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摘要：近年来，社会在不断地发展，英语教育工作越来越受到重视，对于英语教师的教学措施的要求也越来越高，而随着信息技术的飞速发展以及其在教育教学中的不断渗透，大学英语教学中需要将传统教学与线上教学相结合，充分发挥二者的优势，进而有效提升英语教学的有效性。大学英语教育教学是非常重要的课程，混合式教学以其全新的教育教学观念和资源，能够优化英语教育，不断提高学生的英语素养的同时满足全球化趋势所带来的要求和变化，促使大学英语教学水平获得提升与发展，发挥出英语教育的真正意义。
关键词：大学英语;英语教学;混合式教学改革;探索;实践
所谓混合式教学，就是能够整合网络教学资源，将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学，随着全球化趋势的日益推进，英语作为国外交流中最基本的语言，学好英语显得更加重要。因此，大学英语教学中，探索与实践混合式教学，以网络平台和互联网资源为依托，因课制宜采取多样化的混合方式，结合实际情况，充分打造多元化的互动学习环境，从而充分调动学生英语学习的积极性和自主性，推动大学英语教学效果和教学质量的提升与发展。
一、线上资源与线下课程深度融合，优化教学资源
混合式教学，能够以互联网资源为依托开展教学活动，这样充分将线上资源与线下课程深度融合，能够为大学英语教师教学提供更广阔的资料库，补充并优化教学资源，同时也拓宽了学生学习的空间[1]。大学英语开展混合式教学，教师在具体的教学活动中创造性地开发、利用信息资源，教师能够根据现有教材结合优质的网络资源，将课程内容设计成针对知识点的教学模块，同时结合学生特点合理设计学习内容，便于学生进行自主学习和知识测试，进而提升课堂教学效果。
例如，教师讲到“Jobs and Careers”一课时，该课时主要讲述的是关于工作与职业。由于课本承载课程内容有限，所以教师在开展教学活动之前可以为学生搜集和整理一些关于各行各业的工作与职业的发展和项目，然后在实际教学过程中以视频短片的方式展示给学生，让学生对教材內容有直观的认识与感受，从而能够有效提升学生的学习兴趣，缓解课堂的压力，对课本知识进行补充。还比如，英语教师在讲解一些交际用语时，可以根据教材需要，下载与所学交际用语有关的视频、音频，结合课程构建情景化、生活化的教学情境，如此既能够有效激发学生学习英语的兴趣，同时还帮助学生深入地理解其应用，便于学生形成深刻性的记忆。
二、线上学习与线下活动深度融合，构建多元混合教学模式
互联网的快速发展，也逐渐改变了传统的教学模式，慕课、微课等新生教学形式的产生，让大学英语教学改革逐渐走向了更好的发展，而线上学习与线下活动深度融合，构建了多元混合型的教学和学习模式，使学生的学习更加自主化，对于学生的素质教育和全面发展有着十分积极的推动作用。大学英语混合式教学，线上与线下教学能够相辅相成，突出学生教学的主体地位，同时多元混合式学习方式，让学生获得的知识记忆更深刻、理解更到位，这样的教学符合人类的认知规律，有助于学生英语综合能力的培养和发展。
例如，混合式教学，学生能够充分利用课外时间，先通过教师制作的教学视频自学，对教师所要讲解的内容有一定的认知，同时根据自己学习情况，找到需要解决的问题，然后到了课堂上，将问题提出来，由教师进行引导并解答，同时在课堂上利用学到的知识进行实践性练习，这样的多元混合教学模式不仅有效地实现因材施教的教学原则，同时对于满足学生的素质教育有着十分积极的影响，能够促进学生自身的发展。
三、混合式教学，营造多元化互动学习环境
大学英语教学中，探索并实践混合式教学，教师可以凭借互联网，建立完整的英语教学系统，把教师教学、管理、评价与学生学习、测试一体化，不但拓宽了教学空间，还提高了教学效率。在混合式教学模式下，学生的学习环境不再局限于课堂教学，学生可以根据需要随时随地的进行自主学习，进入可选性交互学习环境，不仅能够获得优质的教学资源，还能及时获得评价反馈，便于自身的个性发展。
例如，教师可以利用网络平台构建移动英语学习平台，能够打破时间和空间的局限性，通过微信、QQ等个人客户端或者公众平台传送资料、共享资源，还可以进行多方交流，英语教师以班级为单位，构建一个微信或QQ群，利用群聊功能传送学习资源，接受学生反馈，不仅能够监控学生的学习效果，还便于教师实行分层教学，从而满足学生的个性化学习和发展。
结束语
总而言之，互联网的进步与发展，推动了教学改革的步伐，混合式教学作为新时代背景下的新型教学形式，具有资源丰富、教学方法多元化等特点，既能有效发挥教师引导、启发、监控学生学习过程的作用，又能推动学生自主学习和协作学习，达到最佳的教学效果。因此，大学英语混合式教学改革的探索与实践，既符合提高学生素质教育的教育方法，又能突出英语课程的学科特点，教师要充分发挥混合式教学的优势，全面提高教学质量，提升学生的英语素质，从而达到针对社会发展的实际需求培养全面型优秀人才的教学目标。
参考文献
李新姣.大学英语混合式教学改革的探索和实践[J].海外英语（下），2020，（1）：136-137.
