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摘要：识字教学是小学语文低段教学的一项主要任务，是培养学生语文素养的基础与前提。教学时，我们不仅要引导学生在趣味中愉快地识字，还要引导学生在语境中迅速识字、引导学生在区别特点创编口诀中巧妙识字，以此迅速提高学生的识字效率。
关键词：小学语文；低段；识字教学；策略
小学语文低段的识字教学是阅读教学与写作教学的基础，是整个小学阶段语文教学过程中最重要的环节。《新课标》规定：九年义务制学生要认识常用汉字3500个左右，其中要求学生在小学低年级段认识1600-1800个汉字。可见，在小学语文教学中，识字教学尤为重要。那么，我们怎样才能最大限度地提高学生的识字效率呢？
一、小学语文低段识字教学的意义
1.识字教学，为以后的学习打下基础。中华文化博大精深，浩如烟海的文化典籍，让不少人心生神往，沉沦于众多的名家著作之中。但是要想全面理解中国文化，最基础的也是最关键的一点就是要认识汉字，这就好比不能在空中建造一座楼阁一样。因此，识字教学可以说是阅读和写作的基础，是学生学习中华文化的开端。
2.个人素质的提高离不开识字教学。在生活中，我们往往会有这样的感受，一个识字的人和一个不识字的人，在语言谈吐上有很大差异。识字的人大多用语礼貌，在生活里注重使用说“对不起，你好，谢谢。”这样的词，而不识字的人则大多数较为直接，很少会用到这些词语。因此，学好识字教学，有利于处理学习、生活和工作中遇到的各种问题。
3.学好识字教学，彰显国家形象气质。近年来，由于各种原因，我国涌现出一股学习英语的热潮，汉语作为母语却不被重视，在生活中提笔忘字的人不在少数。小学生作为未来国家发展的重要推动力，学好语文识字课程，对于国家的文化传承和交流具有十分重要的作用，有利于彰显国家的形象气质。
二、小学语文低段识字教学的学习方法
1_注重识字兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”。抓好小学语文低段识字教学最主要的是发掘学生的学习兴趣和热情，学生有了兴趣和热情之后，学习起来自然会事半功倍。识字教学作为一门相对来说有些枯燥乏味的课程，再加上小学生贪玩、注意力不容易集中等特点，小学语文识字教学的课堂应具有趣味性，只有这样才能激发学生的学习兴趣。在教学中我发现小学生识字教学的方法形式多种多样，并不一定要拘泥于课本。比如采用做游戏的方法，就能激发学生的学习兴趣，让学生边玩边学。在教授一些简单易懂的汉字时，可以让两个学生相互配合，给出一个字，让一个学生做出相应的动作，另一个学生通过他的动作猜出所给的字词。此外，还可以做“成语接龙”、“猜字谜”、“拼字游戏”等。这样学生既能学到不认识的汉字，又享受到学习乐趣，加深对汉字的印象。又如，通过编儿歌、编顺口溜识字。这种方法活泼生动，朗朗上口，适合记忆，用来激发学生的学习兴趣，作用十分明显。如在教学生区分请、晴、情、蜻、请、精这几个字的时候，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁衣你出，再换“米”字真精彩。小學生在课堂上的四十五分钟，很容易分心，容易被其他事情转移注意力。在教学时，只有创造轻松活泼有趣的学习环境，才能充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂上跟着教师走。
2.拓宽识字环境，延伸教学课堂。（1）小学语文教学，不应该仅仅局限于课堂教学，而应该利用社会这个大环境帮助发展教学。例如可以带学生去街上，看街道上的商店的招牌名，找一找有没有错别字，有哪些字是平时课堂上学过的。还可以关注平时电视、电脑上出现得比较多的字，认真听一听有哪些是自己学过的。通过这些方法，学生在潜移默化中，学习一些字词。（2）在学生的校园生活里，创造良好的校园文化环境，如在学校的文化长廊上开辟光荣榜，表扬当月或当季的识字标兵。同时，还可以在班级里，开展识字知识竞赛，进行评比活动，给予优秀学生奖励。通过这些活动，学生的荣誉感增强了，学习积极性会有所提升，而且无形中使学生养成自主识字的好习惯。
