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【摘要】智慧校园是“互联网 校园”的时代发展产物，也是现代信息技术与学校教育融合发展的具体表现。智慧校园为学校德育工作带来了新“智慧”，为解决德育工作中的问题提供了新思路。广州市海珠区怡乐路小学坚持以“立德树人”为德育发展根本，进一步梳理智慧校园在小学德育中的实践价值。通过加强信息整合，开发育人资源，实施综合评价等手段，研究智慧校园背景下小学德育的实践路径，有效发挥信息技术在立德树人中的实践作用。
【关键词】智慧校园;小学德育;实践
2018年，我国教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，强调借助信息化以及智能技术构建以学习者为中心的全新教育生态。这一文件在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的基础上进一步改变了人才需求和教育形态，是智能环境下教育发展的必经之路。为此，广州市海珠区怡乐路小学（以下简称“我校”）全面实施“智慧校园”建设活动，并将其应用于德育工作中，期以实现“立德树人”的智慧性。
一、智慧校园育人背景
21世纪初，互联网在我国得到了一定程度的普及，不久之后便对教育领域形成了极大的影响，教育教学模式随之产生了从未有过的变化。如今，新一代信息技术如物联网、云计算、大数据、人工智能等的高速发展，带来了全新的技术动力，也不断推动了教育新形势的发展。在此背景下，“智慧校园”的概念也被提出，意指学校把握“以人为本”的基本准则，利用各式信息技术与学校教育进行有机的联动，例如通过物联网等技术对学校的教育教学资源进行智慧化的整合，进而改变环境、人员、资源之间的交互方式。总的来说，智慧校园始终以“立德树人”为基本理念，以突破学校教育局限为重要特点，是加快教育现代化与信息化的有效载体。德育工作是学校教育工作中的重要组成部分，致力于学生的全面健康发展，尤其是健全人格与正确价值观的塑造，是落实“立德树人”根本任务的重要阵地。在当前的教育新形势下，德育工作借助智慧校园发展战略，不仅可以实现德育思维方式的创新，适应时代发展新变化;还可以获得德育实践思路，扎实“立德树人”的教育根基，探索与构建智慧校园下“立德树人”实践标准。
二、智慧校园带来的德育“智慧”
智慧校园的应用已逐步融入到学校工作的各个方面，我们在德育工作中要充分发挥智慧校园的作用，使智慧校园为“立德树人”的根本任务服务，就需要先分析、了解智慧校园的优势特点，使其为“立德樹人”赋予智慧的能量。
其一，智慧校园是基于互联网和信息技术的综合性数字化平台，其信息发布系统不仅能够实现信息的高效、精准且快捷的传播和共享，而且能够以丰富的形式呈现。一方面，智慧校园的信息发布以学校的综合网站、微信公众号、企业微信以及校内的广播系统、多媒体信息屏为主要传播渠道，受众是学校教师、学生、家长和关心学校教育的各界，因此学校的教育动态、相关活动等信息能够精准、快捷地传播给接收者。另一方面，基于智慧校园的多媒体信息能够以图文、视频、音频综合呈现，形式丰富、多样，内容也更具有感知性和趣味性。因此，在德育工作中，可充分发挥智慧校园在信息传播上的“智慧”，创设“信息化”德育氛围，使学生的道德在健康的“智慧化”环境中得到潜移默化的熏陶。
其二，智慧校园具有良好的交互性，拓宽了知识传播的时间与空间载体，同时智慧校园作为一个综合系统与平台，成为了联结各种资源的桥梁和纽带。一方面，在智慧校园系统中，具有智慧的不仅是人，还可以是物，并且人与人、人与物、物与物之间，最重要的是线上平台与线下实际场景都实现了全面互联互动，这就意味着教育环境与教育对象之间突破了过往既有的界限，进而达到整体协同、高度相容的和谐状态。另一方面，智慧校园借助先进的信息技术尤其是云计算、大数据等，对学生、教学、科研、服务等方面进行资源分析与调度，为师生提供全方位的资源联结与共享。因此，在德育工作中，可以充分发挥智慧校园的交互性与资源共享性，有利于德育工作的高效、科学开展。
