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摘要：小学阶段的学生所接受到的教育属于启蒙教育，在这一教学阶段中开展高效、与实际生活相贴近的科学教学活动能够帮助学生建立更为积极的科学素养。所以，为了能够更加有效地培养学生科学素养，在实际的教学过程中，小学科学教师首先需要认识到科学教学的重要性，同时还需要将学生的认知特点与学生的实际生活联系起来，利用多样化的教学来对教学活动进行更加合理的设计。
关键词：小学;教育;生活化;教学
引言
科学课程教学活动的主要目的是培养学生的科学素养。教师引导学生发现自己生活中的问题和科学现象并进行深入思考，教师应正确引导学生发现问题，思考问题和解决问题。需要使用正确的教学方法来实施教学活动，而生活化的教學方法才可以解决这个问题。科学来自于我们对于生活极其周围生存环境的认识，教师必须使用科学的优势课程，使学生直接接触小学科学教学内容，明确科学发现及科学思维的重要性，善于从生活中发现各种科学问题，将科学回归其本质。生活化的教学将有助于培养学生的科学发现能力，提高学生的逻辑思维能力，回归科学的本质，并使学生真正喜欢科学。这些研究不仅具有理论研究意义，而且对教学实践活动具有现实意义。
1生活化教学策略在小学科学教育中实施的必要性
通过生活化教学策略，能够让学生从生活中不断挖掘科学学科的学习资源，提升学生的动手能力和实践能力，能够更好地培养学生的科学学科核心素养。从学科本身的特点来看，科学综合了生活中不同领域的相关知识和技能。而通过生活化教学策略，能够全面激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地从生活中探究科学的理论，通过亲身验证理论培养学生的科学求证意识，从而让学生能够对小学科学学科的内涵和主旨产生更加全面的认知，获取更加良好的学习体验。
2小学科学教育实施生活化教学的重要意义
在小学科学教育中运用生活化教学，能够有效激发学生对于科学学习的兴趣，还能够提高学生学习的积极性和主动性，从而实现更好地教学效果。运用生活化教学的方式是为了给学生营造一个轻松地学习氛围，并使学生能够充分发挥想象力，加上教师的正确引导，从而使学生获得更好的学习效果。但教师一定要改变传统的“填鸭式”教学的方法，并按照新课程标准的要求“以学生为中心”进行教学，使学生成为课堂的主体，积极参与到课堂教学中，从而获得更好的教学效果。
3生活化教学策略在小学科学教育中实施的对策
3.1引导学生在生活中应用科学知识
小学科学教育的教学目的不仅在于让学生能够对科学知识加以全面的掌握，同时还要使其能够将相关知识运用到生活之中，从而使生活之中的一些问题得到合理解决。举例而言，在实际生活之中，大家都知道可乐不能剧烈晃动，否则在打开瓶盖时会出现气体喷涌而出的现象;再如，雷雨天气之下不能站在树下。这些都蕴涵着较为丰富的科学知识，教师要能够让学生对这些现象背后蕴涵的科学原理进行深入分析和探究，从而使学生能够举一反三，将科学知识更好地应用到生活之中。在教学过程之中，教师要不断加强知识与实际生活的结合效力，使学生能够在生活之中探索科学、分析科学和使用科学知识，进而使小学科学教学目标得到根本的实现，推动我国小学科学教学事业的全面发展。
2.2创造生活化教学环境
尽管在小学阶段，学生还没有系统地学习科学知识，但是他们积累了一定的生活经验，这些生活经验可能包含丰富的科学知识。因此，在教学中，教师应将教科书的内容与学生的实际生活联系起来，指导学生从实际生活中发现科学问题。受传统教学观念的影响，小学科学教学中的某些教师侧重于单方面教授科学知识，而忽略了学生的情感体验。基于生活化的教学可以弥补传统教学方法的不足。通过创建基于生活的教学环境，可以拉近学生与科学知识之间的距离，学生可以积极思考和探索科学知识，并真正体会科学的魅力。
2.3将学习成果应用到生活实际中
新课程标准对小学科学教育提出要求，要让学生将所学习的知识学以致用，培养学生发现问题和解决问题的能力。例如，学生通过学习科学知识，能够明白闪电为什么是弯弯曲曲的;肥皂泡为什么总是先上升后下降;为什么冬不穿白，夏不穿黑等，学生在明白这些科学原理后，就能够知道科学知识是和生活是息息相关的，从而能够更加积极地学习科学知识。另外，教师在教学过程中，也可以和学生多互动，讨论一些生活中包含的科学知识和现象，激发学生的学习兴趣，从而提高学生解决问题的能力。
结束语
简而言之，科学知识的获得与现实生活息息相关。当教师教授知识时，他们将科学挖掘与现实生活紧密结合在一起并加以利用。在以前的教学过程中，忽略了学生思维能力和实践能力的培养，只强调知识的积累。基于生活化的教学方法使学生具有自主学习的能力，并提高了他们的思维和动手能力。它也使科学回归其本质，使学生学习应用科学并观察生活。简而言之，小学科学是为了使学生获得知识和理解科学。基于生活化教学的探究可以巩固所学知识，提高学生对学习科学的兴趣，并培养综合的学习能力，从而使学习不再枯燥，科学不再神秘。
参考文献
[1]刘宜富.小学科学生活化教学策略的运用探讨[J].吉林教育，2010.（22）.
