论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展和进步，英语作为一种交流的工具被广泛使用。尤其在高职院校中，英语是高职生必须具备的一种交流能力，也是高职生在校学习过程中一门必不可缺的学科。要想更好掌握及运用英语这门技能，就必须特别重视读与写之间的配合。然而对于现代很多高职生而言，英语的写作水平能力较低而导致其不敢写、不肯写，要想彻底改变这一现状，就必须先让其学会说英语、敢于开口说英语，以说的方式来促进高职生的英语写作能力是一种新型的教学模式。
【关键词】以说促写 英语写作 高职生 研究 策略
现如今，英语在我国的应用非常广泛，不管是在教育中还是在我国的经济发展中，英语都充当很重要得角色。自从我国加入WTO以后，对英语的需求不断增加，这就直接导致对英语应用的人才的需求。高职院校作为我国培养英语的应用能力人才的主要集中点之一，自然对高职生的英语全面发展有较高的要求。所以，在高职院校的英语教学过程中，老师必须十分注重英语的说和写能力的提升，以说促写，再以写的方式来巩固说。
一、高职学生的英语写作能力得不到提高的原因
1.中国文化博大精深，中国的学生因为受到我国传统的汉语思维等的影响，常常会在学英语的时候按照汉语的方式及结构去对应英语，这样就严重影响了英语在教学中的应用，尤其在高职院校内，高职生的英语基础能力相对于重点院校的学生来说较低，基础较为薄弱，不能彻底摆脱汉语的思维是无法很好的说、写英语的。
2.高职生对英语的重要性认识不够深，觉得作为国民没有必要更深入的去学习他国的语言，这就从最根本上导致这类学生对抵触学习英语。在高职院校中，学生逃避英语学习的机率非常大，这就严重影响了高职院校英语教学的良好开展。对这一类学生来说，要让其充分认识到英语在日常生活中的重要性，让其知道说英语和写英语并非一无是处，更让其明白，合理的运用英语，会对人们的各方面水平都有所帮助。
3.在很多高职院校中，其招生的渠道极为多样化，有从正规高中学校录取的学生，也有从社会上直接录用的学生，这就之间导致高职院校中学生英语的应用能力参差不齐，进而影响老师的教学进程及效果。不管是高中学校还是高职院校当中，英语无疑都是必修课，但是大多数学生一进入大学后就会对英语的学习放松了，进而不再给予重视。英语的写作在传统的教学方法中，基本上都是以按照上完一整章课文后在要求学生进行英语写作，或者在平时的课堂中根本没有安排或极少安排学生进行英语写作，仅仅在单元测试中学生才会有写作的机会。
4.在高职院校英语教学过程中，老师并没有起带头说英语的作用，大多数的老师在高职英语课堂上面几乎利用中文授课，导致高职生在由于课堂中也形成了说汉语的习惯，久而久之，甚至连简单的英语交流沟通都不敢、不想说了，说的少了就会导致由于思维应用的少，等到需要写作的时候，才发现脑子里面一片空白，根本无从下笔。
二、如何以说促写提高高职生的英语应用水平
1.改进高职的英语写作的批改模式。教师对学生的作业进行批改并加以评论，是一种对学生有鼓励性的方式，还能够充分了解学生的学习情况。大多数高职生都能够正确的看待老师批改的作文，且进行提升和完善。对高职生的英语写作进行批改评论亦是高职院校英语教学中一项不可缺失的环节。所以，老师可以让高职生充当评论的主导，老师只作为指导的作用，利用互评的方式引导学生自己发现写作中的问题与不足，然后加以正确的引导，得出评价结论。
2.增加学生的写作时间。对于传统的英语课堂教学而言，老师一味的占据教学的主体，几乎在所有的课堂上面，都是老师讲，学生听，这样传统呆板的教学方式不但没有提高学生的英语水平，反而使其觉得课堂枯燥乏味进而不断对英语失去兴趣。从真正意义上来说，学生才是学习的主体。所以老师在对高职生进行英语授课的时候应该多给与学生自由支配的时间来发展其英语的写作能力，并且鼓励学生之间大胆的用英语交流，互相学习，相互提高。
3.开展更多的英语演讲大赛。高职院校中，老师可以利用组织开展英语演讲大赛的方式来鼓励高职生积极参与进去，这样能够有利于培养学生对于学习英语的积极性，至少能够让学生开始迈出说英语的这一步。学生一旦对演讲的大赛有了兴趣之后，就会通过各种各样的方式去说英语，并写成演讲稿。这样的以说的方式促进了其英语的写作能力，而且英语的演讲大赛不仅对学生的写作水平有很高的要求，对其英语的发音也有很高的要求，因此，高职院校多开展由于演讲的比赛能够從实质上提高学生英语的应用能力。
4.让学生意识到英语写作的重要。在现代的很多用人单位中，对员工的英语运用能力相当高，尤其是很多国企、外企的大公司，更是要求非常严格。这些企业在招聘人才的时候往往会特别关注其英语的各项技能，因为后期的工作开展中很可能会充分应用到。甚至很多大的企业连聘用书以及日常的通知等信函都是全英语写作，若学生今后希望有机会进入到这样的公司里面，那么英语的写作能力就非常的重要了。
在高职院校的英语教学中多开展用说英语促进写英语的教学模式，充分培养高职生的英语兴趣和英语应用的能力，这样以说促写的教学方法对整高职生的英语写作有了很大影响，使其有足够的敢说敢写的勇气，进而更好的提升英语的应用能力，为其将来的就业打下结实的基础。
参考文献：
[1]黄贻宁.大学英语写作思维型教学模式研究[J].宁波大学学报，2013，10（04）：79-83.
