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摘 要：初中语文教学中，教师抓住课前导入环节就是占据了课堂教学的先机。文章主要围绕初中语文课前导入环节的优化展开探究，主要讲述了回想生活场景，增进学生熟悉感受;利用媒体技术，拓展学生知识联想;开展朗读活动，提升学生声韵感知等几种不同的课前导入环节优化方式。
关键词：初中语文;课前导入;优化探究
引言：
课前导入环节是课堂教学的铺垫环节，学生在课前导入环节中对即将要学习的知识进行初步接触，有一定了解，使学生更顺畅地完成整个课堂学习过程。初中语文学习是学生语文学习提高阶段，初中语文教师做好课前导入环节能够减少学生的学习阻力，增强对知识的理解与感知，根据文章类型不同采取对应导入手段能够提升不同类型文章的教学效率，对学生的语文学习产生积极作用。教师优化课前导入环节的方式及作用主要体现在以下几方面。
一、回想生活场景，增进学生熟悉感受
任何知识学科都取材于真实生活，具有与生活紧密不可分割的特点，但语文学科与实际生活的联系更加紧密，有其他学科不可比拟的优势。因此，在初中语文教师优化课前导入环节过程中，尤其是在以实际生活为基础素材的文章教学中，生活元素在课前导入中的作用更加明显，能够发挥实际生活优势，提高效率。教师需要在课前导入环节带领学生对自己接触到的生活场景进行回想，与即将要学习的课文产生联系，使学生对还未学习的课文产生熟悉感，减少学生初次接触知识的适应时间，迅速投入到对课文的学习过程中去。
《紫藤萝瀑布》主要描写了作者对紫藤萝的景色描写以及由此引发的人生感悟，课文学习的重点在于学生对托物言志这一写作手法的认识、感知、运用。因此，教师在课前导入环节选择提问方式向学生提出问题：“同学们，你们在生活中有看到过什么植物吗？”在得到学生肯定回答后，教师进一步询问：“你和这些植物之间有什么有趣的故事吗？讲出来和大家分享一下吧。”学生在教师的引导下回想生活中的情境，交流与植物之间的点点滴滴，学生在后续学习中对作者描写的紫藤萝景象以及抒发人生感慨有熟悉的感觉。
二、利用媒体技术，拓展学生知识联想
课前导入环节离不开一定的教学辅助工具，在时代发展十分迅速的当下，媒体技术是初中语文教师能够在课前导入环节利用的有效工具，能够为学生提供构建学习情境、展示背景知识、分析作者本人等多种学习内容。媒体技术的廣博性与丰富性帮助学生拓展知识，在联想基础上开展语文学习，学生对课文的感知愈加丰富就越有利于学生的课文的探究。媒体技术能够使学生在开展知识联想既能够增加对知识的探究欲望，还能够提升学生对语文学习的兴趣，是优化课前导入环节的好帮手。
《桃花源记》是陶渊明名作，讲述了世外桃源被发现后又不复被发现的故事，其中对桃花源中的人与生活进行了描摹，景色优美，色彩活泼。教师在课前导入环节可以利用媒体技术讲解陶渊明的生平及创作《桃花源记》的相关知识，增进学生对课文背景知识的了解，教师还可以为学生播放有关视频资料，将文言文中的世界为学生转换成具体可见的内容。教师利用媒体技术为学生介绍背景知识和“动起来”的桃花源，学生对课文的认知得到丰富，在学习过程中能够产生丰富的联想，对学生语文学习思维产生积极促进作用。
三、开展朗读活动，提升学生声韵感知
课文朗读在语文学习中的作用不容忽视，在课前导入环节中开展朗读课文活动是提升课前导入环节效率的有效途径。语文课文都是取材于古今中外优秀文学作品，与学生学习特点相适应，促进学生语文学习能力逐步提高。学生在朗读中对课文语言反复咀嚼，感受字词的美感，在朗朗书声中感受文字韵律，提升学生的美学感受，增进学生对课文的欣赏，有利于学生进入课文构建的文学世界中。朗读活动在诗歌类课文教学课前导入中作用更加明显，更有利于学生对诗歌美感的感知。
《祖国啊，我亲爱的祖国》教学过程中，诗歌的语言表述中使用了反复的手法，在每一节诗歌的结尾都出现了“祖国啊”，学生在朗读过程中结合每一节中的出现的不同意象能够对不同的“祖国啊”中感受不同的内在情绪。学生在朗读中感知声音及韵律的节奏变化，使学生走进诗人舒婷构建的爱国情感世界当中，对诗歌中蕴含的深厚爱国情感进行初步感知。学生本身就对祖国具有浓烈的感情，在细腻诗歌的引导下情感得到进一步刺激，有利于学生的深入学习感知。
结束语：
课前导入环节影响学生对课文学习的兴趣与探究积极性，初中语文教师在教学中对课前导入环节进行优化，能够对学生的正式学习产生积极作用。教师在教学中需要带领学生回想生活场景，增进学生对课文的熟悉感;需要利用媒体技术，拓展学生对语文知识的联想;需要开展朗读活动，提升学生对具体内容的声韵感知，教师利用上述手段帮助学生增进对知识的了解，发挥课前导入环节的积极作用，提升课堂教学效果与学生语文学习的效果。
参考文献：
[1]孙健峰.例谈初中语文课导入方法[J].课程教育研究，2019（05）：59-60.