[2]范章程.新课程视野下小学科学生活化的教学策略[J].新教育，2012.（16）.
[3]钱俭锋.小学科学生活化教学策略的运用探讨[J].吉林教育，2014，34：79-80.
陈维建 重庆市酉阳自治县民族小学校
关键词：小学;教育;生活化;教学
引言
科学课程教学活动的主要目的是培养学生的科学素养。教师引导学生发现自己生活中的问题和科学现象并进行深入思考，教师应正确引导学生发现问题，思考问题和解决问题。需要使用正确的教学方法来实施教学活动，而生活化的教學方法才可以解决这个问题。科学来自于我们对于生活极其周围生存环境的认识，教师必须使用科学的优势课程，使学生直接接触小学科学教学内容，明确科学发现及科学思维的重要性，善于从生活中发现各种科学问题，将科学回归其本质。生活化的教学将有助于培养学生的科学发现能力，提高学生的逻辑思维能力，回归科学的本质，并使学生真正喜欢科学。这些研究不仅具有理论研究意义，而且对教学实践活动具有现实意义。
1生活化教学策略在小学科学教育中实施的必要性
通过生活化教学策略，能够让学生从生活中不断挖掘科学学科的学习资源，提升学生的动手能力和实践能力，能够更好地培养学生的科学学科核心素养。从学科本身的特点来看，科学综合了生活中不同领域的相关知识和技能。而通过生活化教学策略，能够全面激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地从生活中探究科学的理论，通过亲身验证理论培养学生的科学求证意识，从而让学生能够对小学科学学科的内涵和主旨产生更加全面的认知，获取更加良好的学习体验。
2小学科学教育实施生活化教学的重要意义
在小学科学教育中运用生活化教学，能够有效激发学生对于科学学习的兴趣，还能够提高学生学习的积极性和主动性，从而实现更好地教学效果。运用生活化教学的方式是为了给学生营造一个轻松地学习氛围，并使学生能够充分发挥想象力，加上教师的正确引导，从而使学生获得更好的学习效果。但教师一定要改变传统的“填鸭式”教学的方法，并按照新课程标准的要求“以学生为中心”进行教学，使学生成为课堂的主体，积极参与到课堂教学中，从而获得更好的教学效果。
3生活化教学策略在小学科学教育中实施的对策
3.1引导学生在生活中应用科学知识
小学科学教育的教学目的不仅在于让学生能够对科学知识加以全面的掌握，同时还要使其能够将相关知识运用到生活之中，从而使生活之中的一些问题得到合理解决。举例而言，在实际生活之中，大家都知道可乐不能剧烈晃动，否则在打开瓶盖时会出现气体喷涌而出的现象;再如，雷雨天气之下不能站在树下。这些都蕴涵着较为丰富的科学知识，教师要能够让学生对这些现象背后蕴涵的科学原理进行深入分析和探究，从而使学生能够举一反三，将科学知识更好地应用到生活之中。在教学过程之中，教师要不断加强知识与实际生活的结合效力，使学生能够在生活之中探索科学、分析科学和使用科学知识，进而使小学科学教学目标得到根本的实现，推动我国小学科学教学事业的全面发展。
2.2创造生活化教学环境
尽管在小学阶段，学生还没有系统地学习科学知识，但是他们积累了一定的生活经验，这些生活经验可能包含丰富的科学知识。因此，在教学中，教师应将教科书的内容与学生的实际生活联系起来，指导学生从实际生活中发现科学问题。受传统教学观念的影响，小学科学教学中的某些教师侧重于单方面教授科学知识，而忽略了学生的情感体验。基于生活化的教学可以弥补传统教学方法的不足。通过创建基于生活的教学环境，可以拉近学生与科学知识之间的距离，学生可以积极思考和探索科学知识，并真正体会科学的魅力。
2.3将学习成果应用到生活实际中
新课程标准对小学科学教育提出要求，要让学生将所学习的知识学以致用，培养学生发现问题和解决问题的能力。例如，学生通过学习科学知识，能够明白闪电为什么是弯弯曲曲的;肥皂泡为什么总是先上升后下降;为什么冬不穿白，夏不穿黑等，学生在明白这些科学原理后，就能够知道科学知识是和生活是息息相关的，从而能够更加积极地学习科学知识。另外，教师在教学过程中，也可以和学生多互动，讨论一些生活中包含的科学知识和现象，激发学生的学习兴趣，从而提高学生解决问题的能力。
结束语
简而言之，科学知识的获得与现实生活息息相关。当教师教授知识时，他们将科学挖掘与现实生活紧密结合在一起并加以利用。在以前的教学过程中，忽略了学生思维能力和实践能力的培养，只强调知识的积累。基于生活化的教学方法使学生具有自主学习的能力，并提高了他们的思维和动手能力。它也使科学回归其本质，使学生学习应用科学并观察生活。简而言之，小学科学是为了使学生获得知识和理解科学。基于生活化教学的探究可以巩固所学知识，提高学生对学习科学的兴趣，并培养综合的学习能力，从而使学习不再枯燥，科学不再神秘。
参考文献
[1]刘宜富.小学科学生活化教学策略的运用探讨[J].吉林教育，2010.（22）.
[2]范章程.新课程视野下小学科学生活化的教学策略[J].新教育，2012.（16）.
[3]钱俭锋.小学科学生活化教学策略的运用探讨[J].吉林教育，2014，34：79-80.
陈维建 重庆市酉阳自治县民族小学校