[2]郭琰.高职生英语写作能力培养策略[J].科技经济市场， 2015，11（04）：225.
*项目编号：2015Y022。
【关键词】以说促写 英语写作 高职生 研究 策略
现如今，英语在我国的应用非常广泛，不管是在教育中还是在我国的经济发展中，英语都充当很重要得角色。自从我国加入WTO以后，对英语的需求不断增加，这就直接导致对英语应用的人才的需求。高职院校作为我国培养英语的应用能力人才的主要集中点之一，自然对高职生的英语全面发展有较高的要求。所以，在高职院校的英语教学过程中，老师必须十分注重英语的说和写能力的提升，以说促写，再以写的方式来巩固说。
一、高职学生的英语写作能力得不到提高的原因
1.中国文化博大精深，中国的学生因为受到我国传统的汉语思维等的影响，常常会在学英语的时候按照汉语的方式及结构去对应英语，这样就严重影响了英语在教学中的应用，尤其在高职院校内，高职生的英语基础能力相对于重点院校的学生来说较低，基础较为薄弱，不能彻底摆脱汉语的思维是无法很好的说、写英语的。
2.高职生对英语的重要性认识不够深，觉得作为国民没有必要更深入的去学习他国的语言，这就从最根本上导致这类学生对抵触学习英语。在高职院校中，学生逃避英语学习的机率非常大，这就严重影响了高职院校英语教学的良好开展。对这一类学生来说，要让其充分认识到英语在日常生活中的重要性，让其知道说英语和写英语并非一无是处，更让其明白，合理的运用英语，会对人们的各方面水平都有所帮助。
3.在很多高职院校中，其招生的渠道极为多样化，有从正规高中学校录取的学生，也有从社会上直接录用的学生，这就之间导致高职院校中学生英语的应用能力参差不齐，进而影响老师的教学进程及效果。不管是高中学校还是高职院校当中，英语无疑都是必修课，但是大多数学生一进入大学后就会对英语的学习放松了，进而不再给予重视。英语的写作在传统的教学方法中，基本上都是以按照上完一整章课文后在要求学生进行英语写作，或者在平时的课堂中根本没有安排或极少安排学生进行英语写作，仅仅在单元测试中学生才会有写作的机会。
4.在高职院校英语教学过程中，老师并没有起带头说英语的作用，大多数的老师在高职英语课堂上面几乎利用中文授课，导致高职生在由于课堂中也形成了说汉语的习惯，久而久之，甚至连简单的英语交流沟通都不敢、不想说了，说的少了就会导致由于思维应用的少，等到需要写作的时候，才发现脑子里面一片空白，根本无从下笔。
二、如何以说促写提高高职生的英语应用水平
1.改进高职的英语写作的批改模式。教师对学生的作业进行批改并加以评论，是一种对学生有鼓励性的方式，还能够充分了解学生的学习情况。大多数高职生都能够正确的看待老师批改的作文，且进行提升和完善。对高职生的英语写作进行批改评论亦是高职院校英语教学中一项不可缺失的环节。所以，老师可以让高职生充当评论的主导，老师只作为指导的作用，利用互评的方式引导学生自己发现写作中的问题与不足，然后加以正确的引导，得出评价结论。
2.增加学生的写作时间。对于传统的英语课堂教学而言，老师一味的占据教学的主体，几乎在所有的课堂上面，都是老师讲，学生听，这样传统呆板的教学方式不但没有提高学生的英语水平，反而使其觉得课堂枯燥乏味进而不断对英语失去兴趣。从真正意义上来说，学生才是学习的主体。所以老师在对高职生进行英语授课的时候应该多给与学生自由支配的时间来发展其英语的写作能力，并且鼓励学生之间大胆的用英语交流，互相学习，相互提高。
3.开展更多的英语演讲大赛。高职院校中，老师可以利用组织开展英语演讲大赛的方式来鼓励高职生积极参与进去，这样能够有利于培养学生对于学习英语的积极性，至少能够让学生开始迈出说英语的这一步。学生一旦对演讲的大赛有了兴趣之后，就会通过各种各样的方式去说英语，并写成演讲稿。这样的以说的方式促进了其英语的写作能力，而且英语的演讲大赛不仅对学生的写作水平有很高的要求，对其英语的发音也有很高的要求，因此，高职院校多开展由于演讲的比赛能够從实质上提高学生英语的应用能力。
4.让学生意识到英语写作的重要。在现代的很多用人单位中，对员工的英语运用能力相当高，尤其是很多国企、外企的大公司，更是要求非常严格。这些企业在招聘人才的时候往往会特别关注其英语的各项技能，因为后期的工作开展中很可能会充分应用到。甚至很多大的企业连聘用书以及日常的通知等信函都是全英语写作，若学生今后希望有机会进入到这样的公司里面，那么英语的写作能力就非常的重要了。
在高职院校的英语教学中多开展用说英语促进写英语的教学模式，充分培养高职生的英语兴趣和英语应用的能力，这样以说促写的教学方法对整高职生的英语写作有了很大影响，使其有足够的敢说敢写的勇气，进而更好的提升英语的应用能力，为其将来的就业打下结实的基础。
参考文献：
[1]黄贻宁.大学英语写作思维型教学模式研究[J].宁波大学学报，2013，10（04）：79-83.
[2]郭琰.高职生英语写作能力培养策略[J].科技经济市场， 2015，11（04）：225.
*项目编号：2015Y022。