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【摘要】自主阅读作为一种新的教学模式，改变了传统的语文教学模式，更加适应新课程改革的教育理念。教师在语文阅读教学活动中培养学生的自主学习能力，有利于培养学生终身学习的习惯。在新课程改革理念下，教师要不断改变传统的教学方式，结合初中阶段学生的实际情况采取有效的教学策略，进而有效培养学生的自主阅读能力。
【关键词】初中语文;自主阅读能力;培养
一、引言
教师在语文教学活动中培养学生的自主阅读能力，需要深入研究培养自主阅读能力的意义和内涵，在教学活动中明确自身的角色，尊重学生的主体地位，通过教学活动的有效引导使学生学会阅读的方法和技巧，激发学生的主观能动性，促使学生参与到教师组织的教学活动中，才能使学生在阅读过程中深入理解文本所包含的思想情感，进而感受阅读的魅力，有效培养自主阅读能力。
二、初中语文阅读教学中培养学生自主阅读能力的意义
1.有利于学生形成自主学习能力
初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，这一时期的学生自我意识开始萌芽，具有较强的可塑性。同时，该阶段也是学生掌握知识学习技能的黄金时期，初中阶段学生在各科的学习内容深度和广度上都有所增加，难度相应提高，知识越来越系统化，这需要学生拥有良好的自主学习能力才能在各科学习的过程中掌握知识和技能。因此，培养学生的自主阅读能力，不仅能够使学生在课堂上更好地针对文本进行阅读和研究，而且能指导学生的课后阅读，使学生通过阅读拓宽自身的视野，从而提高学生的人文素养和语文素养，为今后的人生发展奠定基础。
2.是现代教育的必然要求
现代社会信息传播速度越来越快，需要人具有较强的信息接收和处理能力，只有具备终身学习意识的人才能更好地适应社会需求。在语文教学活动中培养学生的自主阅读能力，能够使学生掌握良好的阅读方法，在阅读各种文本的过程中能够快速分析，针对获取的信息进行快速处理，获得自己需要的信息。学生在自主阅读时能够主动思考，深入理解文章内容，进一步体会文本所表达的思想和情感，从而丰富自身的内心世界和精神世界，逐渐形成高尚的品格，使自己更具人文素养。
3.有利于促进学生综合素养的发展
学生在阅读过程中通过感受和分析文本中的语言文字，进一步理解语言文字中所包含的情感和信息，并且将这些情感和信息内化为自身的理解，在进行自主阅读的过程中，通过教师的讲解、学生的回答，能够有效锻炼语文基本能力。有的教师在阅读教学过程中将自主阅读和写作结合起来，能够使学生通过自主阅读进行输入，再通过写作进行输出，更好地将阅读得来的写作素材和写作技巧积极灵活运用，达到培养综合素养的目的。
三、初中阶段学生自主阅读现状
1.阅读时间较少，缺乏自主阅读的意识
进入初中阶段之后，学生学习科目增加，学业负担开始加重，大多数学生都面临着较大的学习压力，因此学生能够自由支配的阅读时间较少。一些学生虽然也在进行课外阅读，但这一时期的学生大多喜欢看娱乐杂志和言情小说等，只有极少学生会阅读名家名作，大多数学生都没有认识到自主阅读的重要性，也没有良好的自主阅读意识。
2.课堂教学活动中学生参与程度较低
学生作为课堂的主体，是重要的教学活动参与者。教师在教学过程中培养学生的自主阅读能力时，首先要充分激发学生的阅读兴趣，使学生积极参与到教师组织的阅读活动中才能更好地培养学生的自主阅读能力。但从实际情况来看，当前大多数教师在阅读过程中采用统一的教学模式，即教师首先让学生进行阅读，然后让学生跟随教师的引导针对课文进行逐段理解，针对重点内容进行背诵和记忆。这样的教学模式导致学生对语文阅读产生枯燥的印象，大多数学生对语文阅读产生抵触心理，导致课堂参与程度较低。
3.教师容易忽视阅读过程
在新课程理念下，教师在教学过程中要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标，这样才能使学生在学习的过程中有效获取知识，并且获得良好的情感体验。但从实际情况来看，大多数教师在教学过程中更关注学生的阅读结果，要求学生阅读完一篇文章或者阅读完一段之后要清楚本段或本文讲解了哪些内容，忽视了学生应当运用怎样的方法去得到这样的结果，并且教师在引导学生探究结果的过程中强调“标准答案”，因而忽视了新课程所倡导的多元化教材解读，这样的教学理念导致学生难以有效提升自主阅读能力。
