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信息技术的迅猛发展、新课程改革的深入推进改变了广大师生的行为方式和学习方式。从1993年第一台计算机进入我校校园，2003年基础建设的基本成型，2005年学校被评为首届“镇江市教育信息化示范学校”，2007年“镇江市信息技术与学科课程整合优质课评比”在我校举行，我们已走过16年的信息化建设发展历程。随着学校教育信息化进程的推进，突出以教学资源建设为核心、以网络资源合理应用为目标的教育信息化之路使我们这座百年老校焕发出勃勃生机。
挖掘教育资源，丰富教育信息化内涵
教育资源的开发与整合，是教育信息化的核心问题，也是课程改革的重点与难点。针对“新课改环境下需要什么样的教育的资源”、“怎样构建教育教学资源库”、“教育教学资源是如何为学习者所运用的”等方面的问题，我们积极实践，着力在实践中体现“每位教师在网络时代既是数字信息内容的使用者，也更应当是教育教学数字信息内容的创作者”。
（一）条件性课程资源建设
条件性课程资源决定课程实施的范围与水平，它包括人力、财力、设施设备、场地环境等各个方面。我校在已达到教师人手一机、班班为多媒体网络教室基础上，重点抓好人力资源建设的四结合：信息技术教师与学科教师相结合、教学人员与科研人员相结合、专家与教师、学校与家长社区相结合。各类人员充分利用网络及时交流、资源共享的功能加强合作交流，共同研讨网络环境下学科教学与信息技术整合实施过程中产生的具体问题。
（二）素材性课程资源建设
素材性课程资源是课程特别是教学的素材或直接来源，是学生学习、获取或内化的对象。
1.立足于三类渠道进行素材性课程资源建设：适当购买相关教学资源库、多渠道摄取教育资源、各类人员协作开发教学资源。从实践中我们清醒地认识到，自主建设与二次开发的原创性教学资源尤其显得有价值。在培训基础上，要求教师结合自身丰富的学科教学经验进行电子备课；鼓励教师自制与收集多媒体课件、积件、素材；推行教师制作学习专题网站，并在教学实践中使用与完善。学校定期进行电子教案、多媒体课件、专题学习网页的检查、评比，检查做到“一比”（比质量）、“二研”（研技术、研过程）、“三结”（总结不足、总结运用方法、总结适用效度）。
2.针对学校教育教学的多层次需求进行课程资源库建设：利用我校主干网达千兆的优势，将教育教学资源进行分类整理，分别以WEB服务、FTP服务、VOD视頻点播等形式供全体师生查询与应用。在近几年的不断完善、不断充实中，目前我校已初步建成了较为丰富的具有自身特色的若干个教育资源库：多媒体课件库、多媒体素材库、电子教案库、电子图书馆、视频音响库、管理信息库、常用软件库等。
注重网络应用，促进教与学的方式改变
我们不能把校园网仅仅用于发布校园新闻、师生聊天、游戏、影视等方面，而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。怎样才能让校园网提供高效率、高水准、高技术的教学信息服务，从而实现学校教学信息化的飞速发展呢？这就要求学校从领导到每一位教师在观念与意识上要确立学习型资源合理应用是教育信息化的最终目标。
（一）优化整合能力，完善教师专业素养
1.抓培训，促应用
学校坚持“意识超前，培训在先，重在课堂”的原则。通过培训，造就一支具有现代教育理念、掌握现代教育技术、能够在信息化环境下开展教育教学活动的高素质教师队伍。
（1）强化全面培训。我校要求所有教师都必须熟练地掌握和运用信息技术技能。一方面，以信息技术专职教师为培训骨干，每周定期开展全体教师的教育技术理论与技术培训，使之掌握计算机基本操作技能。另一方面，为适应当前学校与教师的工作特点（经常集中学习的可能性不大），利用校园网在线交互式视频学习平台，以“任务驱动法”指导全体教师有计划、分层次地进行信息技术与课程整合的相关培训。
