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【摘 要】
写作是学生语文综合能力的考核方式之一，作文教学从小学低年级的看图说话、写话开始，一直贯穿学生学习的整个生涯。“九层之台，起于累土”，低年级的作文起步教学直观重要。笔者结合自身作文起步阶段教学经验，就如何在小学低年级帮助学生打好习作基本功提出几点看法，旨在启发广大同仁有目的、有计划的对学生进行作文起步训练。
【关键词】
小学语文 作文教学 作文起步 基本功
低年级的学生虽然求知欲模仿能力都比较强，又乐于去表达，但在他们的表达中却缺少了必要的条理性，他们没有组织和驾驭语言的能力。再加上低年级学生无论是知识储备还是生活经验都如同白纸一张，面对作文他们无话可说，因此低年级作文起步教学如雪上加霜般难上加难。究竟该如何进行低年级作文的起步教学呢？
一、疏通字、词、句，把握基本功
习作其实就是学生对汉语言的驾驭和运用，所谓“妙笔生花”，也是建立在对汉语言文字、词汇、句子的掌握上的。每一篇优秀的作文都是由字、词、句组合而成的，学生只有保证不写错别字，不写病句，他们才能让自己的作文更加清晰明了。准确表达、句意清晰这就是低年级作文的要求之一。在学生没有成熟的语言驾驭能力和丰富的写作素材之前，作文扣分的主要原因就在于错别字和病句，因此在作文起步教学中，语文教师首先应该引导学生夯实基本功，从识字组词到遣词造句，层层把关。
例如：《我的同桌》这篇作文，有个同学写了这样一句话“由于他这样好的成绩，得到了老师和同学的赞扬。”这就是一个明显的病句，缺少了主语。这句话应该写成“由于这样好的成绩，他得到了老师和同学的赞扬。”。文章中出现这样的句子势必会让写作效果大打折扣，语文教师应该引导学生认识句子的组成，熟知每个句子中的主谓宾、定状补，尽量避免病句的出现。
二、标点符号，人小鬼大
文学大师郭沫若老先生曾数次强调一篇优秀的文章中，除了字词句要通顺正确外，标点符号的使用也必须恰当得体。标点符号虽然非常简单，但也并不能因为它不是字就轻视它的重要性，标点符号是书面语言的重要组成部分，也是作文中必不可少的辅助工具。而在实践教学中，我们发现小学生使用标点符号可以说是随心所欲，想起来就点一下，除了逗号和句号外，其他标点符号都可有可无。语文教师应该在作文起步教学阶段就引导学生注重标点符号的使用，将不正确使用标点符号的火苗浇灭。
语文教师可以展开标点符号的强化训练课程，给定学生一句不含标点符号的句子，让他们根据自己的理解去填上标点符号。然后进行对比，学生会惊奇地会发现，标点符号位置的不同，句子大意天壤之别，比如“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱。”有的学生这样添加标点符号“儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣了很多钱。”还有的则这样补充标点符号“儿的生活好，痛苦一点也没有，粮食多，病少，掙了很多钱。”标点符号虽然简单渺小，但却能改变一个句子的整体意义，因此正确使用标点符号也是写好作文的关键。
三、句式训练，层层递进
句子是组成作文的关键要素，语文教师应该及时地注重学生的语言规范，让他们对“句子”产生较强的概念。小学作文起步阶段的句式训练至关重要，语文教师应该尝试使用多种方式让学生在不知不觉，潜移默化中提升对句子结构、修饰的掌握。
（1）给词造句。给词造句是最简单也是最有效的句式练习，这是学生掌握语言的重要途径之一，比如教师给定学生“跳舞”一词，让学生根据跳舞写一句话。学生能想到的句子大部分都是“小红在跳舞。”这是一个简单的句子，语文教师可以在这个句子的基础上引导学生发散思维，比如哪里的跳舞？跳的怎么样？学生就会想到“小红在舞蹈教室跳舞。”、“小红在舞蹈教室里跳舞的样子美极了。”等等。值得一提的是，教师给定的词汇必须是符合学生认知的，学生日常经常看到听到的，而不是像“耄耋”这种完全脱离学生实际的词汇。
