培养学生的写作能力，是小学语文教学中的重要内容。然而在具体教学中，怎么引导学生发现写作的规律并合理运用，怎样推陈出新又不脱离生活，是困扰很多教师的问题。在教学中，我尝试从以下几个方面入手，引导学生跳出以往的框架，取得了一定的效果。
　　1.心游目想，反彈琵琶
　　北师大版小学四年级语文课本第十一单元的一个写作题目是《小水滴与大海》。与课本相配套的练习中有一篇类似的范文，所写内容大致为：大海与小水滴比赛，自己骄傲不努力，而小水滴坚持不懈，最后水滴石穿赢得了胜利。全班40个学生，31个学生都是按照这个思路写的。
　　怎样才能推陈出新呢？逆向思维很重要。我引导学生跳出惯性思维，从大家肯定的地方提出否定，从大家否定的地方寻找合理之处，并给出合理的解释。如大家都在赞美小水滴的时候，可以反着去赞美大海。在这个思路的引导下，学生的第二次习作有了改变：“有一个志存高远的小水滴想把撒哈拉大沙漠变成绿洲，大海告诫它这个想法不切实际，而小水滴固执地认为撒哈拉大沙漠只有它在地图上量过的十几厘米。最后，来到撒哈拉沙漠的小水滴很快就被太阳蒸发了。面对这样的悲剧，大海感叹到：小水滴固然志存高远，可是它目光短浅。”这样，学生不但运用了课文学过的成语，巩固所学，而且还学会了辨证地看待问题。
　　2.源于生活，妙手偶得
　　要想写出跟别人不一样的文章，不一定要写奇人异事，可以引导学生从生活中常见的小事入手，从另一个角度思考，并结合自己的真情实感，同样也能发出异彩。
　　比如，北师大版小学五年级语文课本中有一个写作任务——《鲜花送给谁》，很多学生都在作文中写妈妈半夜送自己去医院看病的过程，侧重点也放在描写妈妈如何焦急、怎样辛苦上。我首先肯定了这种写法，因为这也是出于学生的真情实感，但我还是鼓励学生联系自己的生活经验，想一想妈妈的辛苦还体现在什么方面。在这样的启发下，一个学生将侧重点放在妈妈如何辛苦照顾从医院回来后的自己上，虽然也是生活中常见的事情，但也显得别出心裁。
　　3.阅读积累，鉴往昭来
　　“读书破万卷，下笔如有神。”阅读中的积累会给写作带来很多素材，教师可以鼓励学生将阅读中学到的好的表现方法运用到写作中，这其实也是对原作的再创新。例如，有个学生非常喜欢“狐假虎威”的故事，于是，在《小水滴与大海》的写作中，我鼓励他尝试运用“狐假虎威”故事中的表现方法。他非常兴奋，很快就完成了习作：“小水滴仗着大海的力量整天欺负那些小鱼小虾，自我膨胀到想要离开大海，最后它借助风的力量离开了大海，但很快就被蒸发了。”读来感觉非常有创意。
　　总之，教师要鼓励学生多角度思考问题，多层次观察生活，注意阅读积累，久而久之，其写作能力一定会得到明显提升。
　　编辑 _ 汪倩