山东省滨州学院外国语学院
关键词：大学英语;英语教学;混合式教学改革;探索;实践
所谓混合式教学，就是能够整合网络教学资源，将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学，随着全球化趋势的日益推进，英语作为国外交流中最基本的语言，学好英语显得更加重要。因此，大学英语教学中，探索与实践混合式教学，以网络平台和互联网资源为依托，因课制宜采取多样化的混合方式，结合实际情况，充分打造多元化的互动学习环境，从而充分调动学生英语学习的积极性和自主性，推动大学英语教学效果和教学质量的提升与发展。
一、线上资源与线下课程深度融合，优化教学资源
混合式教学，能够以互联网资源为依托开展教学活动，这样充分将线上资源与线下课程深度融合，能够为大学英语教师教学提供更广阔的资料库，补充并优化教学资源，同时也拓宽了学生学习的空间[1]。大学英语开展混合式教学，教师在具体的教学活动中创造性地开发、利用信息资源，教师能够根据现有教材结合优质的网络资源，将课程内容设计成针对知识点的教学模块，同时结合学生特点合理设计学习内容，便于学生进行自主学习和知识测试，进而提升课堂教学效果。
例如，教师讲到“Jobs and Careers”一课时，该课时主要讲述的是关于工作与职业。由于课本承载课程内容有限，所以教师在开展教学活动之前可以为学生搜集和整理一些关于各行各业的工作与职业的发展和项目，然后在实际教学过程中以视频短片的方式展示给学生，让学生对教材內容有直观的认识与感受，从而能够有效提升学生的学习兴趣，缓解课堂的压力，对课本知识进行补充。还比如，英语教师在讲解一些交际用语时，可以根据教材需要，下载与所学交际用语有关的视频、音频，结合课程构建情景化、生活化的教学情境，如此既能够有效激发学生学习英语的兴趣，同时还帮助学生深入地理解其应用，便于学生形成深刻性的记忆。
二、线上学习与线下活动深度融合，构建多元混合教学模式
互联网的快速发展，也逐渐改变了传统的教学模式，慕课、微课等新生教学形式的产生，让大学英语教学改革逐渐走向了更好的发展，而线上学习与线下活动深度融合，构建了多元混合型的教学和学习模式，使学生的学习更加自主化，对于学生的素质教育和全面发展有着十分积极的推动作用。大学英语混合式教学，线上与线下教学能够相辅相成，突出学生教学的主体地位，同时多元混合式学习方式，让学生获得的知识记忆更深刻、理解更到位，这样的教学符合人类的认知规律，有助于学生英语综合能力的培养和发展。
例如，混合式教学，学生能够充分利用课外时间，先通过教师制作的教学视频自学，对教师所要讲解的内容有一定的认知，同时根据自己学习情况，找到需要解决的问题，然后到了课堂上，将问题提出来，由教师进行引导并解答，同时在课堂上利用学到的知识进行实践性练习，这样的多元混合教学模式不仅有效地实现因材施教的教学原则，同时对于满足学生的素质教育有着十分积极的影响，能够促进学生自身的发展。
三、混合式教学，营造多元化互动学习环境
大学英语教学中，探索并实践混合式教学，教师可以凭借互联网，建立完整的英语教学系统，把教师教学、管理、评价与学生学习、测试一体化，不但拓宽了教学空间，还提高了教学效率。在混合式教学模式下，学生的学习环境不再局限于课堂教学，学生可以根据需要随时随地的进行自主学习，进入可选性交互学习环境，不仅能够获得优质的教学资源，还能及时获得评价反馈，便于自身的个性发展。
例如，教师可以利用网络平台构建移动英语学习平台，能够打破时间和空间的局限性，通过微信、QQ等个人客户端或者公众平台传送资料、共享资源，还可以进行多方交流，英语教师以班级为单位，构建一个微信或QQ群，利用群聊功能传送学习资源，接受学生反馈，不仅能够监控学生的学习效果，还便于教师实行分层教学，从而满足学生的个性化学习和发展。
结束语
总而言之，互联网的进步与发展，推动了教学改革的步伐，混合式教学作为新时代背景下的新型教学形式，具有资源丰富、教学方法多元化等特点，既能有效发挥教师引导、启发、监控学生学习过程的作用，又能推动学生自主学习和协作学习，达到最佳的教学效果。因此，大学英语混合式教学改革的探索与实践，既符合提高学生素质教育的教育方法，又能突出英语课程的学科特点，教师要充分发挥混合式教学的优势，全面提高教学质量，提升学生的英语素质，从而达到针对社会发展的实际需求培养全面型优秀人才的教学目标。
参考文献
李新姣.大学英语混合式教学改革的探索和实践[J].海外英语（下），2020，（1）：136-137.
山东省滨州学院外国语学院