（2）给定句式。其实句式练习的主要目的是让学生理解句子的构造，学会科学的扩充句子。除了给定词汇造句外，语文教师也可以给定句式，让学生根据句式自由发挥，想到什么写什么。比如“什么时间，某某在哪里干了什么。”学生可以写“星期天，小红在动物园里画画。”；“体育课，大家在游泳池里游泳。”等等。
这样的句式练习，起点较低，坡度较小。经过一定的训练后，写通句子便再也难不住学生了。甚至有的学生还能学会去润色句子，在这样潜移默化的训练中，学生的写作技能会一步步地得到提升。
四、学会观察，积累素材
低年级的学生生活面相对狭窄，出了家门便是进了校门，每天生活在两点一线上，缺少社会实践和打开视野的机会。学生写作文时只会背诵范文，套用模式，仿写抄袭等，因此大部分的作文千篇一律，百景一样，毫无新意。小学生作文起步阶段是为未来写作教学打基础的关键时期，只有在这个时候开始学会观察，学会积累素材，才能在未来作文学习中游刃有余。
语文教师可以让学生坚持写日记，将一日所见、所想、所听都用日记的形式记录下来，也可以引导学生去观察每天两点一线上的风景和人物，细节无处不在，哪怕是日复一日的两点一线，只要用心观察也能发现细微之处的不一样。今天街边的树叶都掉了，秋天要到了；今天卖菜的阿姨笑的格外甜，是不是他的儿子考了第一名；今天……用心观察，用心积累，写作就不再艰难。
五、结束语
总而言之，小学作文起步教学的方式不胜枚举，但万丈高楼平地起，扎实的基本功是写好作文的重要保障，因此语文教师必须要让学生从夯实基本功入手，疏通字、词、句以及标点符号的运用，再引导学生走进实际生活，将所见、所听、所想从写句子到写段落最后再到写文章，层层递进地展示出来。只要构建好写作的第一次，再加上师生共同努力，不断探究，勤于练笔，相信学生的作文水平一定会再上一个台阶的。
【参考文献】
【1】刘世辉，邱玉连.魅力课堂 轻松写作——以写《观察日记》为例，浅谈小学生起步作文【J】.教育实践与研究，2017（03）
【2】锌立娣.浅谈有效提升小学生起步作文的策略【J】.读与写：教育教学刊，2015（04）
写作是学生语文综合能力的考核方式之一，作文教学从小学低年级的看图说话、写话开始，一直贯穿学生学习的整个生涯。“九层之台，起于累土”，低年级的作文起步教学直观重要。笔者结合自身作文起步阶段教学经验，就如何在小学低年级帮助学生打好习作基本功提出几点看法，旨在启发广大同仁有目的、有计划的对学生进行作文起步训练。
【关键词】
小学语文 作文教学 作文起步 基本功
低年级的学生虽然求知欲模仿能力都比较强，又乐于去表达，但在他们的表达中却缺少了必要的条理性，他们没有组织和驾驭语言的能力。再加上低年级学生无论是知识储备还是生活经验都如同白纸一张，面对作文他们无话可说，因此低年级作文起步教学如雪上加霜般难上加难。究竟该如何进行低年级作文的起步教学呢？
一、疏通字、词、句，把握基本功
习作其实就是学生对汉语言的驾驭和运用，所谓“妙笔生花”，也是建立在对汉语言文字、词汇、句子的掌握上的。每一篇优秀的作文都是由字、词、句组合而成的，学生只有保证不写错别字，不写病句，他们才能让自己的作文更加清晰明了。准确表达、句意清晰这就是低年级作文的要求之一。在学生没有成熟的语言驾驭能力和丰富的写作素材之前，作文扣分的主要原因就在于错别字和病句，因此在作文起步教学中，语文教师首先应该引导学生夯实基本功，从识字组词到遣词造句，层层把关。
例如：《我的同桌》这篇作文，有个同学写了这样一句话“由于他这样好的成绩，得到了老师和同学的赞扬。”这就是一个明显的病句，缺少了主语。这句话应该写成“由于这样好的成绩，他得到了老师和同学的赞扬。”。文章中出现这样的句子势必会让写作效果大打折扣，语文教师应该引导学生认识句子的组成，熟知每个句子中的主谓宾、定状补，尽量避免病句的出现。
二、标点符号，人小鬼大