（2）强化个人特色。信息技术的飞速发展，仅凭教师个体是不可能较全面地掌握各种教育技术的。由此，学校一方面对各个学科的骨干教师采用外出培训与专家讲课的形式，让他们参与信息技术与课程整合相关能力的培训，另一方面我校针对性地加强教师使用各类适用性软件的培养。①根据我校教师常用的学件与课件制作软件，专门开发了相应的专题学习网站，提供“几何画板”、“Flash”等软件使用视频教程，供教师在线学习。②每类软件分别培养2-3名学有余力的骨干教师组成攻关小组，以合作交流、自修自炼为主要形式研究课件制作软件的交互功能，注重开发适合学生自主探究学习的课堂教学软件，形成个人特长。③加强教师网页制作软件“Dreamweaver ”、图像处理软件“PhotoShop”的培训，建设具有个人特色的动态型网页，形成教师在线式个人成长跟踪档案袋与网上在线式教学平台。如数学教师建设的“趣味数学”专题网页，科学教师建设的“天文、科技”专题网页等，为服务于教学活动搭建了便捷的舞台。
2.重应用，提效益
（1）备“厚”教案。我们提出备课内容要备“厚”、备成立体的。利用网络环境和多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。每一节备课不仅仅是一份文字教案，而应该是一个资源库、素材库或是一个专题网站，由同一教研组的每位教师分别完善与充实这份备课，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。因此一份备课就包括了教案、课件及相关的教学资源及链接等。教师上课也不再拘泥于教材，凭借教材并超越教材，真正做到了“有备无患”。
（2）搞“活”教研。利用网上论坛进行“网上教研”是我校的特色。我们利用“网上教研”进行了教研活动中的重要一项活动——集体备课的尝试。首先由教研组长指定课题，各教师在认真准备的基础上，抽签决定其中一位教师作为主备，将涉及教与学全过程的完整教学设计稿发布在论坛指定的专题栏目下；然后由同年级组、同学科组以及其他教师在阅读初稿后以“跟贴”的方式提出修改意见，使之更完善，同时提出自己的教学设计建议；最后，再由主备汇集建议与意见，再次发布完整电子教案。因此，一份教案其实蕴含着多份较成熟的教案。在实施的过程中，教师可根据自己和学生的实际选择其中的教学建议，再在论坛中继续针对主备的小结稿提出执教者意见并写明自己为何采用这种教学建议，效果如何，供其他人参考与借鉴，形成动态教案。课后，每位教师再结合上课过程中的体会写出修改意见，由主备者对原教案进行修改后充实到学校教案库。
（3）夯“实”科研。我校以省级课题《充分利用现代教育技术发展学生创新思维的流畅性》，镇江市课题《创造性地运用多样化的网络资源拓展空间培养学生创造能力》为先导，积极开展网络环境下的各学科课堂教学实践与研究。为了使课题研究能很好地和教师的教学实践活动相结合，学校现建成多媒体网络教室3个，每个班级都有多媒体电脑和视频展台，液晶投影，从而使每个教室全部成为名副其实的多媒体教室。在教师平时运用基础上采用沙龙和辩论会等形式来拓展课题的内涵。目前，该课题也在结题阶段，取得了一定的成效。
（二）强化探究学习，提升学生综合素质
1.利用网络优势，引发学生的探究兴趣
网络本身在激发学生探究兴趣方面有着显著的优势，它以丰富的多媒体信息引领学生在知识大潮中遨游。基于目前网络现实和我校教育信息化发展现状，组织教师合作开发了一系列的专题学习网站，以此来推动各科网络教学活动。如仍处在不断建设中的“百科知识学习”专题网，分“太空探索”、“自然界”等几大栏目，以丰富的图片资料、文字资料为学生提供了查询、收集各类知识的服务。应该说，各门学科相关知识在这儿基本都能找到，极大地满足了学生求知欲望。