其三，智慧校园具有强大的数据储存和整理能力，易于形成学生成长和评价的数据库。学生成长和评价数据库追求客观性、全面性与预测性，以便于教育者在后续研究中获得真实可靠的现实依据。而以数据为支撑、为智能为表象的智慧校园便实现了这一发展目标。首先，借助智慧校园系统，教育者将搜集到的德育碎片信息进行科学整合与客观呈现，且不掺杂搜集者任何主观臆想，这让学生德育成长数据库更具客观性;其次，教育者不仅能全面搜集学生的德育学习动态，还能充分发挥其数据储存与整理优势，了解学生在德育知识、德育习惯、德育表现等其他维度的发展情况，使德育评价体系更加全面具体;最后，教育者分析与评价学生当前德育状况时，能有效利用智慧校园系统的数据分析与预测能力，实现对学生未来德育发展方向的精准预测，并在此基础上，提出有针对性的干预手段。
三、智慧校园背景下的德育实践
在现代化教育事业发展的背景下，智慧校园为德育整体质量的提升，创造了更多的有利途径与发展空间。学校在德育实践的探索中，应充分把握智慧校园的内涵、特征与价值，实现德育工作的科学化与人性化发展。怡乐路小学以“立德树人”为德育目标，通过加强信息整合，开发育人资源，实施综合评价等手段，积极探索智慧校园背景下德育工作的实践路径。
（一）加强信息整合，创设“智慧化”德育环境
德育环境是学校德育建设的重要方面，在智慧校园的背景下，学校德育环境可分为校内外德育环境和线上、线下德育学习空间两大部分。对此，学校可综合利用智慧校园在信息发布的优势特点，加强信息整合，创设优质的“智慧化”德育环境。
一方面，学校可借助智慧校园系统，创设多样化的信息传播渠道，为校内外的整体德育环境增添信息智慧的光彩。一则可利用学校的视听系统和教室的智能教学屏等系统和设备，结合学校的德育活动主题制作多媒体信息，利用课间或班队会时间进行播报、宣传。比如，我校在春节、端午、中秋和重阳节等传统节日，均制作相关短视频和图文信息，传播中华传统优秀文化，颂扬中华民族精神，使校园网成为传播文化知识、培养道德情操的阵地。二则可利用校门的电子信息屏、滚动宣传栏、学校网站和微信公众号等渠道，向广大师生、家长和社会各界展示学校的德育活动、德育成果，如利用校门的电子信息屏图文并茂地展示学校文化和办学特色，营造良好的德育环境。同时还可配合德育活动的开展，通过微信公众号及时推送相关动态，比如我校结合科艺节活动推送“走进新时代，做好接班人”的专题报道，结合“好家风”专题活动推送“清风传万家，家风满怡乐”的活动报道，充分展现了怡乐学子的风采。 另一方面，学校可利用智慧校园优势融通线上线下，为学生打造立体化的德育学习空间，营建积极向上的德育氛围。其一，学校可综合互联网的教育信息资源，整理成数字资源学习包。譬如，我校结合“安全教育”“健康教育”“中华文化”等不同德育主题，制作了图片、语音和视频等学习资源，并上传至微信公众号后台，既方便教师在课堂教学中使用，也方便学生在课外时间进行线上学习。其二，学校还可开设网上专题讨论，形成跨时空、立体化的德育学习交流空间。比如我校曾结合“新冠疫情”开设“当‘疫’过天晴，我想……”的线上专题讨论，教师、学生和家长都纷纷以留言的形式，深情地表达了对祖国的祝福和对未来的期望。
（二）开发育人资源，创新智慧德育组织形式
德育资源是指在德育工作中具有育人价值的一切因素，其中包括人力、物力、知识、信息等，德育资源的合理利用能使德育工作的实施力度、深度与效果最大化，因此如何合理、高效地利用德育资源，是德育工作中的重要问题。智慧校园凭借其高效的线上线下交互性与优良的资源整合与共享功能，以活跃校内育人资源、拉动校外育人资源，不断创新德育工作的组织形式。
