学中，只有充分发挥学生主体性作用，让他们真正参与到音乐欣赏活动中，实现师生高效互动，才能真正提高学生音乐素质，促进他们的全面发展。因此，在教学实践中，教师要采用灵活的多种方法，积极引导学生投入到音乐欣赏活动中，就是要求他们在具体教学活动参与过程中充分发挥音乐审美功能，以更好地完成情感体验、内涵理解等教学目标。这不仅能够充分发挥学生主体性作用，提高课堂学习效率，而且还能够促进学生群体认知发展，有利于培养学生的个性品质。
此外，在引导学生参与课堂活动的同时，教师还要强化师生互动，营造和谐民主的课堂氛围。例如，在欣赏《小夜曲》时，笔者介绍到：“这首曲子源于西方男子求爱时的一种表达方式，后来逐渐演变为一种固定的音乐体裁。月上柳梢头之时，青年男子对心爱女子表达情意时唱的曲子。如果男子唱得足够打动女子，女子就会从楼上扔下一朵玫瑰以示同意。若是唱的太烂，女子就会泼下一盆洗脚水，以示滚蛋。”此时，学生们不禁开心地笑了起来，从而营造了一种轻松愉快的课堂氛围。随后笔者提出以下问题：“我国男女双方在表达情意时，也会使用类似上述的方式，你们知道是什么吗？”此时有学生积极响应到：“我知道，是南方的一种对歌。”这种自然而然的互动，不仅营造了和谐民主的课堂氛围，而且加深了师生之间的互动，为打造高效音乐欣赏课堂奠定了坚实基础。
四、借鉴国外经验，特色辅助欣赏
上世纪40年代以来，国外成功音乐教学理念、方法和模式，开始逐步引入到我国并得到广泛传播，有效推动了我国音乐教育的现代化发展。可以说，我国音教育的发展离不开对国外成功经验的学习与借鉴，特别是在新课改之后，我国音乐教育更应与国际接轨，让国外经验成为音乐欣赏教学的特色辅助手段。
例如，达尔克罗茨的教学理论就可被应用到音乐欣赏教学中，成为一个有效的辅助理论和方法。达尔克罗茨的音乐教育理论的核心思想就是体态律动、视唱练耳和即兴训练。在具体教学实践中，教师可以让学生将身体作为乐器去体验音乐节拍、节奏和力度变化，还可以鼓励学生运用语言、动作和相关乐器为工具，利用音响提供的材料进行即兴创编，如此一来，不仅能够有效提高学生音乐感知力，而且还能提高学生内在的音乐反应能力，促进学生的全面发展。
总体而言，随着素质教育改革的深入开展，音乐教育的地位也变得越来越高，成为了现代教育改革的一大重点。高效的音乐欣赏课堂，不仅可以推动音乐教育的创新发展，而且能够提高学生的音乐修养，同时还能强化学生的人生体验，并全面提高他们的创造力，顺利实现音乐教育的人才培养目标。因此，音乐教师要注重情感体验，培养审美能力，运用对比欣赏，加深对作品理解，引导学生参与，强化师生互动，借鉴国外经验，特色辅助欣赏，从而积极打造高效的音乐欣赏课堂。
[参 考 文 献]
[1]胡建华.审美教育视域下高职音乐欣赏教学探析[J].歌海，2014（02）.
[2]李一心.在音乐教学中如何培养学生的欣赏能力[J].遵义师范学院学报，2013（03）.
[3]翟艳华.高职音乐欣赏教学中存在的问题与改革策略[J].音乐时空，2015（01）.
[4]程 艳.中职音乐欣赏教学中学生表达能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2013（06）.
[5]陈 春.职业中专幼教专业音乐欣赏教学方法的探究与实践[J].教育教学论坛，2015（28）.
（责任编辑：魏琳琳）