2.采用“任务驱动”，提高学生收集、处理信息，解决问题的能力
想要与互联网上纷繁复杂的信息“亲密接触”，如果不培养学生搜集和处理信息的能力，就谈不上培养学生“获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，我们积极采用“任务驱动”进行了综合实践活动课的探索。在庆贺“神六”顺利回归之后，我们开展了“遨游太空”综合实践活动课。课中各小组纷纷采用电子小报、专题网页、图片视频、故事介绍、模型展示的形式汇报学习成果。随着鼠标的点击，我国航天事业发展中的一幕幕、“神六”升空与回收的精彩瞬间、航天用品图片与文字资料一一呈现在我们的眼前，使我们仿佛又一次次地回到那激动人心的时刻。从中我们深深地感受到学生在活动中不仅增长了信息技术能力，增加了许多航空航天有关方面的知识，同时也能从中感受到学生爱科学、爱祖国的深深情意。
3.积极利用学件型课件，引導学生动手实践
所谓“学件型课件”，是以学习者为对象，利用丰富多彩的信息资源来支持“学”，强调“情境”的重要作用，精心设计学习环境，提供协作学习以及学习者与周围环境的交互机会。在“长方体的体积计算”一课中我们利用几何画板与AW软件的特色，充分挖掘软件的交互功能，开发了集学生探究、自我评估等功能于一体的多媒体学习软件。学生通过自由地拖动长方体的长、宽、高，感受长方体的体积变化，通过随意增减长方体的棱长探索体积计算方法，利用该软件的交互功能，进行自我练习的选择与评估。近年来，我校积极探索开发网络环境下的学生学习型课件，以网络计算机作为学生探究知识的一种有效工具，使我校的教育信息化程度不断深入。
4.实现课内外结合，拓展探究学习新天地
（1）抓学校信息技术宣传。充分利用小电视台、小广播、黑板报、校报、橱窗等形式广泛宣传信息技术的发展以及在学习、生活中的运用。现代社会已离不开信息技术的运用，以此来培养学生的学习兴趣。
（2）抓信息技术课程实施。我们知道，学生信息技术水平的高低关系着新课程标准能否顺利实施，所以我校从一年级就开始全面开设《信息技术》课，向学生普及信息知识，传授信息技术，培养信息素养，期末对照《珥陵中心小学信息技术教学内容和考核标准》落实考查。
（3）抓信息技术兴趣小组活动。每个年级成立信息技术课外兴趣小组，由专职信息技术教师进行提高培训，如电子小报制作，网页制作，动画制作，VB编程等；开办校园绿色网吧，组织学生课余上网运用网络发送电子邮件、上网浏览、收集信息、辅助学习。
十几年的教育信息化建设的历程提醒我们，教育信息化的推进是一个长期而艰巨的任务，随着课程改革的不断深入、现代教育理论与现代教育技术的不断发展，传统的教育教学模式必将被现代化的教育模式所取代。只有不断探索、不断创新，学校的教育信息化水平才会不断向新的台阶攀升。
挖掘教育资源，丰富教育信息化内涵
教育资源的开发与整合，是教育信息化的核心问题，也是课程改革的重点与难点。针对“新课改环境下需要什么样的教育的资源”、“怎样构建教育教学资源库”、“教育教学资源是如何为学习者所运用的”等方面的问题，我们积极实践，着力在实践中体现“每位教师在网络时代既是数字信息内容的使用者，也更应当是教育教学数字信息内容的创作者”。
（一）条件性课程资源建设
条件性课程资源决定课程实施的范围与水平，它包括人力、财力、设施设备、场地环境等各个方面。我校在已达到教师人手一机、班班为多媒体网络教室基础上，重点抓好人力资源建设的四结合：信息技术教师与学科教师相结合、教学人员与科研人员相结合、专家与教师、学校与家长社区相结合。各类人员充分利用网络及时交流、资源共享的功能加强合作交流，共同研讨网络环境下学科教学与信息技术整合实施过程中产生的具体问题。
（二）素材性课程资源建设
素材性课程资源是课程特别是教学的素材或直接来源，是学生学习、获取或内化的对象。
