【摘 要】
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解读文本是阅读教学的关键和根本,课改之后,多元解读、个性化解读逐渐被广大语文教师所接受,并逐渐成为阅读教学实践的主要目标追求。但是,由于对"多元"本身理解的偏差等种种
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解读文本是阅读教学的关键和根本,课改之后,多元解读、个性化解读逐渐被广大语文教师所接受,并逐渐成为阅读教学实践的主要目标追求。但是,由于对"多元"本身理解的偏差等种种因素,在具体的阅读教学实践中,我们不断地看到曲解、误解甚或"乱解"文本的现象发生,不仅给学生也给老师带来不良的影响。本期的两篇文章,从理论和教学操作层面,对文本解读的相关问题进行了分析探讨,以期正本清源。
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