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【摘要】分析目前农村小学的教育方法，认为“他人教育”占据了绝对的优势，而对于学生健康成长所必须的“自我教育”却没有什么具体的要求，造成在自我教育方面存在着较为严重的短缺现象。本文主要对于农村小学的“自我教育培养”进行一些探究，分析我国在自我教育培养方面的主要问题，同时对于这些问题给予一定的解决意见，促进我国农村小学的“自我教育培养”可以进一步发展。
【关键词】农村小学 自我教育培养 问题 策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0254-01
一、简要了解自我教育培养
1.了解自我教育培养的含义
自我教育是我国现今阶段开始采取的一种德育的培养方式，它要求教育者要依据被教育人的身心情况以及所发展的具体阶段进行适合的指导，从而可以更好地发挥这些被教育者的积极性与主动性，让他们可以学会自主的学习，从而便教育者要求学习变成自己要努力学习的目标。自我教育培养可以很好地帮助被教育者树立正确的是非观念，追求真、善、美，反对假、丑、恶，学会辨别是非曲直，美丑善恶，从而培养被教育者可以更好的进行自我认识、自我监督以及自我评价，从而不断提高自己的能力。
2.我国农村小学中自我培养教育的发展现状
由于我国在教育中，自教育开始以来，一般采取地就是老师教授，学生学习的模式的一种应试性的教育方式，这种他人教育的方式在我国的教育中占据了绝大多数的比例。我国对于素质教育的提出，也只是拥有短短几年的时间，而农村小学在素质教育方面虽然已经开始逐步向素质教育方面迈进，但是就整体情况而言，对于自我培养教育方面涉及的还是比较少的，而且还没有形成一种模式，没有得到很好的发展。这就使得我国农村在自我教育培养方面处于比较低端的状态，仍然需要在自我教育培养方面加大力度，逐步改善这种他人教育的局面，促进自我教育可以更好的更快地发展起来。
二、农村小学“自我教育培养”中的主要问题
1.学校在学生自我教育能力培养方面没有目标和计划
一般而言，学校对于学生关注更多的是考试的分数，这就使得学校将关注的重点放在了学生的成绩方面，又由于我国以前的主要教育模式是应试性教育，这种已经形成定势性的教育使得我国在教育方面有着很多的缺陷。就教育而言，一般采用他人教育的模式，使得我国的教育，尤其是农村小学的教育更是局限于老师教授，学生学习执行这一单一的模式，而学校对于学生的自我教育培养的没有形成一个概念，更是没有确定其目标，没有进行计划，从而导致了农村小学的自我教育的培养比较落后。
2.老师对于学生自我教育培养缺乏积极性
老师在教育自己的学生时，一般主要考虑的就是如何可以把自己所教的科目的分数进行提高，这也是班级与班级之间，学生与学生之间的主要评比项目，导致了老师希望让更多的学生可以取得一个高分，这种偏向就使得老师对于培养学生的自我教育缺乏一定的积极性。老师在管理一个班级时，主要考虑的问题也只是让自己的班级不出现什么问题，如何让家长对于自己带领的班级没有意见，而对于这种习惯教育的问题，一般家长或者学生都不会有什么意见，也正是这种已有的教育现状，也造成我国农村小学在教育中没有形成一种积极主动进行自我教育培养的意识。
3.学生缺乏培养自我能力的要求
学生在学习的阶段，主要的目标就是把书本读好，读懂，可以更好地答题，考出一个好分数，这种分数意识使得学生对于自我教育培养的意识不强，也就导致了对于自我培养教育的要求不是很高。由于考试的这种大环境，使得学生在自我教育培养能力是否强或者弱，都不能体现在试卷之上，也就不能为试卷增加分数，从而使得学生没有一个对于自我教育培养提出一个明确而具体的要求。这就使得我国农村在自我教育培养上得较大的进步是比较难的。
三、对于农村小学“自我教育培养”中的一些建议
1.学校要把培养学生自我教育能力作为培养的重点，形成常规性的训练机制
学校要把培养学生自我教育能力作为培养的一项重点，同时还要形成一种常规性的训练机制，促进学生可以更好地实现自我教育的培养。首先作为一个学校，它们都是一个独立的教育实体，对于制定学校的发展目标起着决定性的作用，这就需要学校在确定发展目标时，要对培养学生的自我教育能力要形成一个清晰而明确的目标，这样才会在目标的指导下，制定出一个符合学校发展、学生提高的自我教育培养计划，并且采取适当的考核标准作为该项教育实施的支撑点。比如，对于学生的考察不再只是看成绩，要增加其他方面的考察，比如在课堂上回答问题的能力，下课之后与老师进行探讨思考的能力，对于自我习惯的考察等等，都要作为对于学生综合性考察的标准。同时，为了促进自我教育培养的更好发展，还要形成一种常规性的训练机制，首先，要让学生学会每周进行一次习惯整理，对于自己一周之内的行为进行反思，可以通过课堂探讨的形式，利用自我总结评价与老师同学建议的提出，才促进每一位学生自我的提高。其次，要让学生学会进行周记，对于自己一周之内形成的好习惯进行记录，并且配备典型的案例，促进自我的再次教育，也可促进自己更快地提高。
