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[摘要]在大学生的道德素质教育中贯彻“以人为本”的理念是大趋势。经过不断的实践总结，高校总结出了“尊重人，理解人，关心人，帮助人”的实现路径，营造浓郁的人文氛围让大学生健康成长，不断提高大学生的道德素质水平。
[关键词]大学生；道德素质教育；以人为本；路径
[ DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 26. 133
中共十六届三中全会提出了“以人为本”，作为科学发展观的核心写入党的文件，上升到世界观和方法论的高度。大学生道德素质水平和倾向关系到国家未来的发展和中华民族的复兴，在大学生思想道德素质中培养以人为本的理念，使大学生能够更好地与他人交往、与白然和谐共处，对于构建和谐校园、和谐社会，进而全面建设小康社会具有重要作用。
1、大学生道德素质存在的问题
1.1人生观远离理想主义，行为方式更加“入世”
当代大学生经过15年的幼儿园、小学、中学教育，已经树立起了主流的人生观念，比如，热爱祖国，热爱集体，热爱家庭，团结他人，保护自然等。伴随着21世纪全球化的不断深入，人们获得信息的渠道更广、更方便，在这个泥沙俱下的时代，大学生也不能“独善其身”，也受到一些非主流的人生观的影响，部分大学生行为上更加入世，个人主义、利己主义、享乐主义思潮抬头。当代大学生普遍出生在三口之家，家人的疼爱使他们渐渐养成了“人人为我”的思维模式，个人主义、享乐主义颇有市场。大学生远离战火硝烟，舒适安逸的生活环境让他们少了为崇高理想奋斗的激情。
1.2价值观物化，货币成为重要的衡量标准
受市场经济中的不良因素影响，部分大学生价值观念扭曲，把货币作为是否有价值、价值大小的唯一衡量标准。“金钱万能论”在部分大学生中很有市场，认为很多东西都是可以用货币来度量和收买的。论文可以花钱雇人写，衣服可以出钱到洗衣店洗，不用下楼就有人把饭送到寝室来，等等。种种现象，让一些大学生错认为金钱是万能的，逐渐滋生出拜金主义。
1.3道德水平下滑，底线意识模糊
受社会不良风气的影响，部分大学生的道德观念淡漠，水平下滑，是非对错的界限模糊，行为举止让人瞠目。河北大学学生李启铭酒后驾车撞死撞伤同学后还公然叫嚣“我爸是李刚”，西安音乐学院学生药家鑫超速行车撞伤路人后竞拔刀凶残将人捅死，种种残忍，我们不禁要问：我们的天之骄子怎么了？受大众传媒媚俗化和平庸化的冲击，部分大学生丧失辨别力，随波逐流，迷失自我，精神颓废空虚，旷课打游戏的有之，抽烟喝酒打牌的有之。网络的虚拟性也弱化了他们对自我道德的内在约束和内疚感，制作病毒攻击他人电脑，窃取他人银行账号和信息，偷看他人邮件和聊天记录，恶语诽谤诋毁他人，等等。
2、以人为本理念在大学生的道德体系中缺失的原因剖析
（1）社会因素。在经济全球化与市场经济体制的大环境下，竞争机制的引入，按劳分配为主、多种分配方式并存的大背景下，人们更重视自身的发展和自己的利益。在这个经济指标是第一位的年代，人们对利益的追逐使得人与人之间的关系异化，对于与切身利益相关的人，比如上司、老板、领导等，就敬三分，与自己没有多大关系的，如街上摔倒的老人、行乞的路人就远三分。在许多人的认识里，金钱和利益是第一位的，人是第二位的；看中金钱和利益，轻视人与人之间的关系。
（2）学校因素。大学是一个大熔炉，对大学生进行德智体美劳的全面塑造。高校由于受到社会评价和就业率的影响，把对学生智力方面的培养作为主要的评价指标，重视学业成绩这些可视化的指标的建设，轻人文精神等软件建设。此外，高校人文素养课程不受学生重视，形式单一枯燥，效果不甚理想。高校是个小社会，大学生之间的关系日益受到社会世俗风气的熏染，带有更多的功利色彩，如：和辅导员亲近可以获得更多的机会，和家庭条件好的同学亲近可以得到一些好处，等等。此外，同学之间的影响是相互的，在家庭条件好的同学的影响下，许多农村大学生开始追求高消费、名牌吃穿、吃饭宴请等，养成不良习气。