一方面，学校可利用智慧校园的线上线下交互性，活跃校内的育人资源。其一，可借助互联网技术的良好互动性，丰富德育活动的组织形式。比如我校在禁毒活动中，以H5的形式设置线上知识问答，学生完成问答后不但可以立刻知道自己的得分和排名情况，还能通过问答完成关于禁毒知识的构建。可见，根据德育活动内容设置合理的线上活动，能有效增加其趣味性。其二，还可借助互联网的互动性，改变以往德育课程在教研和教学中的互动方式。例如，我校在疫情期间开展德育课程，不仅开展了如“如何在线上学科教学中渗透德育”“心理健康大讲堂”等线上的专题教研活动，还开设线上作品征集、作品投票和线上心理咨询等互动，有效增加了教师、学生的参与度，活跃了校内德育资源。
另一方面，学校可利用智慧校园优良的资源整合功能，激活校外的育人资源。其一，学校可建立资源共建共享机制，积极汲取校外优质的德育资源、工作案例與经验，实现德育资源的及时更新。比如我校在智慧校园建设的开展，与海珠区内多所学校以及河源市、梅州市的多所学校，在智慧课堂的教学、课程等方面实现资源共建共享，使我校能及时吸收校外的优质德育资源并运用于自身的德育工作开展中。其二，学校还可通过对接校外平台，将校外的优质育人资源引进来。比如我校在白云机场航空科普研学活动中，在活动前便在学校公众号中设置了链接跳转至白云机场官网的“玩转机场”一栏，这样学生便能提前了解相关知识，达到资源的优化利用。在活动结束后，我校还开设线上问答专栏，机场的讲解人员可利用网络上传活动的相关知识材料，并对学生仍不了解的问题进行解答。结合德育活动的开展对接校外平台，有效地激活了校外的育人资源，拓宽了学生的德育体验渠道。
（三）实施综合评价，形成德育长效管理机制
在智慧校园中，德育评价机制的建立是学校德育工作与时俱进的重要体现，也是智慧校园管理工作不断深入的有力保障。学校可以结合大数据时代背景下的德育工作特征，以“立德树人”为基本遵循，以大数据融合为基本要点，全方位实施科学有效的德育评价，将德育评价体系建设提升到德育管理系统工作中来。
一方面，利用智慧校园下大数据的传播便捷性与广泛性，建立综合化评价模式。智慧校园系统所具有的信息传播快捷性，使得德育评价不再是教师对学生的单向评价，学生、教师、家长等多方自评与互评也成为可能，有助于构建众多评价对象相整合、多元评价方式相统一的综合化评价模式。对此，我校充分利用智慧校园环境下丰富的数据资源库以及便捷的信息化交流渠道，扩充评价参与对象，使得评价主体不再局限于教师，还延伸至学生和家长。同时，我校还积极引导学生和家长通过智慧平台参与德育自评、互评与评教，并鼓励学生和家长在智慧平台上自由表达对德育工作的建议，客观呈现自身的德育思想动态。由此，评价的形式不再是教师单向的走访、调研与谈话，评价管理也更显精细化与人性化。
另一方面，利用智慧校园系统的数据储存与分析功能，推进多维度科学分析。智慧校园具有数据储存及客观再现功能，德育工作者可以从大数据中挖掘与提炼学生的德育状况，对学生的德育思想及行为进行多维度分析与评价，进而明确今后的德育重点与难点。鉴于此，我校坚持以立德树人为目标，主张从德育知识、德育心理、德育表现等多个维度，就学生在智慧平台中的德育思考与行为进行全面分析与评价，解决传统德育评价中维度单一、结果片面等问题。为提升数据分析的全面性与科学性，我校还建立了智慧数据分析平台，完善平台内部构建，并积极提升教师数据分析及应用能力，鼓励教师从数据中总结学生德育特征，并及时制定准确的教育措施，指导与调整学生的德育状态。
总而言之，智慧校园为学校智慧育人提供了新的发展契机。学校应立足于立德树人的工作目标，积极强化对智慧校园的探索与建设，探索智慧育人工作模式，全力实现德育工作的智慧化与特色化发展，从而有效推动学生在智慧环境下的全面发展。
参考文献：
[1]邹向春.智慧校园背景下中学德育的路向构建[J].教育观察，2020，9（15）：86-87.
[2]刘青.智慧校园背景下中学德育工作的路向[J].试题与研究，2020（13）：129-130.
