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在初中英语的教学中，由于学生刚刚接触到系统英语知识的学习，一时间感觉到英语学习增加了困难，出现了一些恐慌心理，这些都需要教师给予正确的疏导。随着英语学习难度的增加，词汇量在初中阶段明显多于小学英语的课程学习，导致很多的学生在单词记忆、理解和应用上出现了很多的新问题，造成学生在单词和词汇学习中出现了一些学习困难。本文中，笔者结合自身的教学经历，探究和分析了新课改下初中英语词汇教学存在的困境及解决的对策，希望能对初中生的英语学习起到一定的积极影响。
一、初中英语词汇教学存在的困惑
首先，在英语词汇的教学中，对于单词的授课，很多老师采用的是直接讲授法，先让学生学会读单词，然后再告诉学生单词的意思，这样做到机械式记忆和掌握，也就是我们常说的死记硬背。这种情况下，学生就如一台机器一样，没有任何的思考和解读就这样复制性的去记忆词汇了，根本提不起他们的学习兴趣。对于英语词汇来说，可能一个词汇就具备好几个意思，这需要结合一定的文章内容、语境等进行具体分析，这种干瘪的教育方法根本不会让学生做到活学活用和学以致用。其次是学生对词汇的记忆方法不当。对于单词来说，首先会读，能辨认。读是英语学习的重要方法，但是英语教师在词汇的教学中恰恰忽视了词汇的读音教学，只关注词汇的意思，造成很多的学生词汇发音不准，这不但会影响到学生对词汇的掌握和应用，也会阻碍学生听力水平的提升等，如：a在开音节中发[ei]，在闭音节中发[ ?覸]，字母组合ee发[ⅰ:］等。由于教师在教学中忽视了这类教学内容，采取机械式的记忆方法导致很多的学生始终存在发音不准，不习惯读音标的问题，这对学生的长远发展来说是非常不利的。
二、优化初中英语词汇教学的对策
英语词汇的教学不是简单的发音和含义的学习与掌握，优质高效的词汇教学是一个系统的工程，需要师生在课堂上的交流与合作。单词不是固定的某一个意思，有时候会有几层含义，这些都要求我们的教师在教学的过程中一定要培养学生的词汇应用技能，做到活学灵用，切记机械式学习。
1. 环环相扣，实现英语整体教学
对于英语的学习来说，在内容上牵涉到词汇教学、听力教学、语法教学、阅读教学等等，每一个环节又包含着很多的小环节，各环节之间都是彼此联系，相互影响的，并不是孤立的。而在教学中，很多英语教师往往都是实现单一化教学，把这几部分拆开来授课导致学生只会分析和处理简单的问题，一遇到综合性的，多角度考察的问题就不会整合答案了。为此，在英语词汇的教学中，教师要树立“大课堂”的理念，有效地整合各个教学环节，实现英语教学的整体教学。高效的词汇教学最好是在一定的语境中去学习，教师可以采用词汇教学和阅读教学相结合的方法，把单词放到一定的文章片段中去，这样既能帮助学生理解文章大意，又能提高学生对词汇的认识。对于一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，还要进行重点和专门讲解。如在学习“Going shopping”的时候，为了让学生记住这些词汇，就可以创造对话，让学生结合对话内容并且依据给出的首字母去完成单词。
A: Good morning, madam. Can I hyou?
B: I’m looking for a skirt for my daughter.
A: Yes, just a minute. There are some skirts over there.What s does your daughter wear?
B: Size M. She likes cotton skirt.
A: What about this one?
B: OK. Let me have a look. How much does it c ?
A: It’s 200 yuan.
B: Oh, it’s a little e , and I don’t like the color.
A: Do you like this red one? We sell it at a 20% d. It’s only 160 yuan.
B: Hum. It m her favourite shirt. I’ll b it. Here is the money.
A: Thank you. Here is your skirt.