四、初中语文自主阅读能力培养的策略
1.激发学生的阅读兴趣
学生只有在兴趣的驱使下才能对阅读内容产生强烈的好奇心和探究欲望。因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，使学生将阅读作为一种兴趣，并在阅读过程中体会到阅读带给自己的快乐，从而愿意主动阅读。在实际的教学过程中，教师可以从以下几个方面激发学生的阅读兴趣。
（1）营造良好的阅读氛围。教师首先要在班集体中营造阅读氛围，班集体的环境对于学生的学习和生活有着重要影响，营造阅读氛围能够使学生在班集体的影响下自主阅读。在日常教学活动中，教师可以有意识地向学生灌输自主阅读的价值，推荐具有阅读价值的书籍，也可以向学生分享自己通过阅读获得的体验，这样才能使学生自主尝试进行阅读。另一方面，教师可以充分利用教室环境，例如在教室张贴学生的优秀作文让学生观摩，也可以在教室建立“图书交流站”，让学生利用图书交流站进行交换读书，分享阅读感受等。通过这样利用营造阅读氛围的方式培养学生的阅读兴趣为培养自主阅读能力奠定基础。
（2）构建良好的课堂教学情境。课堂是学生接受知识的主要途径和来源。在传统的阅读教学活动中，教师只是根据自己的教学设计进行教学实施，忽略了学生在学习过程中的主观感受，学生在这样被动参与的过程中难以有效理解教师所讲解的知识。因此，为了更好地培养学生的自主阅读能力，教师在教学过程中应当尊重学生的主體地位，加强与学生之间的沟通和交流，允许学生在阅读过程中拥有不同的见解和思考，从而构建真诚互信、自由宽松的阅读环境。学生在这样的阅读课堂中才能积极思考，勇于发言，从而培养自主学习能力。 （3）利用各类课程资源。教师在教学过程中要做好课程的建设者和开发者，为学生整合更多丰富的教学资源，丰富学生的学习内容，让学生根据自己的实际情况选择相应的内容进行学习，充分尊重学生学习的自主性，这样学生才能在阅读学习的过程中更好地培养自主阅读能力。在整合课程资源的过程中，教师要紧扣教材内容，结合初中阶段学生的实际情况和身心发展规律推送各类资源，使课程资源更加适应学生的学习需要。
2.教会学生正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯
从上文的分析可知，初中阶段的学生缺乏自主阅读的意识和习惯，大部分初中阶段学生没有掌握正确的阅读方法，没有从阅读活动中获取营养。因此，在培养学生自主阅读能力的过程中，教师要教会学生掌握正确的阅读方法，并且培养良好的阅读习惯。在实际的教学活动中，教师要采取多样化的教学策略引导学生进行默读、精读、略读等，从而使学生在阅读过程中有效接收信息，体会情感。例如在指导学生学习语文教材中关于四大名著的经典文学选篇时，如果学生进行朗读，则难以在短时间内读完如此长的篇幅。教师可以指导学生通过默讀或略读的方式，快速了解讲述了什么事件;而在引导学生探究人物刻画的过程中，可以指定选段让学生进行精读，使学生进行深入体会;在引导学生学习古诗文时，可以指导学生通过朗读的方式体会古诗文中的音乐美和意境美。只有通过这样的方式使学生掌握正确的阅读方法，才能使学生更好地进行自主阅读。
3.实现阅读教学的个性化
大多数教师在教学过程中更多地关注学生的阅读结果，忽视了学生的阅读过程，并且强调学生阅读的“标准答案”，导致学生对阅读活动失去兴趣，并对阅读产生抵触心理。针对这样的现状，教师在教学过程中要实现阅读教学的个性化，尊重学生的个性发展。在实际的教学活动中，创设情境，让学生带着情感阅读，进而在阅读过程中与作者产生情感共鸣，引导学生不断分享自己关于阅读的独特见解，尊重学生对阅读内容的多元化理解，才能有效实现阅读的个性化，更好地培养学生的自主阅读能力。
五、结语
初中语文阅读教学中培养学生的自主阅读能力具有十分重要的作用，是提高学生语文综合素养和实现终身学习的必由之路。教师在教学过程中要结合初中阶段学生的实际情况和语文教学内容，采取有效的教学策略，培养学生的自主阅读能力。
【参考文献】
张翠华.谈初中语文自主阅读能力的培养[J].好家长，2017（01）：116.