[3]王春燕，陈建元，陈新林.智慧校园开启德育之门[J].湖北教育（教育教学），2019（02）：5-6.
[4]马多秀.“互联网 ”时代学校德育的变革分析[J].教学与管理，2017（06）：57-59.
【关键词】智慧校园;小学德育;实践
2018年，我国教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，强调借助信息化以及智能技术构建以学习者为中心的全新教育生态。这一文件在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的基础上进一步改变了人才需求和教育形态，是智能环境下教育发展的必经之路。为此，广州市海珠区怡乐路小学（以下简称“我校”）全面实施“智慧校园”建设活动，并将其应用于德育工作中，期以实现“立德树人”的智慧性。
一、智慧校园育人背景
21世纪初，互联网在我国得到了一定程度的普及，不久之后便对教育领域形成了极大的影响，教育教学模式随之产生了从未有过的变化。如今，新一代信息技术如物联网、云计算、大数据、人工智能等的高速发展，带来了全新的技术动力，也不断推动了教育新形势的发展。在此背景下，“智慧校园”的概念也被提出，意指学校把握“以人为本”的基本准则，利用各式信息技术与学校教育进行有机的联动，例如通过物联网等技术对学校的教育教学资源进行智慧化的整合，进而改变环境、人员、资源之间的交互方式。总的来说，智慧校园始终以“立德树人”为基本理念，以突破学校教育局限为重要特点，是加快教育现代化与信息化的有效载体。德育工作是学校教育工作中的重要组成部分，致力于学生的全面健康发展，尤其是健全人格与正确价值观的塑造，是落实“立德树人”根本任务的重要阵地。在当前的教育新形势下，德育工作借助智慧校园发展战略，不仅可以实现德育思维方式的创新，适应时代发展新变化;还可以获得德育实践思路，扎实“立德树人”的教育根基，探索与构建智慧校园下“立德树人”实践标准。
二、智慧校园带来的德育“智慧”
智慧校园的应用已逐步融入到学校工作的各个方面，我们在德育工作中要充分发挥智慧校园的作用，使智慧校园为“立德树人”的根本任务服务，就需要先分析、了解智慧校园的优势特点，使其为“立德樹人”赋予智慧的能量。
其一，智慧校园是基于互联网和信息技术的综合性数字化平台，其信息发布系统不仅能够实现信息的高效、精准且快捷的传播和共享，而且能够以丰富的形式呈现。一方面，智慧校园的信息发布以学校的综合网站、微信公众号、企业微信以及校内的广播系统、多媒体信息屏为主要传播渠道，受众是学校教师、学生、家长和关心学校教育的各界，因此学校的教育动态、相关活动等信息能够精准、快捷地传播给接收者。另一方面，基于智慧校园的多媒体信息能够以图文、视频、音频综合呈现，形式丰富、多样，内容也更具有感知性和趣味性。因此，在德育工作中，可充分发挥智慧校园在信息传播上的“智慧”，创设“信息化”德育氛围，使学生的道德在健康的“智慧化”环境中得到潜移默化的熏陶。
其二，智慧校园具有良好的交互性，拓宽了知识传播的时间与空间载体，同时智慧校园作为一个综合系统与平台，成为了联结各种资源的桥梁和纽带。一方面，在智慧校园系统中，具有智慧的不仅是人，还可以是物，并且人与人、人与物、物与物之间，最重要的是线上平台与线下实际场景都实现了全面互联互动，这就意味着教育环境与教育对象之间突破了过往既有的界限，进而达到整体协同、高度相容的和谐状态。另一方面，智慧校园借助先进的信息技术尤其是云计算、大数据等，对学生、教学、科研、服务等方面进行资源分析与调度，为师生提供全方位的资源联结与共享。因此，在德育工作中，可以充分发挥智慧校园的交互性与资源共享性，有利于德育工作的高效、科学开展。
