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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）12-064-01
本文谈谈结合自己多年的教堂实践和体会，就如何发挥非智力因素的作用，全面提高物理教学质量这一现实问题。
一、调查
1．调查对象、方法及内容：以本校（重点中学）高一年级部分学生作为调查对象，总计265名学生，实际收卷208份。问卷从学生、教师、家长及社会四个角度，学习动机、学习过程、学生兴趣、师生、家长情感四个方面为内容进行调查。
2．调查结果：经调查表明：（1）考试的需要仍是当前中学生学习动力的最主要的原因，这又一次体现高考这一指挥棒的巨大魔力。使教师在教学过程中也有重分数、轻能力的倾向。（2）对物理学习的兴趣直接关系到学生学习的能动性和自觉性：有兴趣者勤学好问，成绩也较为理想；而无兴趣者懒散敷衍，成绩往往不够理想。（3）师生情感关系到学习的主动性和积极性。（4）对物理学习的意志直接关系到学习的持续性。（5）对物理学习的方法、态度直接关系到学习的效果。
在素质教育越来越受到重视的今天，如何培养良好的学习动机、激发学习兴趣、建立良好的师生情感、坚定学习意志、端正学习态度成了一个突出的问题。
二、培养非智力因素的措施
1．挖掘教材内容，培养良好的学习动机。学习动机是指“直接推动人们进行学习的一种内部动因，是一种满足个人物质、精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态”。具有定向、巩固、弥补作用，是学生非智力因素的主要方面。物理学既是自然科学的基础学科，又是现代科技的理论基础，物理学知识几乎涉及整个现实生活的方方面面。学生学习的目的是通过掌握知识来了解世界，应用知识来改造世界，而并不是为了应付考试。在当前的高考制度与社会背景下，考试分数紧密联系着高中生的前途、荣誉和自尊，因此考试成绩在学生心中占特殊的地位，成绩在一定程度上会促进学习，但更大程度上尤其给成绩不理想的学生带来了负面效应，引发过高的学习焦虑，缺乏了学习的能动性和持久性，影响学习效果和心理健康。因此，教师应结合物理内容经常进行学习目的教育，使学生树立良好的学习动机。
2．注重实验，激发学生学习兴趣。兴趣作为一种自觉的动机和认知倾向，对学习活动具有定向推动和激励作用。古人云：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”就是说知道学习重要不如爱好学习；爱好学习不如以学习为乐趣。学习兴趣为学生的学习活动提供强有力的推动力，使学生在学习上取得成功，而这种成功会反过来强化学生的学习兴趣，使其产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。因此，激发学生的学习兴趣是非常重要的问题。那么，应如何来激发学生的学习兴趣呢？学生学习兴趣的真正源泉是对教师所讲的真理感到新奇和震惊，在学习中能感到自己的智慧的力量，体验到创造的快乐。因此，培养学生的学习兴趣可以总结为三句话：“激发兴趣，着眼于奇；巩固兴趣，着眼于理；发展兴趣，着眼于用。”奇，就是用生动的故事、实验给学生一种刺激，引起学生的好奇心，从而有兴趣的学。理，学物理不能停留在情景、现象的观察和描述上，要求明白道理。弄懂了道理，就能巩固兴趣，并有进一步学习的要求。用，就是将所弄懂的道理用于实践。能用理论解释现象，解决实际问题，学生就会有成就感，就能更加积极主动地学习，进一步扩大和发展学习成果。
3．激发积极情绪，建立良好的师生情感。情感教育是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的的一种教学方法。周围的世界是绚丽多彩的，人的情感是极为丰富、复杂且微妙的，在课堂教学这个有限的天地里，如何把大千世界的精彩片断通过教师的加工制作再现出来，这就要求教师备课时不仅要研究教学内容，还需要研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行备课。在教学过程中，教师要精神饱满，情绪良好，表情丰富，学生在教师良好情绪感染下，会产生一种信任感，使听课轻松愉快，学知有趣。在课外也要重视师生交往活动，怀着对学生的一片爱心来促进师生情感的积累。师生关系直接影响学生学的积极性，也影响教师教的积极性，良好的师生关系是教学过程中重要的激励因素。