（3）家庭因素。在家庭环境中，父母长辈的行为习惯和处事原则会直接影响大学生的道德选择和行为表现。部分家长道德水平有限，价值取向功利化，行为习惯媚俗化，这些不良思想和行为对大学生有不好的“带头作用”。有些大学生在评优评奖、争取预备党员资格等时候宴请相关人员；前文所述的“我爸是李刚”的主人公李启铭之所以在事故发生后还那么嚣张放肆，显然和平时家人有意无意透露出的特权观念、关系观念有直接的联系。
3、如何在大学生道德素质教育实践中注入以人为本理念
（1）尊重人。根据马斯洛需求层次理论，尊重是人类较高层次的需求，既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。大学生在中学时期是备受关注的学习能手，到高手如云的大学校园里就显得平凡普通，非常渴望受到尊重和重视。在大学生道德素质教育过程中，学校以及老师首先要尊重每一个学生作为独立个体的存在以及所表现出来的与众不同，尊重他们的意见和想法，尊重他们的特立独行和天马行空，让每个学生都有存在感和归属感，才能打开大学生的心门，让他们愿意表达自己的真实想法和展示自己的才华，这样，道德素质教育就有了一个良好开端。
（2）理解人。前苏联著名教育家、心理学家赞科夫曾说过：当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。由此可见，理解是尊重的前提和基础。大学生作为思想活跃、身体心理成长迅速的个体，内心渴望得到尊重和理解。首先，我们要理解大学生在价值观、人生观、道德观的差异性和层次性，以及行为上表现出来的与众不同，允许百家争鸣，百花齐放。学校尤其是老师要包容大学生所表现出来的“有个性”，容忍他们的言辞犀利和行为的与众不同，因为大学生个体所表现出来的差异性恰恰是他们的创新能力和生机勃勃的体现。同时，高校要采用合适的手段规范大学生的言行，让他们遵守国法校规、社会公德，使当代大学生真正做到“和而不同，卓尔不群”。第二，理解大学生对正当利益的追求，引导大学生树立正确的利益观。当代大学生有许多正当的利益诉求，比如：评优评奖、勤工俭学等，这些利益概括起来其实质是大学生全面发展的需要。对此，高校要给予正确的引导，引导他们采用正当的手段、诚实的努力来获得。然后，教育他们利益是有价的，友情是无价的，在追求这些价值的同时一定不能损害友情。最后，在大学生思想道德素质教育过程中，采用物质奖励和精神奖励相结合，对大学生进行必要的奖励，能够使整个教育活动事半功倍。
（3）关心人。在大学校园中，首先应该关心的是贫困学生、问题学生和特殊阶段的学生。通过建立系列的奖帮助制度，给予贫困学生经济上的援助。大学阶段是青年人思想急剧成长、成熟的重要阶段，各种思想压力和斗争非常激烈，因此，学校给予必要的心理援助，开展常规的心理咨询和治疗，对于促进大学生的身心健康成长具有非常重要的现实意义。即将毕业的大学生面临择业竞争的压力，学校开设就业指导课程和培训班，给予更多实战性的指导，对于缓解因就业造成的心理压力有明显的缓解作用。四年的大学生活中，大学生有许多关心的问题，排在前面的有：爱情，人际关系，学业问题等，学校通过讲座、课外活动、心理辅导等方式，帮助大学生正确认识这些问题，缓解压力，学会正确处理这些问题的办法，做一个内心阳光强大的大学生。
（4）帮助人。通过系统的教学项目安排，帮助大学生提高德行修养，获得一技之长和一份满意的职业，同时解开困顿和疑惑。高校本身就是一个培养人、帮助人成才的地方。首先是培育大学生具有德行，提高思想道德修养，培育具有较高政治品德、职业道德、家庭美德、社会公德的新青年，在大学生中培育和践行社会主义核心价值观，为中华民族伟大复兴提供强大的智力支持。第二是帮助大学生掌握专业的理论知识和实践技能，以获得一技之长，找到安身立命的工作，这是大学的重要任务。大学对学生的培养计划和培养方案要与时俱进，不断创新，要符合社会对人才的要求，让毕业生能够找到合适的工作岗位，并且能够很快地适应工作岗位要求，顺利踏入社会。第三，每个大学生都有成长的烦恼和疑惑，学习上的、生活上的、生理上的。大学通过提供数量庞大的书籍、电子数字资源以及众多的讲座、论坛、课外活动、心理咨询等形式，给予大学生适当的疏导，有助于大学生保持乐观向上、不断进取的精神面貌和昂扬向上的精神状态。