其三，智慧校园具有强大的数据储存和整理能力，易于形成学生成长和评价的数据库。学生成长和评价数据库追求客观性、全面性与预测性，以便于教育者在后续研究中获得真实可靠的现实依据。而以数据为支撑、为智能为表象的智慧校园便实现了这一发展目标。首先，借助智慧校园系统，教育者将搜集到的德育碎片信息进行科学整合与客观呈现，且不掺杂搜集者任何主观臆想，这让学生德育成长数据库更具客观性;其次，教育者不仅能全面搜集学生的德育学习动态，还能充分发挥其数据储存与整理优势，了解学生在德育知识、德育习惯、德育表现等其他维度的发展情况，使德育评价体系更加全面具体;最后，教育者分析与评价学生当前德育状况时，能有效利用智慧校园系统的数据分析与预测能力，实现对学生未来德育发展方向的精准预测，并在此基础上，提出有针对性的干预手段。
三、智慧校园背景下的德育实践
在现代化教育事业发展的背景下，智慧校园为德育整体质量的提升，创造了更多的有利途径与发展空间。学校在德育实践的探索中，应充分把握智慧校园的内涵、特征与价值，实现德育工作的科学化与人性化发展。怡乐路小学以“立德树人”为德育目标，通过加强信息整合，开发育人资源，实施综合评价等手段，积极探索智慧校园背景下德育工作的实践路径。
（一）加强信息整合，创设“智慧化”德育环境
德育环境是学校德育建设的重要方面，在智慧校园的背景下，学校德育环境可分为校内外德育环境和线上、线下德育学习空间两大部分。对此，学校可综合利用智慧校园在信息发布的优势特点，加强信息整合，创设优质的“智慧化”德育环境。
一方面，学校可借助智慧校园系统，创设多样化的信息传播渠道，为校内外的整体德育环境增添信息智慧的光彩。一则可利用学校的视听系统和教室的智能教学屏等系统和设备，结合学校的德育活动主题制作多媒体信息，利用课间或班队会时间进行播报、宣传。比如，我校在春节、端午、中秋和重阳节等传统节日，均制作相关短视频和图文信息，传播中华传统优秀文化，颂扬中华民族精神，使校园网成为传播文化知识、培养道德情操的阵地。二则可利用校门的电子信息屏、滚动宣传栏、学校网站和微信公众号等渠道，向广大师生、家长和社会各界展示学校的德育活动、德育成果，如利用校门的电子信息屏图文并茂地展示学校文化和办学特色，营造良好的德育环境。同时还可配合德育活动的开展，通过微信公众号及时推送相关动态，比如我校结合科艺节活动推送“走进新时代，做好接班人”的专题报道，结合“好家风”专题活动推送“清风传万家，家风满怡乐”的活动报道，充分展现了怡乐学子的风采。 另一方面，学校可利用智慧校园优势融通线上线下，为学生打造立体化的德育学习空间，营建积极向上的德育氛围。其一，学校可综合互联网的教育信息资源，整理成数字资源学习包。譬如，我校结合“安全教育”“健康教育”“中华文化”等不同德育主题，制作了图片、语音和视频等学习资源，并上传至微信公众号后台，既方便教师在课堂教学中使用，也方便学生在课外时间进行线上学习。其二，学校还可开设网上专题讨论，形成跨时空、立体化的德育学习交流空间。比如我校曾结合“新冠疫情”开设“当‘疫’过天晴，我想……”的线上专题讨论，教师、学生和家长都纷纷以留言的形式，深情地表达了对祖国的祝福和对未来的期望。
（二）开发育人资源，创新智慧德育组织形式
德育资源是指在德育工作中具有育人价值的一切因素，其中包括人力、物力、知识、信息等，德育资源的合理利用能使德育工作的实施力度、深度与效果最大化，因此如何合理、高效地利用德育资源，是德育工作中的重要问题。智慧校园凭借其高效的线上线下交互性与优良的资源整合与共享功能，以活跃校内育人资源、拉动校外育人资源，不断创新德育工作的组织形式。
一方面，学校可利用智慧校园的线上线下交互性，活跃校内的育人资源。其一，可借助互联网技术的良好互动性，丰富德育活动的组织形式。比如我校在禁毒活动中，以H5的形式设置线上知识问答，学生完成问答后不但可以立刻知道自己的得分和排名情况，还能通过问答完成关于禁毒知识的构建。可见，根据德育活动内容设置合理的线上活动，能有效增加其趣味性。其二，还可借助互联网的互动性，改变以往德育课程在教研和教学中的互动方式。例如，我校在疫情期间开展德育课程，不仅开展了如“如何在线上学科教学中渗透德育”“心理健康大讲堂”等线上的专题教研活动，还开设线上作品征集、作品投票和线上心理咨询等互动，有效增加了教师、学生的参与度，活跃了校内德育资源。