1.立足于三类渠道进行素材性课程资源建设：适当购买相关教学资源库、多渠道摄取教育资源、各类人员协作开发教学资源。从实践中我们清醒地认识到，自主建设与二次开发的原创性教学资源尤其显得有价值。在培训基础上，要求教师结合自身丰富的学科教学经验进行电子备课；鼓励教师自制与收集多媒体课件、积件、素材；推行教师制作学习专题网站，并在教学实践中使用与完善。学校定期进行电子教案、多媒体课件、专题学习网页的检查、评比，检查做到“一比”（比质量）、“二研”（研技术、研过程）、“三结”（总结不足、总结运用方法、总结适用效度）。
2.针对学校教育教学的多层次需求进行课程资源库建设：利用我校主干网达千兆的优势，将教育教学资源进行分类整理，分别以WEB服务、FTP服务、VOD视頻点播等形式供全体师生查询与应用。在近几年的不断完善、不断充实中，目前我校已初步建成了较为丰富的具有自身特色的若干个教育资源库：多媒体课件库、多媒体素材库、电子教案库、电子图书馆、视频音响库、管理信息库、常用软件库等。
注重网络应用，促进教与学的方式改变
我们不能把校园网仅仅用于发布校园新闻、师生聊天、游戏、影视等方面，而难以发挥在教学与科研中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。怎样才能让校园网提供高效率、高水准、高技术的教学信息服务，从而实现学校教学信息化的飞速发展呢？这就要求学校从领导到每一位教师在观念与意识上要确立学习型资源合理应用是教育信息化的最终目标。
（一）优化整合能力，完善教师专业素养
1.抓培训，促应用
学校坚持“意识超前，培训在先，重在课堂”的原则。通过培训，造就一支具有现代教育理念、掌握现代教育技术、能够在信息化环境下开展教育教学活动的高素质教师队伍。
（1）强化全面培训。我校要求所有教师都必须熟练地掌握和运用信息技术技能。一方面，以信息技术专职教师为培训骨干，每周定期开展全体教师的教育技术理论与技术培训，使之掌握计算机基本操作技能。另一方面，为适应当前学校与教师的工作特点（经常集中学习的可能性不大），利用校园网在线交互式视频学习平台，以“任务驱动法”指导全体教师有计划、分层次地进行信息技术与课程整合的相关培训。
（2）强化个人特色。信息技术的飞速发展，仅凭教师个体是不可能较全面地掌握各种教育技术的。由此，学校一方面对各个学科的骨干教师采用外出培训与专家讲课的形式，让他们参与信息技术与课程整合相关能力的培训，另一方面我校针对性地加强教师使用各类适用性软件的培养。①根据我校教师常用的学件与课件制作软件，专门开发了相应的专题学习网站，提供“几何画板”、“Flash”等软件使用视频教程，供教师在线学习。②每类软件分别培养2-3名学有余力的骨干教师组成攻关小组，以合作交流、自修自炼为主要形式研究课件制作软件的交互功能，注重开发适合学生自主探究学习的课堂教学软件，形成个人特长。③加强教师网页制作软件“Dreamweaver ”、图像处理软件“PhotoShop”的培训，建设具有个人特色的动态型网页，形成教师在线式个人成长跟踪档案袋与网上在线式教学平台。如数学教师建设的“趣味数学”专题网页，科学教师建设的“天文、科技”专题网页等，为服务于教学活动搭建了便捷的舞台。
2.重应用，提效益
（1）备“厚”教案。我们提出备课内容要备“厚”、备成立体的。利用网络环境和多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。每一节备课不仅仅是一份文字教案，而应该是一个资源库、素材库或是一个专题网站，由同一教研组的每位教师分别完善与充实这份备课，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。因此一份备课就包括了教案、课件及相关的教学资源及链接等。教师上课也不再拘泥于教材，凭借教材并超越教材，真正做到了“有备无患”。
