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摘 要：提升人才培养质量的关键在于教师教书育人的水平，笔者通过听课看到了教师在教书育人方面存在的问题，结合学校实际工作情况，认为可以通过加强自身学习与交流、加强“传、帮、带”工作以及加强专业教师下企业实践学习的途径来提升教师教书育人的水平。
关键词：听课 差异 对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0211-02
这几年由于工作需要，笔者听了大量老师的课，课程涵盖机械类、汽车类、商贸类以及文化基础类，授课教师包括年长的老师、年轻的老师，其中包括在编教师和聘用教师。通过听课，一方面笔者领略到老师们精彩的教学风格、深厚的教学功底以及浓厚的教学特色，另一方面也感受到不同专业、不同年龄段、不同层面（在编和聘用）的教师之间教育教学及管理水平的差异，由差异所想到的教育教学及管理所面临的问题及解决的对策。下面是笔者的一些感想，写出来与同行商榷。
1 教育教学及管理水平的差异
通过听课，可以了解教师在备课、授课、育人等方面的总体情况，那么不同年龄段、不同专业、不同层面教师之间教育教学及管理水平存在哪些差异呢？
1.1 新、老教师授课之间的差异
最突出的差异在于老教师具有丰富的教学经验，而新教师较为缺乏。在授课过程中，他们会根据培养目标以及教学大纲的要求进行授课，把丰富的生活阅历或生产实践经验与课程内容有机地结合起来，从学生实际出发，深入浅出地进行讲解，教学效果较好；而新教师则受教学经验或生产实践经验不足的限制，在授课过程中对培养目标和教学大纲的要求理解不够深入和到位，往往从教材内容出发，按部就班，因此教学效果不够理想，特别是在传授专业性较强的课程方面，往往老教师的优势明显强于新教师。
1.2 不同专业教师授课之间的差异
文化基础类课程（如语文、英语、体育等）的授课老师与专业类课程（如汽车构造与原理、机械基础等）的授课老师在授课过程中也存在着较大的差异。基础类课程其内容难度较低，教学素材丰富、生动，较容易引起学生的学习兴趣，往往这类课程老师授课时课堂效果较好；而专业类课程相对于文化基础类课程而言其难度较大，如果再没有结合生产实际的挂图、教具或设备，往往讲授起来较为枯燥，教学效果不甚理想。一些经验丰富的老教师通过网络下载相关图片、视频、动画等手段来弥补因挂图、教具或设备的不足而带来的缺陷，一定程度上丰富了教学素材，提高了专业课程授课的教学效果。
1.3 不同层面教师授课之间的差异
学校在编的老师大多是老教师或近几年经过严格考核后入编的教师，这些老师总体上备课认真，授课方式较好，能够调动学生课堂学习的积极性，教学效果良好；因一些教学岗位师资力量不足，学校也会招聘一些聘用教师充实师资队伍，一些教学经验丰富的聘用教师，特别是具有丰富生产实践经验的聘用教师授课情况良好，教学效果不错，但也有一些较为年轻的的聘用教师，教学经验或生产实践经验较为缺乏，授课整体情况与在编教师相比较为薄弱，教学效果不尽理想。
1.4 教育及管理水平之间的差异
在课堂授课过程中，一些教师能够很好地把握课堂这个教书育人的阵地，结合教学内容有的放矢而又恰到好处地对学生进行良好的思想品德、行为习惯以及正确的人生观、价值观等方面的教育，重视课堂管理，使学生在获取知识与技能的同时，还得到了心灵的净化；但也有一些教师在授课过程中，只重視知识与技能的传授，缺乏对学生进行必要的思想品德教育和良好的行为习惯的培养，课堂上有的学生用手机玩游戏或者睡觉等现象，有的教师视而不见，教育及课堂管理水平较弱。
2 直面差异，研究对策，重在落实
通过听课可以感受到老师们精彩纷呈的教学，同时也看到了在教育教学及管理方面存在的薄弱环节，面对差异，笔者认为可以加强和改进以下几个方面的工作，并落实到位，缩小差距，提高师资队伍教育教学及管理的整体水平。
2.1 增强教书育人的责任感与使命感，加强自身学习，加强交流