孙金波.初中语文阅读教学存在问题及对策探究[J].神州，2017（09）：58.
周丽娜.初中生语文自主阅读能力培养提升策略研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.
【关键词】初中语文;自主阅读能力;培养
一、引言
教师在语文教学活动中培养学生的自主阅读能力，需要深入研究培养自主阅读能力的意义和内涵，在教学活动中明确自身的角色，尊重学生的主体地位，通过教学活动的有效引导使学生学会阅读的方法和技巧，激发学生的主观能动性，促使学生参与到教师组织的教学活动中，才能使学生在阅读过程中深入理解文本所包含的思想情感，进而感受阅读的魅力，有效培养自主阅读能力。
二、初中语文阅读教学中培养学生自主阅读能力的意义
1.有利于学生形成自主学习能力
初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，这一时期的学生自我意识开始萌芽，具有较强的可塑性。同时，该阶段也是学生掌握知识学习技能的黄金时期，初中阶段学生在各科的学习内容深度和广度上都有所增加，难度相应提高，知识越来越系统化，这需要学生拥有良好的自主学习能力才能在各科学习的过程中掌握知识和技能。因此，培养学生的自主阅读能力，不仅能够使学生在课堂上更好地针对文本进行阅读和研究，而且能指导学生的课后阅读，使学生通过阅读拓宽自身的视野，从而提高学生的人文素养和语文素养，为今后的人生发展奠定基础。
2.是现代教育的必然要求
现代社会信息传播速度越来越快，需要人具有较强的信息接收和处理能力，只有具备终身学习意识的人才能更好地适应社会需求。在语文教学活动中培养学生的自主阅读能力，能够使学生掌握良好的阅读方法，在阅读各种文本的过程中能够快速分析，针对获取的信息进行快速处理，获得自己需要的信息。学生在自主阅读时能够主动思考，深入理解文章内容，进一步体会文本所表达的思想和情感，从而丰富自身的内心世界和精神世界，逐渐形成高尚的品格，使自己更具人文素养。
3.有利于促进学生综合素养的发展
学生在阅读过程中通过感受和分析文本中的语言文字，进一步理解语言文字中所包含的情感和信息，并且将这些情感和信息内化为自身的理解，在进行自主阅读的过程中，通过教师的讲解、学生的回答，能够有效锻炼语文基本能力。有的教师在阅读教学过程中将自主阅读和写作结合起来，能够使学生通过自主阅读进行输入，再通过写作进行输出，更好地将阅读得来的写作素材和写作技巧积极灵活运用，达到培养综合素养的目的。
三、初中阶段学生自主阅读现状
1.阅读时间较少，缺乏自主阅读的意识
进入初中阶段之后，学生学习科目增加，学业负担开始加重，大多数学生都面临着较大的学习压力，因此学生能够自由支配的阅读时间较少。一些学生虽然也在进行课外阅读，但这一时期的学生大多喜欢看娱乐杂志和言情小说等，只有极少学生会阅读名家名作，大多数学生都没有认识到自主阅读的重要性，也没有良好的自主阅读意识。
2.课堂教学活动中学生参与程度较低
学生作为课堂的主体，是重要的教学活动参与者。教师在教学过程中培养学生的自主阅读能力时，首先要充分激发学生的阅读兴趣，使学生积极参与到教师组织的阅读活动中才能更好地培养学生的自主阅读能力。但从实际情况来看，当前大多数教师在阅读过程中采用统一的教学模式，即教师首先让学生进行阅读，然后让学生跟随教师的引导针对课文进行逐段理解，针对重点内容进行背诵和记忆。这样的教学模式导致学生对语文阅读产生枯燥的印象，大多数学生对语文阅读产生抵触心理，导致课堂参与程度较低。
3.教师容易忽视阅读过程
在新课程理念下，教师在教学过程中要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标，这样才能使学生在学习的过程中有效获取知识，并且获得良好的情感体验。但从实际情况来看，大多数教师在教学过程中更关注学生的阅读结果，要求学生阅读完一篇文章或者阅读完一段之后要清楚本段或本文讲解了哪些内容，忽视了学生应当运用怎样的方法去得到这样的结果，并且教师在引导学生探究结果的过程中强调“标准答案”，因而忽视了新课程所倡导的多元化教材解读，这样的教学理念导致学生难以有效提升自主阅读能力。
四、初中语文自主阅读能力培养的策略
1.激发学生的阅读兴趣