2.教师要加强对学生自我教育能力的意识的培养，进行专题训练
教师对于培养学生自我教育能力要有一个领头的意识，这也是实现学生自我教育培养提高的一个关键点。教师在实施习惯教育时，可以发现经常采取的方式是反复抓，抓反复，这样的方式只是让学生形成的一种暂时性的行为，没有形成一种自我的良好习惯，就无法对于学生的一些行为进行较好的指导。为了改变这一情况，老师需要根据学生实际选择具体项目进行有计划的专题训练，比如一个内向的学生，可以安排他去做一些与其他师生交流的工作，提高他的交流能力，还可以让一个好动的学生，做一些较为细心的工作，提高他做事的恒心，这样就可以让学生在一个个具体的训练点中获取辩识、控制等能力，通过教师这一个平台，促进学生自我教育培养能力的不断增强与提高。
3.家长也要对培养学生自我教育能力予以支持
家长对于培养学生自我教育也有着很大的作用，这就需要采取多种方式，多种渠道，让家长明白，每一个孩子的智力就其整体而言，是没有什么根本性的差别的，在学习成绩上或者能力上有着很大的不同，主要是由于每一个学生的习惯问题造成的，而学校与老师对于每一位学生的习惯培养的方式以及力度都是一样的，之所以产生不同就是学生的自我教育能力不同。可以采取电话交流或者家庭访问的形式，让家长更好地明白这一点，让家长了解自己的孩子在学习与生活方面有哪些不足之处，对于这些不足形成一个针对性的锻炼要求，并且身体力行地与孩子一起努力养成，配合学校对学生进行自我教育能力的培养，促进学生对于自我教育能力的培养有更好地发展。
参考文献：
[1]廖桂华，钱跃进，刘缙. 加强实践教学 强化学生的能力素质培养[J]. 洛阳工业高等专科学校学报. 1999（04）
[2]闫振存. 论主体自我教育的内在机制及其对当代教育的启示[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）. 2005（05）
[3]周建华. 两翼齐飞，促习惯教育效率提升[J]. 盖北镇棉粮小学. 2005（05）
【关键词】农村小学 自我教育培养 问题 策略
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0254-01
一、简要了解自我教育培养
1.了解自我教育培养的含义
自我教育是我国现今阶段开始采取的一种德育的培养方式，它要求教育者要依据被教育人的身心情况以及所发展的具体阶段进行适合的指导，从而可以更好地发挥这些被教育者的积极性与主动性，让他们可以学会自主的学习，从而便教育者要求学习变成自己要努力学习的目标。自我教育培养可以很好地帮助被教育者树立正确的是非观念，追求真、善、美，反对假、丑、恶，学会辨别是非曲直，美丑善恶，从而培养被教育者可以更好的进行自我认识、自我监督以及自我评价，从而不断提高自己的能力。
2.我国农村小学中自我培养教育的发展现状
由于我国在教育中，自教育开始以来，一般采取地就是老师教授，学生学习的模式的一种应试性的教育方式，这种他人教育的方式在我国的教育中占据了绝大多数的比例。我国对于素质教育的提出，也只是拥有短短几年的时间，而农村小学在素质教育方面虽然已经开始逐步向素质教育方面迈进，但是就整体情况而言，对于自我培养教育方面涉及的还是比较少的，而且还没有形成一种模式，没有得到很好的发展。这就使得我国农村在自我教育培养方面处于比较低端的状态，仍然需要在自我教育培养方面加大力度，逐步改善这种他人教育的局面，促进自我教育可以更好的更快地发展起来。
二、农村小学“自我教育培养”中的主要问题
1.学校在学生自我教育能力培养方面没有目标和计划
一般而言，学校对于学生关注更多的是考试的分数，这就使得学校将关注的重点放在了学生的成绩方面，又由于我国以前的主要教育模式是应试性教育，这种已经形成定势性的教育使得我国在教育方面有着很多的缺陷。就教育而言，一般采用他人教育的模式，使得我国的教育，尤其是农村小学的教育更是局限于老师教授，学生学习执行这一单一的模式，而学校对于学生的自我教育培养的没有形成一个概念，更是没有确定其目标，没有进行计划，从而导致了农村小学的自我教育的培养比较落后。