社会的发展归根到底是人的发展，以人为本是亘古不变的真理。在大学生道德素质教育中融入以人为本的理念，需要社会环境的不断净化，家庭环境的不断美化，共同营造浓厚的人本氛围，让以人为本的思想对大学生的思想和行为产生积极的引导作用，促进社会的和谐发展。
[关键词]大学生；道德素质教育；以人为本；路径
[ DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 26. 133
中共十六届三中全会提出了“以人为本”，作为科学发展观的核心写入党的文件，上升到世界观和方法论的高度。大学生道德素质水平和倾向关系到国家未来的发展和中华民族的复兴，在大学生思想道德素质中培养以人为本的理念，使大学生能够更好地与他人交往、与白然和谐共处，对于构建和谐校园、和谐社会，进而全面建设小康社会具有重要作用。
1、大学生道德素质存在的问题
1.1人生观远离理想主义，行为方式更加“入世”
当代大学生经过15年的幼儿园、小学、中学教育，已经树立起了主流的人生观念，比如，热爱祖国，热爱集体，热爱家庭，团结他人，保护自然等。伴随着21世纪全球化的不断深入，人们获得信息的渠道更广、更方便，在这个泥沙俱下的时代，大学生也不能“独善其身”，也受到一些非主流的人生观的影响，部分大学生行为上更加入世，个人主义、利己主义、享乐主义思潮抬头。当代大学生普遍出生在三口之家，家人的疼爱使他们渐渐养成了“人人为我”的思维模式，个人主义、享乐主义颇有市场。大学生远离战火硝烟，舒适安逸的生活环境让他们少了为崇高理想奋斗的激情。
1.2价值观物化，货币成为重要的衡量标准
受市场经济中的不良因素影响，部分大学生价值观念扭曲，把货币作为是否有价值、价值大小的唯一衡量标准。“金钱万能论”在部分大学生中很有市场，认为很多东西都是可以用货币来度量和收买的。论文可以花钱雇人写，衣服可以出钱到洗衣店洗，不用下楼就有人把饭送到寝室来，等等。种种现象，让一些大学生错认为金钱是万能的，逐渐滋生出拜金主义。
1.3道德水平下滑，底线意识模糊
受社会不良风气的影响，部分大学生的道德观念淡漠，水平下滑，是非对错的界限模糊，行为举止让人瞠目。河北大学学生李启铭酒后驾车撞死撞伤同学后还公然叫嚣“我爸是李刚”，西安音乐学院学生药家鑫超速行车撞伤路人后竞拔刀凶残将人捅死，种种残忍，我们不禁要问：我们的天之骄子怎么了？受大众传媒媚俗化和平庸化的冲击，部分大学生丧失辨别力，随波逐流，迷失自我，精神颓废空虚，旷课打游戏的有之，抽烟喝酒打牌的有之。网络的虚拟性也弱化了他们对自我道德的内在约束和内疚感，制作病毒攻击他人电脑，窃取他人银行账号和信息，偷看他人邮件和聊天记录，恶语诽谤诋毁他人，等等。
2、以人为本理念在大学生的道德体系中缺失的原因剖析
（1）社会因素。在经济全球化与市场经济体制的大环境下，竞争机制的引入，按劳分配为主、多种分配方式并存的大背景下，人们更重视自身的发展和自己的利益。在这个经济指标是第一位的年代，人们对利益的追逐使得人与人之间的关系异化，对于与切身利益相关的人，比如上司、老板、领导等，就敬三分，与自己没有多大关系的，如街上摔倒的老人、行乞的路人就远三分。在许多人的认识里，金钱和利益是第一位的，人是第二位的；看中金钱和利益，轻视人与人之间的关系。
（2）学校因素。大学是一个大熔炉，对大学生进行德智体美劳的全面塑造。高校由于受到社会评价和就业率的影响，把对学生智力方面的培养作为主要的评价指标，重视学业成绩这些可视化的指标的建设，轻人文精神等软件建设。此外，高校人文素养课程不受学生重视，形式单一枯燥，效果不甚理想。高校是个小社会，大学生之间的关系日益受到社会世俗风气的熏染，带有更多的功利色彩，如：和辅导员亲近可以获得更多的机会，和家庭条件好的同学亲近可以得到一些好处，等等。此外，同学之间的影响是相互的，在家庭条件好的同学的影响下，许多农村大学生开始追求高消费、名牌吃穿、吃饭宴请等，养成不良习气。
（3）家庭因素。在家庭环境中，父母长辈的行为习惯和处事原则会直接影响大学生的道德选择和行为表现。部分家长道德水平有限，价值取向功利化，行为习惯媚俗化，这些不良思想和行为对大学生有不好的“带头作用”。有些大学生在评优评奖、争取预备党员资格等时候宴请相关人员；前文所述的“我爸是李刚”的主人公李启铭之所以在事故发生后还那么嚣张放肆，显然和平时家人有意无意透露出的特权观念、关系观念有直接的联系。