3.引导学生在趣味中愉快地识字。（1）情境识字。小学低段学生，平均每天要识字十多个，而识字教学又极为枯燥。这时，我们必须从一二年级学生好玩好动的年龄上考虑，在教学过程中，为学生创设一定的情景，以此激发他们的识字兴趣，挖掘他们的识字潜能。如教学“妈”字时，我先出示一幅一位年轻妈妈弯着腰牵着孩子散步的图画，然后提醒学生“妈”是指什么，再引导学生讲怎样才能记住这个字。学生七嘴八舌，各抒已见。有位学生说：“妈”的左边是一个“女”字旁，因为妈妈是女人；有位学生说：妈妈带孩子很辛苦，要弯着腰，“妈”字右边的“马”字就像妈妈弯着腰牵着我们走路的样子。这位学生说完后，还站起来学着图片中的妈妈做了一个弯腰牵孩子的动作。瞧，通过这样一比划，学生很快就记住了“妈”字。（2）儿歌识字。儿歌生动有趣，琅琅上口，学生一旦记住便经久不忘。教学时，我们可以抓住字的特点编些朗朗上口的儿歌。比如，教学“饺”字时，我带学生唱道：“‘咬’字‘口’变‘食’子旁，要吃饺子大家忙。”教学“碧”字时，我带学生唱道：“有个王老汉，带个白姑娘，坐在石头上。”教學“怕”字时，我带领学生唱道：“有个人，胆儿小，大白天心里慌。”如此一编，不仅妙趣横生，而且易学易记：学生可以根据歌词含义，有效地掌握“碧”、“饺”、“怕”等字的书写方式，识字效率显著提高。（3）字谜识字。低年级学生识字量少，还不能充分理解字词句的内涵，于是，我就常用加减法、象形法、会意法等设计谜面，引导学生猜谜底，以此帮助学生理解记忆生字。比如：“王”字的谜面为“一加一不是二”；“面”字的谜面为“一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央”；“回”字的谜面为“大口套小口”；“问”字的谜面为“门里一张口”；“间”字的谜面为“门里一个太阳”；“闪”字的谜面为“门里一个人”；“闲”字的谜面为“门里长棵树”……这些字谜形象生动有趣，既能激发学生识字的浓厚兴趣，又能迅速帮助学生理解、记忆、辨析生字。
总之，识字教学是小学语文低段教学阶段的一项主要任务，是培养学生语文素养的基础与前提。正因为如此，我们必须采用上述方式激发学生的识字兴趣，授予学生识字的方法，培养与提高学生识字的能力。
关键词：小学语文；低段；识字教学；策略
小学语文低段的识字教学是阅读教学与写作教学的基础，是整个小学阶段语文教学过程中最重要的环节。《新课标》规定：九年义务制学生要认识常用汉字3500个左右，其中要求学生在小学低年级段认识1600-1800个汉字。可见，在小学语文教学中，识字教学尤为重要。那么，我们怎样才能最大限度地提高学生的识字效率呢？
一、小学语文低段识字教学的意义
1.识字教学，为以后的学习打下基础。中华文化博大精深，浩如烟海的文化典籍，让不少人心生神往，沉沦于众多的名家著作之中。但是要想全面理解中国文化，最基础的也是最关键的一点就是要认识汉字，这就好比不能在空中建造一座楼阁一样。因此，识字教学可以说是阅读和写作的基础，是学生学习中华文化的开端。
2.个人素质的提高离不开识字教学。在生活中，我们往往会有这样的感受，一个识字的人和一个不识字的人，在语言谈吐上有很大差异。识字的人大多用语礼貌，在生活里注重使用说“对不起，你好，谢谢。”这样的词，而不识字的人则大多数较为直接，很少会用到这些词语。因此，学好识字教学，有利于处理学习、生活和工作中遇到的各种问题。
3.学好识字教学，彰显国家形象气质。近年来，由于各种原因，我国涌现出一股学习英语的热潮，汉语作为母语却不被重视，在生活中提笔忘字的人不在少数。小学生作为未来国家发展的重要推动力，学好语文识字课程，对于国家的文化传承和交流具有十分重要的作用，有利于彰显国家的形象气质。
二、小学语文低段识字教学的学习方法
