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摘 要：国家实施“农远项目”以来，偏远农村初中也相继配备电脑以及多媒体教室，开设了信息技术课。信息技术知识越来越重要，如何提高偏远农村初中信息技术教学水平是当务之急。
关键词：偏远农村初中 信息技术 教学水平
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0118-01
随着社会的文明进步和发展，运用先进技术手段对信息的获取、传递、处理和应用是非常重要的。那么，对于偏远农村初中的学生也不能落后于时代，必须掌握这一门技术。作为一名偏远农村初中的信息技术课教师，如何提高偏远农村初中的信息技术信息教学水平，使学生掌握这一手段，我个人认为做到以下几个方面，将才有助于提高偏远农村初中信息技术课教学水平。
1 丰富偏远农村初中计算机软硬件，让已有的设备得到高效利用
增加投入，完善信息技术教育基础设施是提高偏远农村初中信息技术教育水平的物质基础。虽然国家教育改革不断深入，政策不断向农村倾斜，但由于长期以来农村教学设施落后的局面，还不能在很短时间得到根本性质的改变。偏远农村初中计算机数量严重不足，每校只有三十台左右，不能满足信息技术课堂教学的需要。学生们需要两人挤一台机子，一周才每班只有一节课，也只能轮到一次上机操作的机会也只有短短的10分钟，对于信息技术这样操作性很强的课，效果可想而知。信息技术教育基础设施的建设是信息技术教育水平提高的物质基础保证。农村经济基础相对薄弱，必须调动地方政府、教育主管部门、社会等多方面力量的支持，才能保证信息技术教育的开展，使学生一人一机，真正具备学习信息技术的条件。另外，就大多学校来说，我们是国家“农远项目”学校。我们拥有光盘播放系统；卫星教学收视系统；服务器一台、计算机教室和多媒体教室硬件设施，并且我们接入了光纤上网及卫星接收系统接收的教育资源。整合好这些资源，使其发挥应有的作用，是偏远农村初中信息技术教师的首要任务，也是提高信息教学水平的一个重要环节。
2 为信息技术教学培养专业教师和维护人员
影响偏远农村初中信息技术教育水平提高的另一个重要的因素是师资问题。偏远农村初中信息技术教师很少，在我们这县区范围内的农村中小学也找不到一位具有中级职称的信息技术教师。大部分学校的信息技术教师都是由其它学科的教师兼任，目的是凑满工作量。因此，这些教师的教学重点不在信息技术课的教学上而在所谓的主科教学上。连担任信息技术课教学得教师都不重视信息技术课的教学，怎么能够让学生去重视信息技术课的学习呢？要想真正提高偏远农村初中信息技术教育水平，就要尽快建立一批数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍。教育主管部门可以在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去任教。另外计算机年久失修，硬、软件时常出现不正常的情况，直接影响到学生上机效率；教学网络设备落后，教学过程中时有网络掉线，不能同步的情况发生；计算机数量有限，学生有意无意的破坏严重，学生有意无意的对计算机软硬件的破坏很频繁，很多学校没有专业的维修人员，出现了这些情况，只能是信息技术课教师利用业余时间加以维修，如果一旦上课时出现了问题，就会严重影响上课效率，甚至延误上课或不能上课，为微机室及学校计算机系统培养专业维护人员，让计算机信息技术教师有时间备课，充分的教学，这样可以提高信息技术教学水平。
3 提高信息技术教师的自身信息素养，优化信息技术教学过程是提高农村中学信息技术教育水平的关键
中学信息技术课程不仅是一门新的学科，更是一门技艺，一个现代人必须掌握的工具，所以随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。因此，信息技术教师必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，找到更适合学生进步的恰当的行之有效的教学方法努力提高自己的教学水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要达到这样的境界，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。
中小学信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时代发展性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的教学模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以学生为中心的全新教学模式，从而优化教学过程。
4 搞好校本教研
那么在偏远农村初中如何开展校本教研，提高信息技术教学水平呢？我认为学校领导要高度重视信息技术教学工作，学校要制定公正合理的信息技术教学评价制度，激励全体教师和全体学生参与信息技术的学习。研究活动方面，学校可以组织信息技术教师开展学校与学校之间的信息技术教学经验交流活动，鼓励信息技术教师参加县级以上的信息技术教学经验交流活动；作为信息技术教师本人应该积极参加现代化教育思想和理论的学习，努力探索提高课堂信息技术课堂教学效果的途径和方法。
总之，信息技术教育既是教育现代化的具体内容，又是推动教育现代化的手段和途径。在实践中我们深刻认识到，在农村中学，只有进一步提高认识，确立信息技术课程的学科地位，加大资金投入，完善教学设施，积极开展信息技术教学研究活动，应用现代化的新型教学模式，不断寻找和探索出不同于其他学科的，适合学生素质和技能有更大进步的教学水平和方法，这样才能使农村信息技术教育再上一个新台阶。
参考文献
[1] 张志华.提高高职教师应用信息技术水平的研究[J].中国商界（上半期），2012（7）：334.