学生只有在兴趣的驱使下才能对阅读内容产生强烈的好奇心和探究欲望。因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，使学生将阅读作为一种兴趣，并在阅读过程中体会到阅读带给自己的快乐，从而愿意主动阅读。在实际的教学过程中，教师可以从以下几个方面激发学生的阅读兴趣。
（1）营造良好的阅读氛围。教师首先要在班集体中营造阅读氛围，班集体的环境对于学生的学习和生活有着重要影响，营造阅读氛围能够使学生在班集体的影响下自主阅读。在日常教学活动中，教师可以有意识地向学生灌输自主阅读的价值，推荐具有阅读价值的书籍，也可以向学生分享自己通过阅读获得的体验，这样才能使学生自主尝试进行阅读。另一方面，教师可以充分利用教室环境，例如在教室张贴学生的优秀作文让学生观摩，也可以在教室建立“图书交流站”，让学生利用图书交流站进行交换读书，分享阅读感受等。通过这样利用营造阅读氛围的方式培养学生的阅读兴趣为培养自主阅读能力奠定基础。
（2）构建良好的课堂教学情境。课堂是学生接受知识的主要途径和来源。在传统的阅读教学活动中，教师只是根据自己的教学设计进行教学实施，忽略了学生在学习过程中的主观感受，学生在这样被动参与的过程中难以有效理解教师所讲解的知识。因此，为了更好地培养学生的自主阅读能力，教师在教学过程中应当尊重学生的主體地位，加强与学生之间的沟通和交流，允许学生在阅读过程中拥有不同的见解和思考，从而构建真诚互信、自由宽松的阅读环境。学生在这样的阅读课堂中才能积极思考，勇于发言，从而培养自主学习能力。 （3）利用各类课程资源。教师在教学过程中要做好课程的建设者和开发者，为学生整合更多丰富的教学资源，丰富学生的学习内容，让学生根据自己的实际情况选择相应的内容进行学习，充分尊重学生学习的自主性，这样学生才能在阅读学习的过程中更好地培养自主阅读能力。在整合课程资源的过程中，教师要紧扣教材内容，结合初中阶段学生的实际情况和身心发展规律推送各类资源，使课程资源更加适应学生的学习需要。
2.教会学生正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯
从上文的分析可知，初中阶段的学生缺乏自主阅读的意识和习惯，大部分初中阶段学生没有掌握正确的阅读方法，没有从阅读活动中获取营养。因此，在培养学生自主阅读能力的过程中，教师要教会学生掌握正确的阅读方法，并且培养良好的阅读习惯。在实际的教学活动中，教师要采取多样化的教学策略引导学生进行默读、精读、略读等，从而使学生在阅读过程中有效接收信息，体会情感。例如在指导学生学习语文教材中关于四大名著的经典文学选篇时，如果学生进行朗读，则难以在短时间内读完如此长的篇幅。教师可以指导学生通过默讀或略读的方式，快速了解讲述了什么事件;而在引导学生探究人物刻画的过程中，可以指定选段让学生进行精读，使学生进行深入体会;在引导学生学习古诗文时，可以指导学生通过朗读的方式体会古诗文中的音乐美和意境美。只有通过这样的方式使学生掌握正确的阅读方法，才能使学生更好地进行自主阅读。
3.实现阅读教学的个性化
大多数教师在教学过程中更多地关注学生的阅读结果，忽视了学生的阅读过程，并且强调学生阅读的“标准答案”，导致学生对阅读活动失去兴趣，并对阅读产生抵触心理。针对这样的现状，教师在教学过程中要实现阅读教学的个性化，尊重学生的个性发展。在实际的教学活动中，创设情境，让学生带着情感阅读，进而在阅读过程中与作者产生情感共鸣，引导学生不断分享自己关于阅读的独特见解，尊重学生对阅读内容的多元化理解，才能有效实现阅读的个性化，更好地培养学生的自主阅读能力。
五、结语
初中语文阅读教学中培养学生的自主阅读能力具有十分重要的作用，是提高学生语文综合素养和实现终身学习的必由之路。教师在教学过程中要结合初中阶段学生的实际情况和语文教学内容，采取有效的教学策略，培养学生的自主阅读能力。
【参考文献】
张翠华.谈初中语文自主阅读能力的培养[J].好家长，2017（01）：116.
孙金波.初中语文阅读教学存在问题及对策探究[J].神州，2017（09）：58.
周丽娜.初中生语文自主阅读能力培养提升策略研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.