4．用典型实例教育学生，培养学生的坚强意志
意志是指“人们为了要达到某种目标而表现出来的心理状态。”学习中不免要碰到或多或少或大或小的困难。此时一个人的意志是否坚定就非常重要，没有坚韧不拔的意志力就会放弃学习，有了顽强的毅力就能继续努力，知难而进。意志具有控制作用，也能激发学生勤奋好学的良好心态，是一切事业取得成功的重要心理条件。在教学中要有目的、有计划，不断利用物理学家严格的科学态度、一丝不苟的科学精神、持之以恒的探索自然界奥秘的事例来教育学生。
5．注重教学效率，培养学生良好的学习习惯
经调查发现，造成学生成绩不理想的原因与学习态度不端正和学习习惯不好密切相关。如有些学生上课精力不集中，课后没有及时巩固复习，作业错误不及时订正，有疑问不及时提问……
良好的学习习惯对学生接受物理知识，巩固知识，进一步灵活运用知识有重要作用。良好的学习习惯应在教师的要求和指导下逐步培养，使学生能自觉、主动地学习。
三、培养非智力因素的原则
非智力因素的内容多，其培养方式方法也多。由于个体差异，要培养学生的非智力因素，使其智能得到充分开发并非一件易事。因此，在培养学生非智力因素时应遵循两个原则：一是要掌握非智力因素的发生和发展规律的原则；如学习物理良好动机的激发和培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，存在着开展和引导，稳定和巩固、发展和提高的过程。二是注意所授物理知识的科学性、思想性、实用性与趣味性结合的原则。科学性主要要求物理教师传授的物理基础知识正确可靠，都必须是对客观世界及其规律的正确反映；思想性要求在教学过程中帮助学生树立辩证唯物主义思想，进行方法、、理想、信念及爱国主义教育，培养学生克服困难、矢志不渝的进取信念；实用性、趣味性要求理论联系实际，为所学知识的生动有趣而激发求知欲。
四、结论
中学生处于生理和心理都快速成长阶段，可塑性很强，在物理教学中注意调动非智力因素的作用，了解学习主体——学生的方方面面，把心理学、教学方法融人物理教学中，使学生有良好的学习动机，有学习物理学的浓厚兴趣，有百折不挠的坚强意志，有良好的学习习惯，有适合物理学的学习方法，对学生智能的开发、发展，心理的健康成长可以起促进作用，对大面积提高物理教学质量大有裨益。
本文谈谈结合自己多年的教堂实践和体会，就如何发挥非智力因素的作用，全面提高物理教学质量这一现实问题。
一、调查
1．调查对象、方法及内容：以本校（重点中学）高一年级部分学生作为调查对象，总计265名学生，实际收卷208份。问卷从学生、教师、家长及社会四个角度，学习动机、学习过程、学生兴趣、师生、家长情感四个方面为内容进行调查。
2．调查结果：经调查表明：（1）考试的需要仍是当前中学生学习动力的最主要的原因，这又一次体现高考这一指挥棒的巨大魔力。使教师在教学过程中也有重分数、轻能力的倾向。（2）对物理学习的兴趣直接关系到学生学习的能动性和自觉性：有兴趣者勤学好问，成绩也较为理想；而无兴趣者懒散敷衍，成绩往往不够理想。（3）师生情感关系到学习的主动性和积极性。（4）对物理学习的意志直接关系到学习的持续性。（5）对物理学习的方法、态度直接关系到学习的效果。
在素质教育越来越受到重视的今天，如何培养良好的学习动机、激发学习兴趣、建立良好的师生情感、坚定学习意志、端正学习态度成了一个突出的问题。
二、培养非智力因素的措施
1．挖掘教材内容，培养良好的学习动机。学习动机是指“直接推动人们进行学习的一种内部动因，是一种满足个人物质、精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态”。具有定向、巩固、弥补作用，是学生非智力因素的主要方面。物理学既是自然科学的基础学科，又是现代科技的理论基础，物理学知识几乎涉及整个现实生活的方方面面。学生学习的目的是通过掌握知识来了解世界，应用知识来改造世界，而并不是为了应付考试。在当前的高考制度与社会背景下，考试分数紧密联系着高中生的前途、荣誉和自尊，因此考试成绩在学生心中占特殊的地位，成绩在一定程度上会促进学习，但更大程度上尤其给成绩不理想的学生带来了负面效应，引发过高的学习焦虑，缺乏了学习的能动性和持久性，影响学习效果和心理健康。因此，教师应结合物理内容经常进行学习目的教育，使学生树立良好的学习动机。