3、如何在大学生道德素质教育实践中注入以人为本理念
（1）尊重人。根据马斯洛需求层次理论，尊重是人类较高层次的需求，既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。大学生在中学时期是备受关注的学习能手，到高手如云的大学校园里就显得平凡普通，非常渴望受到尊重和重视。在大学生道德素质教育过程中，学校以及老师首先要尊重每一个学生作为独立个体的存在以及所表现出来的与众不同，尊重他们的意见和想法，尊重他们的特立独行和天马行空，让每个学生都有存在感和归属感，才能打开大学生的心门，让他们愿意表达自己的真实想法和展示自己的才华，这样，道德素质教育就有了一个良好开端。
（2）理解人。前苏联著名教育家、心理学家赞科夫曾说过：当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。由此可见，理解是尊重的前提和基础。大学生作为思想活跃、身体心理成长迅速的个体，内心渴望得到尊重和理解。首先，我们要理解大学生在价值观、人生观、道德观的差异性和层次性，以及行为上表现出来的与众不同，允许百家争鸣，百花齐放。学校尤其是老师要包容大学生所表现出来的“有个性”，容忍他们的言辞犀利和行为的与众不同，因为大学生个体所表现出来的差异性恰恰是他们的创新能力和生机勃勃的体现。同时，高校要采用合适的手段规范大学生的言行，让他们遵守国法校规、社会公德，使当代大学生真正做到“和而不同，卓尔不群”。第二，理解大学生对正当利益的追求，引导大学生树立正确的利益观。当代大学生有许多正当的利益诉求，比如：评优评奖、勤工俭学等，这些利益概括起来其实质是大学生全面发展的需要。对此，高校要给予正确的引导，引导他们采用正当的手段、诚实的努力来获得。然后，教育他们利益是有价的，友情是无价的，在追求这些价值的同时一定不能损害友情。最后，在大学生思想道德素质教育过程中，采用物质奖励和精神奖励相结合，对大学生进行必要的奖励，能够使整个教育活动事半功倍。
（3）关心人。在大学校园中，首先应该关心的是贫困学生、问题学生和特殊阶段的学生。通过建立系列的奖帮助制度，给予贫困学生经济上的援助。大学阶段是青年人思想急剧成长、成熟的重要阶段，各种思想压力和斗争非常激烈，因此，学校给予必要的心理援助，开展常规的心理咨询和治疗，对于促进大学生的身心健康成长具有非常重要的现实意义。即将毕业的大学生面临择业竞争的压力，学校开设就业指导课程和培训班，给予更多实战性的指导，对于缓解因就业造成的心理压力有明显的缓解作用。四年的大学生活中，大学生有许多关心的问题，排在前面的有：爱情，人际关系，学业问题等，学校通过讲座、课外活动、心理辅导等方式，帮助大学生正确认识这些问题，缓解压力，学会正确处理这些问题的办法，做一个内心阳光强大的大学生。
（4）帮助人。通过系统的教学项目安排，帮助大学生提高德行修养，获得一技之长和一份满意的职业，同时解开困顿和疑惑。高校本身就是一个培养人、帮助人成才的地方。首先是培育大学生具有德行，提高思想道德修养，培育具有较高政治品德、职业道德、家庭美德、社会公德的新青年，在大学生中培育和践行社会主义核心价值观，为中华民族伟大复兴提供强大的智力支持。第二是帮助大学生掌握专业的理论知识和实践技能，以获得一技之长，找到安身立命的工作，这是大学的重要任务。大学对学生的培养计划和培养方案要与时俱进，不断创新，要符合社会对人才的要求，让毕业生能够找到合适的工作岗位，并且能够很快地适应工作岗位要求，顺利踏入社会。第三，每个大学生都有成长的烦恼和疑惑，学习上的、生活上的、生理上的。大学通过提供数量庞大的书籍、电子数字资源以及众多的讲座、论坛、课外活动、心理咨询等形式，给予大学生适当的疏导，有助于大学生保持乐观向上、不断进取的精神面貌和昂扬向上的精神状态。
社会的发展归根到底是人的发展，以人为本是亘古不变的真理。在大学生道德素质教育中融入以人为本的理念，需要社会环境的不断净化，家庭环境的不断美化，共同营造浓厚的人本氛围，让以人为本的思想对大学生的思想和行为产生积极的引导作用，促进社会的和谐发展。