党的十八大报告明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”，作为教师，在教书育人的平台上应始终坚定不移地把立德树人放在很重要的位置上，加强自身学习，不断提高自身教育教学及管理的水平。除此之外，笔者认为，要加强教师之间、专业组之间、校际之间的交流。第一，教师之间应加强听课，改变以往只听本专业的课程，不仅要听与自己专业相关或相近的课程，而且还要听跨专业的课程，博采众长，积累教书育人的方法与技巧，丰富自己的教育教学及管理的经验，切切实实地把听课作为提高自己教育教学能力的一个重要途径；第二，教研组内部特别是教研组之间应加强交流与学习，改变以往只局限在各个专业组内部研究和探讨教育教学等方面的问题，可以根据需要多个专业组一起研讨，将课堂中教育教学及管理中出现的好的方法、好的点子加以总结与推广，对出现的问题摆在桌面上认真研究、分析原因、寻求良策、付诸实施、反馈成效、总结推广。笔者曾经听过一些老师的课，感到有些与众不同，例如，这些老师课前较早到教室，先看看教室里的卫生、环境，学生的状态以及学生课前准备工作如何等等，及时对学生中出现的不良行为（如在教室吃早餐，乱扔垃圾，在课桌上写字……）进行纠正与引导，从细微之处培养学生良好的做人做事的态度与习惯；在课堂授课过程中，这些老师除了传授知识与技能之外，还能够结合课堂学生学习的实际情况，对学生进行必要的人文教育，小到学习态度、学习习惯，大到对同学和老师、对社会、对世界的理解，肩负的责任等等，这样的教育教学方法笔者认为甚好，值得学习与推广；第三，应加强校际之间的教育教学经验交流，通过交流可以感受到其他学校在教育教学及管理方面的优势与特色，取长补短，带动校内教师教书育人水平的整体提升，对教育的长久发展十分有益。
2.2 加强“传、帮、带”工作 为了加快提高青年教师（含聘用教师）的业务水平，培养一支综合素质较高的师资队伍，笔者认为，结合我校实际情况，可以加强和改进“传、帮、带”的工作。改变以往重教学技能轻教育技能培养的思想，着重从教师责任感、教育教学技能等方面的培养入手，一对一或一对多进行“传、帮、带”，并切实落实到位。首先，要选择德高望重且具有丰富教育教学经验的老师来负责这项工作；其次，要了解需要“传、帮、带”的教师在教书育人等方面的特点，包括好的方面与不足的地方，针对不同的老师认真制定详细的工作目标以及工作要求，从教师自身为人师表方面以及专业培养目标与教学大纲的分析研究、授课计划的编制、教材处理、授课方法、教学手段、课堂学生管理、作业辅导形式到教育教学质量考核与分析等教学环节逐一认真指导；第三，要加强对“传、帮、带”工作的管理，定期对这项工作进行检查、总结与考核。通过加强“传、帮、带”工作，可以尽快缩小教师教育教学及管理水平之间的差距，提高师资队伍教书育人的整体水平。
2.3 加强专业教师下企业实践学习的工作
学校根据《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，修订了《教师到企业实践的教师实践管理制度》，这几年部分专业教师分批分期进入企业参加实践，主要学习设备操作。笔者认为，专业教师下企业学习时可以根据自身所在的岗位，从教的专业特点而学有侧重，如有的专业教师可以重点学习设备操作，深刻体会理论与实践相结合的意义；有的专业教师可以重点学习所教专业在生产实践中所采用的新知识、新技能、新工艺、新方法，甚至可以参与企业产品的研制、开发或技术改造，以丰富今后的教学内容；有的专业教师可以通过企業的生产实践，了解企业企业文化及企业的用人标准，结合本专业培养方案，不断完善校内专业课程设置及实习实训的培养方案，还可以与企业联手开发与企业生产相联系的校本教材等等，鼓励教师带着问题或项目去实践，提高下企业实践学习的针对性和实效性。通过这样的实践学习，缩短了课堂教学和企业生产的距离，不仅提升了教师自身的实践动手能力，而且丰富了教师的实践教学经验，同时每个专业教师学有所长，对提高学校教育教学质量十分有益。
党的十八大报告指出要“全面实施素质教育”，“要努力办好人民满意的教育”，笔者认为关键就在于教师。一支业务精湛、师德高尚的教师队伍，是有质量教育的根本保障。因此，重视和加强师资队伍建设是提升人才培养质量的关键，对老师自身而言，要博学；对学校而言，要重视，要加强培养和管理，只要用心，就一定能办好人民满意的教育。
参考文献
[1] 鞠维强.帮每个孩子播种梦想[J].福建教育，2013（5）：1.