1_注重识字兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”。抓好小学语文低段识字教学最主要的是发掘学生的学习兴趣和热情，学生有了兴趣和热情之后，学习起来自然会事半功倍。识字教学作为一门相对来说有些枯燥乏味的课程，再加上小学生贪玩、注意力不容易集中等特点，小学语文识字教学的课堂应具有趣味性，只有这样才能激发学生的学习兴趣。在教学中我发现小学生识字教学的方法形式多种多样，并不一定要拘泥于课本。比如采用做游戏的方法，就能激发学生的学习兴趣，让学生边玩边学。在教授一些简单易懂的汉字时，可以让两个学生相互配合，给出一个字，让一个学生做出相应的动作，另一个学生通过他的动作猜出所给的字词。此外，还可以做“成语接龙”、“猜字谜”、“拼字游戏”等。这样学生既能学到不认识的汉字，又享受到学习乐趣，加深对汉字的印象。又如，通过编儿歌、编顺口溜识字。这种方法活泼生动，朗朗上口，适合记忆，用来激发学生的学习兴趣，作用十分明显。如在教学生区分请、晴、情、蜻、请、精这几个字的时候，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁衣你出，再换“米”字真精彩。小學生在课堂上的四十五分钟，很容易分心，容易被其他事情转移注意力。在教学时，只有创造轻松活泼有趣的学习环境，才能充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂上跟着教师走。
2.拓宽识字环境，延伸教学课堂。（1）小学语文教学，不应该仅仅局限于课堂教学，而应该利用社会这个大环境帮助发展教学。例如可以带学生去街上，看街道上的商店的招牌名，找一找有没有错别字，有哪些字是平时课堂上学过的。还可以关注平时电视、电脑上出现得比较多的字，认真听一听有哪些是自己学过的。通过这些方法，学生在潜移默化中，学习一些字词。（2）在学生的校园生活里，创造良好的校园文化环境，如在学校的文化长廊上开辟光荣榜，表扬当月或当季的识字标兵。同时，还可以在班级里，开展识字知识竞赛，进行评比活动，给予优秀学生奖励。通过这些活动，学生的荣誉感增强了，学习积极性会有所提升，而且无形中使学生养成自主识字的好习惯。
3.引导学生在趣味中愉快地识字。（1）情境识字。小学低段学生，平均每天要识字十多个，而识字教学又极为枯燥。这时，我们必须从一二年级学生好玩好动的年龄上考虑，在教学过程中，为学生创设一定的情景，以此激发他们的识字兴趣，挖掘他们的识字潜能。如教学“妈”字时，我先出示一幅一位年轻妈妈弯着腰牵着孩子散步的图画，然后提醒学生“妈”是指什么，再引导学生讲怎样才能记住这个字。学生七嘴八舌，各抒已见。有位学生说：“妈”的左边是一个“女”字旁，因为妈妈是女人；有位学生说：妈妈带孩子很辛苦，要弯着腰，“妈”字右边的“马”字就像妈妈弯着腰牵着我们走路的样子。这位学生说完后，还站起来学着图片中的妈妈做了一个弯腰牵孩子的动作。瞧，通过这样一比划，学生很快就记住了“妈”字。（2）儿歌识字。儿歌生动有趣，琅琅上口，学生一旦记住便经久不忘。教学时，我们可以抓住字的特点编些朗朗上口的儿歌。比如，教学“饺”字时，我带学生唱道：“‘咬’字‘口’变‘食’子旁，要吃饺子大家忙。”教学“碧”字时，我带学生唱道：“有个王老汉，带个白姑娘，坐在石头上。”教學“怕”字时，我带领学生唱道：“有个人，胆儿小，大白天心里慌。”如此一编，不仅妙趣横生，而且易学易记：学生可以根据歌词含义，有效地掌握“碧”、“饺”、“怕”等字的书写方式，识字效率显著提高。（3）字谜识字。低年级学生识字量少，还不能充分理解字词句的内涵，于是，我就常用加减法、象形法、会意法等设计谜面，引导学生猜谜底，以此帮助学生理解记忆生字。比如：“王”字的谜面为“一加一不是二”；“面”字的谜面为“一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央”；“回”字的谜面为“大口套小口”；“问”字的谜面为“门里一张口”；“间”字的谜面为“门里一个太阳”；“闪”字的谜面为“门里一个人”；“闲”字的谜面为“门里长棵树”……这些字谜形象生动有趣，既能激发学生识字的浓厚兴趣，又能迅速帮助学生理解、记忆、辨析生字。
总之，识字教学是小学语文低段教学阶段的一项主要任务，是培养学生语文素养的基础与前提。正因为如此，我们必须采用上述方式激发学生的识字兴趣，授予学生识字的方法，培养与提高学生识字的能力。