[2]朱美玲.浅谈初中语文课导入的艺术[J].现代阅读（教育版），2013（03）：177.
关键词：初中语文;课前导入;优化探究
引言：
课前导入环节是课堂教学的铺垫环节，学生在课前导入环节中对即将要学习的知识进行初步接触，有一定了解，使学生更顺畅地完成整个课堂学习过程。初中语文学习是学生语文学习提高阶段，初中语文教师做好课前导入环节能够减少学生的学习阻力，增强对知识的理解与感知，根据文章类型不同采取对应导入手段能够提升不同类型文章的教学效率，对学生的语文学习产生积极作用。教师优化课前导入环节的方式及作用主要体现在以下几方面。
一、回想生活场景，增进学生熟悉感受
任何知识学科都取材于真实生活，具有与生活紧密不可分割的特点，但语文学科与实际生活的联系更加紧密，有其他学科不可比拟的优势。因此，在初中语文教师优化课前导入环节过程中，尤其是在以实际生活为基础素材的文章教学中，生活元素在课前导入中的作用更加明显，能够发挥实际生活优势，提高效率。教师需要在课前导入环节带领学生对自己接触到的生活场景进行回想，与即将要学习的课文产生联系，使学生对还未学习的课文产生熟悉感，减少学生初次接触知识的适应时间，迅速投入到对课文的学习过程中去。
《紫藤萝瀑布》主要描写了作者对紫藤萝的景色描写以及由此引发的人生感悟，课文学习的重点在于学生对托物言志这一写作手法的认识、感知、运用。因此，教师在课前导入环节选择提问方式向学生提出问题：“同学们，你们在生活中有看到过什么植物吗？”在得到学生肯定回答后，教师进一步询问：“你和这些植物之间有什么有趣的故事吗？讲出来和大家分享一下吧。”学生在教师的引导下回想生活中的情境，交流与植物之间的点点滴滴，学生在后续学习中对作者描写的紫藤萝景象以及抒发人生感慨有熟悉的感觉。
二、利用媒体技术，拓展学生知识联想
课前导入环节离不开一定的教学辅助工具，在时代发展十分迅速的当下，媒体技术是初中语文教师能够在课前导入环节利用的有效工具，能够为学生提供构建学习情境、展示背景知识、分析作者本人等多种学习内容。媒体技术的廣博性与丰富性帮助学生拓展知识，在联想基础上开展语文学习，学生对课文的感知愈加丰富就越有利于学生的课文的探究。媒体技术能够使学生在开展知识联想既能够增加对知识的探究欲望，还能够提升学生对语文学习的兴趣，是优化课前导入环节的好帮手。
《桃花源记》是陶渊明名作，讲述了世外桃源被发现后又不复被发现的故事，其中对桃花源中的人与生活进行了描摹，景色优美，色彩活泼。教师在课前导入环节可以利用媒体技术讲解陶渊明的生平及创作《桃花源记》的相关知识，增进学生对课文背景知识的了解，教师还可以为学生播放有关视频资料，将文言文中的世界为学生转换成具体可见的内容。教师利用媒体技术为学生介绍背景知识和“动起来”的桃花源，学生对课文的认知得到丰富，在学习过程中能够产生丰富的联想，对学生语文学习思维产生积极促进作用。
三、开展朗读活动，提升学生声韵感知
课文朗读在语文学习中的作用不容忽视，在课前导入环节中开展朗读课文活动是提升课前导入环节效率的有效途径。语文课文都是取材于古今中外优秀文学作品，与学生学习特点相适应，促进学生语文学习能力逐步提高。学生在朗读中对课文语言反复咀嚼，感受字词的美感，在朗朗书声中感受文字韵律，提升学生的美学感受，增进学生对课文的欣赏，有利于学生进入课文构建的文学世界中。朗读活动在诗歌类课文教学课前导入中作用更加明显，更有利于学生对诗歌美感的感知。
《祖国啊，我亲爱的祖国》教学过程中，诗歌的语言表述中使用了反复的手法，在每一节诗歌的结尾都出现了“祖国啊”，学生在朗读过程中结合每一节中的出现的不同意象能够对不同的“祖国啊”中感受不同的内在情绪。学生在朗读中感知声音及韵律的节奏变化，使学生走进诗人舒婷构建的爱国情感世界当中，对诗歌中蕴含的深厚爱国情感进行初步感知。学生本身就对祖国具有浓烈的感情，在细腻诗歌的引导下情感得到进一步刺激，有利于学生的深入学习感知。
结束语：
课前导入环节影响学生对课文学习的兴趣与探究积极性，初中语文教师在教学中对课前导入环节进行优化，能够对学生的正式学习产生积极作用。教师在教学中需要带领学生回想生活场景，增进学生对课文的熟悉感;需要利用媒体技术，拓展学生对语文知识的联想;需要开展朗读活动，提升学生对具体内容的声韵感知，教师利用上述手段帮助学生增进对知识的了解，发挥课前导入环节的积极作用，提升课堂教学效果与学生语文学习的效果。
参考文献：
[1]孙健峰.例谈初中语文课导入方法[J].课程教育研究，2019（05）：59-60.
[2]朱美玲.浅谈初中语文课导入的艺术[J].现代阅读（教育版），2013（03）：177.