答案依次为：help、size、cost、expensive、discount、matches和buy。通过这样的语境对话，学生对单词的记忆会更为深刻，并且一定程度上可以提高学生的实际应用能力。
2. 以生为本，开展直观教学
英语课堂的有效性是看学生在有限的课堂教学中到底掌握了多少知识，所以现在的教学理念应该是考虑学情，做到以生为本。初中生在学习上更加喜欢直观的知识体验，所以在英语词汇的教学中，教师要尽可能的优化教学策略，采用一些比如图片、实物、PPT等辅助教学媒介，实现知识的直观化教学。如教“wallet”这一单词的时候，英语老师就可以拿出自己的钱包, 说：“Thisisawallet ”。然后问学生：“Do you have a wallet？”然后教师：“There is no money in my wallet”。学生：“My wallet inside the rich”这样通过直观的实物教学，学生就轻易的可以明白“wallet ”的意思了。
3. 巧设内容，实施联想教学
在英语词汇中，合成词是经常见到的组合词，如classroom、classmate，对着两个词汇学生感觉陌生，但是对于其中的组合词class、 room和mate 都相当熟悉和理解，在教学中对于这一类词汇可以具体问题具体分析，可以把词汇拆分，不要当作一个生词来教。为了提高词汇积累效率，可以实施专题教学，有效的区分和记忆这些有关联性的词汇。 再如学习animal时，教师就可以让学生说出几种动物，强化学生的词汇记忆，学生就会把以往学习的动物全部罗列出来：cat, elephant, chicken, duck, dog和pig等。
一、初中英语词汇教学存在的困惑
首先，在英语词汇的教学中，对于单词的授课，很多老师采用的是直接讲授法，先让学生学会读单词，然后再告诉学生单词的意思，这样做到机械式记忆和掌握，也就是我们常说的死记硬背。这种情况下，学生就如一台机器一样，没有任何的思考和解读就这样复制性的去记忆词汇了，根本提不起他们的学习兴趣。对于英语词汇来说，可能一个词汇就具备好几个意思，这需要结合一定的文章内容、语境等进行具体分析，这种干瘪的教育方法根本不会让学生做到活学活用和学以致用。其次是学生对词汇的记忆方法不当。对于单词来说，首先会读，能辨认。读是英语学习的重要方法，但是英语教师在词汇的教学中恰恰忽视了词汇的读音教学，只关注词汇的意思，造成很多的学生词汇发音不准，这不但会影响到学生对词汇的掌握和应用，也会阻碍学生听力水平的提升等，如：a在开音节中发[ei]，在闭音节中发[ ?覸]，字母组合ee发[ⅰ:］等。由于教师在教学中忽视了这类教学内容，采取机械式的记忆方法导致很多的学生始终存在发音不准，不习惯读音标的问题，这对学生的长远发展来说是非常不利的。
二、优化初中英语词汇教学的对策
英语词汇的教学不是简单的发音和含义的学习与掌握，优质高效的词汇教学是一个系统的工程，需要师生在课堂上的交流与合作。单词不是固定的某一个意思，有时候会有几层含义，这些都要求我们的教师在教学的过程中一定要培养学生的词汇应用技能，做到活学灵用，切记机械式学习。
1. 环环相扣，实现英语整体教学
对于英语的学习来说，在内容上牵涉到词汇教学、听力教学、语法教学、阅读教学等等，每一个环节又包含着很多的小环节，各环节之间都是彼此联系，相互影响的，并不是孤立的。而在教学中，很多英语教师往往都是实现单一化教学，把这几部分拆开来授课导致学生只会分析和处理简单的问题，一遇到综合性的，多角度考察的问题就不会整合答案了。为此，在英语词汇的教学中，教师要树立“大课堂”的理念，有效地整合各个教学环节，实现英语教学的整体教学。高效的词汇教学最好是在一定的语境中去学习，教师可以采用词汇教学和阅读教学相结合的方法，把单词放到一定的文章片段中去，这样既能帮助学生理解文章大意，又能提高学生对词汇的认识。对于一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，还要进行重点和专门讲解。如在学习“Going shopping”的时候，为了让学生记住这些词汇，就可以创造对话，让学生结合对话内容并且依据给出的首字母去完成单词。
A: Good morning, madam. Can I hyou?
B: I’m looking for a skirt for my daughter.
A: Yes, just a minute. There are some skirts over there.What s does your daughter wear?
B: Size M. She likes cotton skirt.
A: What about this one?
B: OK. Let me have a look. How much does it c ?
A: It’s 200 yuan.
B: Oh, it’s a little e , and I don’t like the color.
A: Do you like this red one? We sell it at a 20% d. It’s only 160 yuan.
B: Hum. It m her favourite shirt. I’ll b it. Here is the money.
A: Thank you. Here is your skirt.
答案依次为：help、size、cost、expensive、discount、matches和buy。通过这样的语境对话，学生对单词的记忆会更为深刻，并且一定程度上可以提高学生的实际应用能力。
2. 以生为本，开展直观教学
英语课堂的有效性是看学生在有限的课堂教学中到底掌握了多少知识，所以现在的教学理念应该是考虑学情，做到以生为本。初中生在学习上更加喜欢直观的知识体验，所以在英语词汇的教学中，教师要尽可能的优化教学策略，采用一些比如图片、实物、PPT等辅助教学媒介，实现知识的直观化教学。如教“wallet”这一单词的时候，英语老师就可以拿出自己的钱包, 说：“Thisisawallet ”。然后问学生：“Do you have a wallet？”然后教师：“There is no money in my wallet”。学生：“My wallet inside the rich”这样通过直观的实物教学，学生就轻易的可以明白“wallet ”的意思了。
3. 巧设内容，实施联想教学
在英语词汇中，合成词是经常见到的组合词，如classroom、classmate，对着两个词汇学生感觉陌生，但是对于其中的组合词class、 room和mate 都相当熟悉和理解，在教学中对于这一类词汇可以具体问题具体分析，可以把词汇拆分，不要当作一个生词来教。为了提高词汇积累效率，可以实施专题教学，有效的区分和记忆这些有关联性的词汇。 再如学习animal时，教师就可以让学生说出几种动物，强化学生的词汇记忆，学生就会把以往学习的动物全部罗列出来：cat, elephant, chicken, duck, dog和pig等。