[2] 林娟玲.以示范校建设为载体.促进专业快速发展[J].福建教育，2013（4）：40.
关键词：听课 差异 对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0211-02
这几年由于工作需要，笔者听了大量老师的课，课程涵盖机械类、汽车类、商贸类以及文化基础类，授课教师包括年长的老师、年轻的老师，其中包括在编教师和聘用教师。通过听课，一方面笔者领略到老师们精彩的教学风格、深厚的教学功底以及浓厚的教学特色，另一方面也感受到不同专业、不同年龄段、不同层面（在编和聘用）的教师之间教育教学及管理水平的差异，由差异所想到的教育教学及管理所面临的问题及解决的对策。下面是笔者的一些感想，写出来与同行商榷。
1 教育教学及管理水平的差异
通过听课，可以了解教师在备课、授课、育人等方面的总体情况，那么不同年龄段、不同专业、不同层面教师之间教育教学及管理水平存在哪些差异呢？
1.1 新、老教师授课之间的差异
最突出的差异在于老教师具有丰富的教学经验，而新教师较为缺乏。在授课过程中，他们会根据培养目标以及教学大纲的要求进行授课，把丰富的生活阅历或生产实践经验与课程内容有机地结合起来，从学生实际出发，深入浅出地进行讲解，教学效果较好；而新教师则受教学经验或生产实践经验不足的限制，在授课过程中对培养目标和教学大纲的要求理解不够深入和到位，往往从教材内容出发，按部就班，因此教学效果不够理想，特别是在传授专业性较强的课程方面，往往老教师的优势明显强于新教师。
1.2 不同专业教师授课之间的差异
文化基础类课程（如语文、英语、体育等）的授课老师与专业类课程（如汽车构造与原理、机械基础等）的授课老师在授课过程中也存在着较大的差异。基础类课程其内容难度较低，教学素材丰富、生动，较容易引起学生的学习兴趣，往往这类课程老师授课时课堂效果较好；而专业类课程相对于文化基础类课程而言其难度较大，如果再没有结合生产实际的挂图、教具或设备，往往讲授起来较为枯燥，教学效果不甚理想。一些经验丰富的老教师通过网络下载相关图片、视频、动画等手段来弥补因挂图、教具或设备的不足而带来的缺陷，一定程度上丰富了教学素材，提高了专业课程授课的教学效果。
1.3 不同层面教师授课之间的差异
学校在编的老师大多是老教师或近几年经过严格考核后入编的教师，这些老师总体上备课认真，授课方式较好，能够调动学生课堂学习的积极性，教学效果良好；因一些教学岗位师资力量不足，学校也会招聘一些聘用教师充实师资队伍，一些教学经验丰富的聘用教师，特别是具有丰富生产实践经验的聘用教师授课情况良好，教学效果不错，但也有一些较为年轻的的聘用教师，教学经验或生产实践经验较为缺乏，授课整体情况与在编教师相比较为薄弱，教学效果不尽理想。
1.4 教育及管理水平之间的差异
在课堂授课过程中，一些教师能够很好地把握课堂这个教书育人的阵地，结合教学内容有的放矢而又恰到好处地对学生进行良好的思想品德、行为习惯以及正确的人生观、价值观等方面的教育，重视课堂管理，使学生在获取知识与技能的同时，还得到了心灵的净化；但也有一些教师在授课过程中，只重視知识与技能的传授，缺乏对学生进行必要的思想品德教育和良好的行为习惯的培养，课堂上有的学生用手机玩游戏或者睡觉等现象，有的教师视而不见，教育及课堂管理水平较弱。
2 直面差异，研究对策，重在落实
通过听课可以感受到老师们精彩纷呈的教学，同时也看到了在教育教学及管理方面存在的薄弱环节，面对差异，笔者认为可以加强和改进以下几个方面的工作，并落实到位，缩小差距，提高师资队伍教育教学及管理的整体水平。
2.1 增强教书育人的责任感与使命感，加强自身学习，加强交流