文学大师郭沫若老先生曾数次强调一篇优秀的文章中，除了字词句要通顺正确外，标点符号的使用也必须恰当得体。标点符号虽然非常简单，但也并不能因为它不是字就轻视它的重要性，标点符号是书面语言的重要组成部分，也是作文中必不可少的辅助工具。而在实践教学中，我们发现小学生使用标点符号可以说是随心所欲，想起来就点一下，除了逗号和句号外，其他标点符号都可有可无。语文教师应该在作文起步教学阶段就引导学生注重标点符号的使用，将不正确使用标点符号的火苗浇灭。
语文教师可以展开标点符号的强化训练课程，给定学生一句不含标点符号的句子，让他们根据自己的理解去填上标点符号。然后进行对比，学生会惊奇地会发现，标点符号位置的不同，句子大意天壤之别，比如“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱。”有的学生这样添加标点符号“儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣了很多钱。”还有的则这样补充标点符号“儿的生活好，痛苦一点也没有，粮食多，病少，掙了很多钱。”标点符号虽然简单渺小，但却能改变一个句子的整体意义，因此正确使用标点符号也是写好作文的关键。
三、句式训练，层层递进
句子是组成作文的关键要素，语文教师应该及时地注重学生的语言规范，让他们对“句子”产生较强的概念。小学作文起步阶段的句式训练至关重要，语文教师应该尝试使用多种方式让学生在不知不觉，潜移默化中提升对句子结构、修饰的掌握。
（1）给词造句。给词造句是最简单也是最有效的句式练习，这是学生掌握语言的重要途径之一，比如教师给定学生“跳舞”一词，让学生根据跳舞写一句话。学生能想到的句子大部分都是“小红在跳舞。”这是一个简单的句子，语文教师可以在这个句子的基础上引导学生发散思维，比如哪里的跳舞？跳的怎么样？学生就会想到“小红在舞蹈教室跳舞。”、“小红在舞蹈教室里跳舞的样子美极了。”等等。值得一提的是，教师给定的词汇必须是符合学生认知的，学生日常经常看到听到的，而不是像“耄耋”这种完全脱离学生实际的词汇。
（2）给定句式。其实句式练习的主要目的是让学生理解句子的构造，学会科学的扩充句子。除了给定词汇造句外，语文教师也可以给定句式，让学生根据句式自由发挥，想到什么写什么。比如“什么时间，某某在哪里干了什么。”学生可以写“星期天，小红在动物园里画画。”；“体育课，大家在游泳池里游泳。”等等。
这样的句式练习，起点较低，坡度较小。经过一定的训练后，写通句子便再也难不住学生了。甚至有的学生还能学会去润色句子，在这样潜移默化的训练中，学生的写作技能会一步步地得到提升。
四、学会观察，积累素材
低年级的学生生活面相对狭窄，出了家门便是进了校门，每天生活在两点一线上，缺少社会实践和打开视野的机会。学生写作文时只会背诵范文，套用模式，仿写抄袭等，因此大部分的作文千篇一律，百景一样，毫无新意。小学生作文起步阶段是为未来写作教学打基础的关键时期，只有在这个时候开始学会观察，学会积累素材，才能在未来作文学习中游刃有余。
语文教师可以让学生坚持写日记，将一日所见、所想、所听都用日记的形式记录下来，也可以引导学生去观察每天两点一线上的风景和人物，细节无处不在，哪怕是日复一日的两点一线，只要用心观察也能发现细微之处的不一样。今天街边的树叶都掉了，秋天要到了；今天卖菜的阿姨笑的格外甜，是不是他的儿子考了第一名；今天……用心观察，用心积累，写作就不再艰难。
五、结束语
总而言之，小学作文起步教学的方式不胜枚举，但万丈高楼平地起，扎实的基本功是写好作文的重要保障，因此语文教师必须要让学生从夯实基本功入手，疏通字、词、句以及标点符号的运用，再引导学生走进实际生活，将所见、所听、所想从写句子到写段落最后再到写文章，层层递进地展示出来。只要构建好写作的第一次，再加上师生共同努力，不断探究，勤于练笔，相信学生的作文水平一定会再上一个台阶的。
【参考文献】
【1】刘世辉，邱玉连.魅力课堂 轻松写作——以写《观察日记》为例，浅谈小学生起步作文【J】.教育实践与研究，2017（03）
【2】锌立娣.浅谈有效提升小学生起步作文的策略【J】.读与写：教育教学刊，2015（04）