关键词：偏远农村初中 信息技术 教学水平
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0118-01
随着社会的文明进步和发展，运用先进技术手段对信息的获取、传递、处理和应用是非常重要的。那么，对于偏远农村初中的学生也不能落后于时代，必须掌握这一门技术。作为一名偏远农村初中的信息技术课教师，如何提高偏远农村初中的信息技术信息教学水平，使学生掌握这一手段，我个人认为做到以下几个方面，将才有助于提高偏远农村初中信息技术课教学水平。
1 丰富偏远农村初中计算机软硬件，让已有的设备得到高效利用
增加投入，完善信息技术教育基础设施是提高偏远农村初中信息技术教育水平的物质基础。虽然国家教育改革不断深入，政策不断向农村倾斜，但由于长期以来农村教学设施落后的局面，还不能在很短时间得到根本性质的改变。偏远农村初中计算机数量严重不足，每校只有三十台左右，不能满足信息技术课堂教学的需要。学生们需要两人挤一台机子，一周才每班只有一节课，也只能轮到一次上机操作的机会也只有短短的10分钟，对于信息技术这样操作性很强的课，效果可想而知。信息技术教育基础设施的建设是信息技术教育水平提高的物质基础保证。农村经济基础相对薄弱，必须调动地方政府、教育主管部门、社会等多方面力量的支持，才能保证信息技术教育的开展，使学生一人一机，真正具备学习信息技术的条件。另外，就大多学校来说，我们是国家“农远项目”学校。我们拥有光盘播放系统；卫星教学收视系统；服务器一台、计算机教室和多媒体教室硬件设施，并且我们接入了光纤上网及卫星接收系统接收的教育资源。整合好这些资源，使其发挥应有的作用，是偏远农村初中信息技术教师的首要任务，也是提高信息教学水平的一个重要环节。
2 为信息技术教学培养专业教师和维护人员
影响偏远农村初中信息技术教育水平提高的另一个重要的因素是师资问题。偏远农村初中信息技术教师很少，在我们这县区范围内的农村中小学也找不到一位具有中级职称的信息技术教师。大部分学校的信息技术教师都是由其它学科的教师兼任，目的是凑满工作量。因此，这些教师的教学重点不在信息技术课的教学上而在所谓的主科教学上。连担任信息技术课教学得教师都不重视信息技术课的教学，怎么能够让学生去重视信息技术课的学习呢？要想真正提高偏远农村初中信息技术教育水平，就要尽快建立一批数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍。教育主管部门可以在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去任教。另外计算机年久失修，硬、软件时常出现不正常的情况，直接影响到学生上机效率；教学网络设备落后，教学过程中时有网络掉线，不能同步的情况发生；计算机数量有限，学生有意无意的破坏严重，学生有意无意的对计算机软硬件的破坏很频繁，很多学校没有专业的维修人员，出现了这些情况，只能是信息技术课教师利用业余时间加以维修，如果一旦上课时出现了问题，就会严重影响上课效率，甚至延误上课或不能上课，为微机室及学校计算机系统培养专业维护人员，让计算机信息技术教师有时间备课，充分的教学，这样可以提高信息技术教学水平。
3 提高信息技术教师的自身信息素养，优化信息技术教学过程是提高农村中学信息技术教育水平的关键
中学信息技术课程不仅是一门新的学科，更是一门技艺，一个现代人必须掌握的工具，所以随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。因此，信息技术教师必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，找到更适合学生进步的恰当的行之有效的教学方法努力提高自己的教学水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要达到这样的境界，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。
中小学信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时代发展性。这就要求信息技术课教师要摒弃传统的教学模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的以学生为中心的全新教学模式，从而优化教学过程。
4 搞好校本教研
那么在偏远农村初中如何开展校本教研，提高信息技术教学水平呢？我认为学校领导要高度重视信息技术教学工作，学校要制定公正合理的信息技术教学评价制度，激励全体教师和全体学生参与信息技术的学习。研究活动方面，学校可以组织信息技术教师开展学校与学校之间的信息技术教学经验交流活动，鼓励信息技术教师参加县级以上的信息技术教学经验交流活动；作为信息技术教师本人应该积极参加现代化教育思想和理论的学习，努力探索提高课堂信息技术课堂教学效果的途径和方法。
总之，信息技术教育既是教育现代化的具体内容，又是推动教育现代化的手段和途径。在实践中我们深刻认识到，在农村中学，只有进一步提高认识，确立信息技术课程的学科地位，加大资金投入，完善教学设施，积极开展信息技术教学研究活动，应用现代化的新型教学模式，不断寻找和探索出不同于其他学科的，适合学生素质和技能有更大进步的教学水平和方法，这样才能使农村信息技术教育再上一个新台阶。
参考文献
[1] 张志华.提高高职教师应用信息技术水平的研究[J].中国商界（上半期），2012（7）：334.