党的十八大报告明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”，作为教师，在教书育人的平台上应始终坚定不移地把立德树人放在很重要的位置上，加强自身学习，不断提高自身教育教学及管理的水平。除此之外，笔者认为，要加强教师之间、专业组之间、校际之间的交流。第一，教师之间应加强听课，改变以往只听本专业的课程，不仅要听与自己专业相关或相近的课程，而且还要听跨专业的课程，博采众长，积累教书育人的方法与技巧，丰富自己的教育教学及管理的经验，切切实实地把听课作为提高自己教育教学能力的一个重要途径；第二，教研组内部特别是教研组之间应加强交流与学习，改变以往只局限在各个专业组内部研究和探讨教育教学等方面的问题，可以根据需要多个专业组一起研讨，将课堂中教育教学及管理中出现的好的方法、好的点子加以总结与推广，对出现的问题摆在桌面上认真研究、分析原因、寻求良策、付诸实施、反馈成效、总结推广。笔者曾经听过一些老师的课，感到有些与众不同，例如，这些老师课前较早到教室，先看看教室里的卫生、环境，学生的状态以及学生课前准备工作如何等等，及时对学生中出现的不良行为（如在教室吃早餐，乱扔垃圾，在课桌上写字……）进行纠正与引导，从细微之处培养学生良好的做人做事的态度与习惯；在课堂授课过程中，这些老师除了传授知识与技能之外，还能够结合课堂学生学习的实际情况，对学生进行必要的人文教育，小到学习态度、学习习惯，大到对同学和老师、对社会、对世界的理解，肩负的责任等等，这样的教育教学方法笔者认为甚好，值得学习与推广；第三，应加强校际之间的教育教学经验交流，通过交流可以感受到其他学校在教育教学及管理方面的优势与特色，取长补短，带动校内教师教书育人水平的整体提升，对教育的长久发展十分有益。
2.2 加强“传、帮、带”工作 为了加快提高青年教师（含聘用教师）的业务水平，培养一支综合素质较高的师资队伍，笔者认为，结合我校实际情况，可以加强和改进“传、帮、带”的工作。改变以往重教学技能轻教育技能培养的思想，着重从教师责任感、教育教学技能等方面的培养入手，一对一或一对多进行“传、帮、带”，并切实落实到位。首先，要选择德高望重且具有丰富教育教学经验的老师来负责这项工作；其次，要了解需要“传、帮、带”的教师在教书育人等方面的特点，包括好的方面与不足的地方，针对不同的老师认真制定详细的工作目标以及工作要求，从教师自身为人师表方面以及专业培养目标与教学大纲的分析研究、授课计划的编制、教材处理、授课方法、教学手段、课堂学生管理、作业辅导形式到教育教学质量考核与分析等教学环节逐一认真指导；第三，要加强对“传、帮、带”工作的管理，定期对这项工作进行检查、总结与考核。通过加强“传、帮、带”工作，可以尽快缩小教师教育教学及管理水平之间的差距，提高师资队伍教书育人的整体水平。
2.3 加强专业教师下企业实践学习的工作
学校根据《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，修订了《教师到企业实践的教师实践管理制度》，这几年部分专业教师分批分期进入企业参加实践，主要学习设备操作。笔者认为，专业教师下企业学习时可以根据自身所在的岗位，从教的专业特点而学有侧重，如有的专业教师可以重点学习设备操作，深刻体会理论与实践相结合的意义；有的专业教师可以重点学习所教专业在生产实践中所采用的新知识、新技能、新工艺、新方法，甚至可以参与企业产品的研制、开发或技术改造，以丰富今后的教学内容；有的专业教师可以通过企業的生产实践，了解企业企业文化及企业的用人标准，结合本专业培养方案，不断完善校内专业课程设置及实习实训的培养方案，还可以与企业联手开发与企业生产相联系的校本教材等等，鼓励教师带着问题或项目去实践，提高下企业实践学习的针对性和实效性。通过这样的实践学习，缩短了课堂教学和企业生产的距离，不仅提升了教师自身的实践动手能力，而且丰富了教师的实践教学经验，同时每个专业教师学有所长，对提高学校教育教学质量十分有益。
党的十八大报告指出要“全面实施素质教育”，“要努力办好人民满意的教育”，笔者认为关键就在于教师。一支业务精湛、师德高尚的教师队伍，是有质量教育的根本保障。因此，重视和加强师资队伍建设是提升人才培养质量的关键，对老师自身而言，要博学；对学校而言，要重视，要加强培养和管理，只要用心，就一定能办好人民满意的教育。
参考文献
[1] 鞠维强.帮每个孩子播种梦想[J].福建教育，2013（5）：1.
[2] 林娟玲.以示范校建设为载体.促进专业快速发展[J].福建教育，2013（4）：40.