2.老师对于学生自我教育培养缺乏积极性
老师在教育自己的学生时，一般主要考虑的就是如何可以把自己所教的科目的分数进行提高，这也是班级与班级之间，学生与学生之间的主要评比项目，导致了老师希望让更多的学生可以取得一个高分，这种偏向就使得老师对于培养学生的自我教育缺乏一定的积极性。老师在管理一个班级时，主要考虑的问题也只是让自己的班级不出现什么问题，如何让家长对于自己带领的班级没有意见，而对于这种习惯教育的问题，一般家长或者学生都不会有什么意见，也正是这种已有的教育现状，也造成我国农村小学在教育中没有形成一种积极主动进行自我教育培养的意识。
3.学生缺乏培养自我能力的要求
学生在学习的阶段，主要的目标就是把书本读好，读懂，可以更好地答题，考出一个好分数，这种分数意识使得学生对于自我教育培养的意识不强，也就导致了对于自我培养教育的要求不是很高。由于考试的这种大环境，使得学生在自我教育培养能力是否强或者弱，都不能体现在试卷之上，也就不能为试卷增加分数，从而使得学生没有一个对于自我教育培养提出一个明确而具体的要求。这就使得我国农村在自我教育培养上得较大的进步是比较难的。
三、对于农村小学“自我教育培养”中的一些建议
1.学校要把培养学生自我教育能力作为培养的重点，形成常规性的训练机制
学校要把培养学生自我教育能力作为培养的一项重点，同时还要形成一种常规性的训练机制，促进学生可以更好地实现自我教育的培养。首先作为一个学校，它们都是一个独立的教育实体，对于制定学校的发展目标起着决定性的作用，这就需要学校在确定发展目标时，要对培养学生的自我教育能力要形成一个清晰而明确的目标，这样才会在目标的指导下，制定出一个符合学校发展、学生提高的自我教育培养计划，并且采取适当的考核标准作为该项教育实施的支撑点。比如，对于学生的考察不再只是看成绩，要增加其他方面的考察，比如在课堂上回答问题的能力，下课之后与老师进行探讨思考的能力，对于自我习惯的考察等等，都要作为对于学生综合性考察的标准。同时，为了促进自我教育培养的更好发展，还要形成一种常规性的训练机制，首先，要让学生学会每周进行一次习惯整理，对于自己一周之内的行为进行反思，可以通过课堂探讨的形式，利用自我总结评价与老师同学建议的提出，才促进每一位学生自我的提高。其次，要让学生学会进行周记，对于自己一周之内形成的好习惯进行记录，并且配备典型的案例，促进自我的再次教育，也可促进自己更快地提高。
2.教师要加强对学生自我教育能力的意识的培养，进行专题训练
教师对于培养学生自我教育能力要有一个领头的意识，这也是实现学生自我教育培养提高的一个关键点。教师在实施习惯教育时，可以发现经常采取的方式是反复抓，抓反复，这样的方式只是让学生形成的一种暂时性的行为，没有形成一种自我的良好习惯，就无法对于学生的一些行为进行较好的指导。为了改变这一情况，老师需要根据学生实际选择具体项目进行有计划的专题训练，比如一个内向的学生，可以安排他去做一些与其他师生交流的工作，提高他的交流能力，还可以让一个好动的学生，做一些较为细心的工作，提高他做事的恒心，这样就可以让学生在一个个具体的训练点中获取辩识、控制等能力，通过教师这一个平台，促进学生自我教育培养能力的不断增强与提高。
3.家长也要对培养学生自我教育能力予以支持
家长对于培养学生自我教育也有着很大的作用，这就需要采取多种方式，多种渠道，让家长明白，每一个孩子的智力就其整体而言，是没有什么根本性的差别的，在学习成绩上或者能力上有着很大的不同，主要是由于每一个学生的习惯问题造成的，而学校与老师对于每一位学生的习惯培养的方式以及力度都是一样的，之所以产生不同就是学生的自我教育能力不同。可以采取电话交流或者家庭访问的形式，让家长更好地明白这一点，让家长了解自己的孩子在学习与生活方面有哪些不足之处，对于这些不足形成一个针对性的锻炼要求，并且身体力行地与孩子一起努力养成，配合学校对学生进行自我教育能力的培养，促进学生对于自我教育能力的培养有更好地发展。
参考文献：
[1]廖桂华，钱跃进，刘缙. 加强实践教学 强化学生的能力素质培养[J]. 洛阳工业高等专科学校学报. 1999（04）
[2]闫振存. 论主体自我教育的内在机制及其对当代教育的启示[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）. 2005（05）
[3]周建华. 两翼齐飞，促习惯教育效率提升[J]. 盖北镇棉粮小学. 2005（05）