另一方面，学校可利用智慧校园优良的资源整合功能，激活校外的育人资源。其一，学校可建立资源共建共享机制，积极汲取校外优质的德育资源、工作案例與经验，实现德育资源的及时更新。比如我校在智慧校园建设的开展，与海珠区内多所学校以及河源市、梅州市的多所学校，在智慧课堂的教学、课程等方面实现资源共建共享，使我校能及时吸收校外的优质德育资源并运用于自身的德育工作开展中。其二，学校还可通过对接校外平台，将校外的优质育人资源引进来。比如我校在白云机场航空科普研学活动中，在活动前便在学校公众号中设置了链接跳转至白云机场官网的“玩转机场”一栏，这样学生便能提前了解相关知识，达到资源的优化利用。在活动结束后，我校还开设线上问答专栏，机场的讲解人员可利用网络上传活动的相关知识材料，并对学生仍不了解的问题进行解答。结合德育活动的开展对接校外平台，有效地激活了校外的育人资源，拓宽了学生的德育体验渠道。
（三）实施综合评价，形成德育长效管理机制
在智慧校园中，德育评价机制的建立是学校德育工作与时俱进的重要体现，也是智慧校园管理工作不断深入的有力保障。学校可以结合大数据时代背景下的德育工作特征，以“立德树人”为基本遵循，以大数据融合为基本要点，全方位实施科学有效的德育评价，将德育评价体系建设提升到德育管理系统工作中来。
一方面，利用智慧校园下大数据的传播便捷性与广泛性，建立综合化评价模式。智慧校园系统所具有的信息传播快捷性，使得德育评价不再是教师对学生的单向评价，学生、教师、家长等多方自评与互评也成为可能，有助于构建众多评价对象相整合、多元评价方式相统一的综合化评价模式。对此，我校充分利用智慧校园环境下丰富的数据资源库以及便捷的信息化交流渠道，扩充评价参与对象，使得评价主体不再局限于教师，还延伸至学生和家长。同时，我校还积极引导学生和家长通过智慧平台参与德育自评、互评与评教，并鼓励学生和家长在智慧平台上自由表达对德育工作的建议，客观呈现自身的德育思想动态。由此，评价的形式不再是教师单向的走访、调研与谈话，评价管理也更显精细化与人性化。
另一方面，利用智慧校园系统的数据储存与分析功能，推进多维度科学分析。智慧校园具有数据储存及客观再现功能，德育工作者可以从大数据中挖掘与提炼学生的德育状况，对学生的德育思想及行为进行多维度分析与评价，进而明确今后的德育重点与难点。鉴于此，我校坚持以立德树人为目标，主张从德育知识、德育心理、德育表现等多个维度，就学生在智慧平台中的德育思考与行为进行全面分析与评价，解决传统德育评价中维度单一、结果片面等问题。为提升数据分析的全面性与科学性，我校还建立了智慧数据分析平台，完善平台内部构建，并积极提升教师数据分析及应用能力，鼓励教师从数据中总结学生德育特征，并及时制定准确的教育措施，指导与调整学生的德育状态。
总而言之，智慧校园为学校智慧育人提供了新的发展契机。学校应立足于立德树人的工作目标，积极强化对智慧校园的探索与建设，探索智慧育人工作模式，全力实现德育工作的智慧化与特色化发展，从而有效推动学生在智慧环境下的全面发展。
参考文献：
[1]邹向春.智慧校园背景下中学德育的路向构建[J].教育观察，2020，9（15）：86-87.
[2]刘青.智慧校园背景下中学德育工作的路向[J].试题与研究，2020（13）：129-130.
[3]王春燕，陈建元，陈新林.智慧校园开启德育之门[J].湖北教育（教育教学），2019（02）：5-6.
[4]马多秀.“互联网 ”时代学校德育的变革分析[J].教学与管理，2017（06）：57-59.