2．注重实验，激发学生学习兴趣。兴趣作为一种自觉的动机和认知倾向，对学习活动具有定向推动和激励作用。古人云：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”就是说知道学习重要不如爱好学习；爱好学习不如以学习为乐趣。学习兴趣为学生的学习活动提供强有力的推动力，使学生在学习上取得成功，而这种成功会反过来强化学生的学习兴趣，使其产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。因此，激发学生的学习兴趣是非常重要的问题。那么，应如何来激发学生的学习兴趣呢？学生学习兴趣的真正源泉是对教师所讲的真理感到新奇和震惊，在学习中能感到自己的智慧的力量，体验到创造的快乐。因此，培养学生的学习兴趣可以总结为三句话：“激发兴趣，着眼于奇；巩固兴趣，着眼于理；发展兴趣，着眼于用。”奇，就是用生动的故事、实验给学生一种刺激，引起学生的好奇心，从而有兴趣的学。理，学物理不能停留在情景、现象的观察和描述上，要求明白道理。弄懂了道理，就能巩固兴趣，并有进一步学习的要求。用，就是将所弄懂的道理用于实践。能用理论解释现象，解决实际问题，学生就会有成就感，就能更加积极主动地学习，进一步扩大和发展学习成果。
3．激发积极情绪，建立良好的师生情感。情感教育是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的的一种教学方法。周围的世界是绚丽多彩的，人的情感是极为丰富、复杂且微妙的，在课堂教学这个有限的天地里，如何把大千世界的精彩片断通过教师的加工制作再现出来，这就要求教师备课时不仅要研究教学内容，还需要研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行备课。在教学过程中，教师要精神饱满，情绪良好，表情丰富，学生在教师良好情绪感染下，会产生一种信任感，使听课轻松愉快，学知有趣。在课外也要重视师生交往活动，怀着对学生的一片爱心来促进师生情感的积累。师生关系直接影响学生学的积极性，也影响教师教的积极性，良好的师生关系是教学过程中重要的激励因素。
4．用典型实例教育学生，培养学生的坚强意志
意志是指“人们为了要达到某种目标而表现出来的心理状态。”学习中不免要碰到或多或少或大或小的困难。此时一个人的意志是否坚定就非常重要，没有坚韧不拔的意志力就会放弃学习，有了顽强的毅力就能继续努力，知难而进。意志具有控制作用，也能激发学生勤奋好学的良好心态，是一切事业取得成功的重要心理条件。在教学中要有目的、有计划，不断利用物理学家严格的科学态度、一丝不苟的科学精神、持之以恒的探索自然界奥秘的事例来教育学生。
5．注重教学效率，培养学生良好的学习习惯
经调查发现，造成学生成绩不理想的原因与学习态度不端正和学习习惯不好密切相关。如有些学生上课精力不集中，课后没有及时巩固复习，作业错误不及时订正，有疑问不及时提问……
良好的学习习惯对学生接受物理知识，巩固知识，进一步灵活运用知识有重要作用。良好的学习习惯应在教师的要求和指导下逐步培养，使学生能自觉、主动地学习。
三、培养非智力因素的原则
非智力因素的内容多，其培养方式方法也多。由于个体差异，要培养学生的非智力因素，使其智能得到充分开发并非一件易事。因此，在培养学生非智力因素时应遵循两个原则：一是要掌握非智力因素的发生和发展规律的原则；如学习物理良好动机的激发和培养就有一个由低级到高级，由弱到强的发展过程，存在着开展和引导，稳定和巩固、发展和提高的过程。二是注意所授物理知识的科学性、思想性、实用性与趣味性结合的原则。科学性主要要求物理教师传授的物理基础知识正确可靠，都必须是对客观世界及其规律的正确反映；思想性要求在教学过程中帮助学生树立辩证唯物主义思想，进行方法、、理想、信念及爱国主义教育，培养学生克服困难、矢志不渝的进取信念；实用性、趣味性要求理论联系实际，为所学知识的生动有趣而激发求知欲。
四、结论
中学生处于生理和心理都快速成长阶段，可塑性很强，在物理教学中注意调动非智力因素的作用，了解学习主体——学生的方方面面，把心理学、教学方法融人物理教学中，使学生有良好的学习动机，有学习物理学的浓厚兴趣，有百折不挠的坚强意志，有良好的学习习惯，有适合物理学的学习方法，对学生智能的开发、发展，心理的健康成长可以起促进作用，对大面积提高物理教学质量大有裨益。