（2）搞“活”教研。利用网上论坛进行“网上教研”是我校的特色。我们利用“网上教研”进行了教研活动中的重要一项活动——集体备课的尝试。首先由教研组长指定课题，各教师在认真准备的基础上，抽签决定其中一位教师作为主备，将涉及教与学全过程的完整教学设计稿发布在论坛指定的专题栏目下；然后由同年级组、同学科组以及其他教师在阅读初稿后以“跟贴”的方式提出修改意见，使之更完善，同时提出自己的教学设计建议；最后，再由主备汇集建议与意见，再次发布完整电子教案。因此，一份教案其实蕴含着多份较成熟的教案。在实施的过程中，教师可根据自己和学生的实际选择其中的教学建议，再在论坛中继续针对主备的小结稿提出执教者意见并写明自己为何采用这种教学建议，效果如何，供其他人参考与借鉴，形成动态教案。课后，每位教师再结合上课过程中的体会写出修改意见，由主备者对原教案进行修改后充实到学校教案库。
（3）夯“实”科研。我校以省级课题《充分利用现代教育技术发展学生创新思维的流畅性》，镇江市课题《创造性地运用多样化的网络资源拓展空间培养学生创造能力》为先导，积极开展网络环境下的各学科课堂教学实践与研究。为了使课题研究能很好地和教师的教学实践活动相结合，学校现建成多媒体网络教室3个，每个班级都有多媒体电脑和视频展台，液晶投影，从而使每个教室全部成为名副其实的多媒体教室。在教师平时运用基础上采用沙龙和辩论会等形式来拓展课题的内涵。目前，该课题也在结题阶段，取得了一定的成效。
（二）强化探究学习，提升学生综合素质
1.利用网络优势，引发学生的探究兴趣
网络本身在激发学生探究兴趣方面有着显著的优势，它以丰富的多媒体信息引领学生在知识大潮中遨游。基于目前网络现实和我校教育信息化发展现状，组织教师合作开发了一系列的专题学习网站，以此来推动各科网络教学活动。如仍处在不断建设中的“百科知识学习”专题网，分“太空探索”、“自然界”等几大栏目，以丰富的图片资料、文字资料为学生提供了查询、收集各类知识的服务。应该说，各门学科相关知识在这儿基本都能找到，极大地满足了学生求知欲望。
2.采用“任务驱动”，提高学生收集、处理信息，解决问题的能力
想要与互联网上纷繁复杂的信息“亲密接触”，如果不培养学生搜集和处理信息的能力，就谈不上培养学生“获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，我们积极采用“任务驱动”进行了综合实践活动课的探索。在庆贺“神六”顺利回归之后，我们开展了“遨游太空”综合实践活动课。课中各小组纷纷采用电子小报、专题网页、图片视频、故事介绍、模型展示的形式汇报学习成果。随着鼠标的点击，我国航天事业发展中的一幕幕、“神六”升空与回收的精彩瞬间、航天用品图片与文字资料一一呈现在我们的眼前，使我们仿佛又一次次地回到那激动人心的时刻。从中我们深深地感受到学生在活动中不仅增长了信息技术能力，增加了许多航空航天有关方面的知识，同时也能从中感受到学生爱科学、爱祖国的深深情意。
3.积极利用学件型课件，引導学生动手实践
所谓“学件型课件”，是以学习者为对象，利用丰富多彩的信息资源来支持“学”，强调“情境”的重要作用，精心设计学习环境，提供协作学习以及学习者与周围环境的交互机会。在“长方体的体积计算”一课中我们利用几何画板与AW软件的特色，充分挖掘软件的交互功能，开发了集学生探究、自我评估等功能于一体的多媒体学习软件。学生通过自由地拖动长方体的长、宽、高，感受长方体的体积变化，通过随意增减长方体的棱长探索体积计算方法，利用该软件的交互功能，进行自我练习的选择与评估。近年来，我校积极探索开发网络环境下的学生学习型课件，以网络计算机作为学生探究知识的一种有效工具，使我校的教育信息化程度不断深入。
4.实现课内外结合，拓展探究学习新天地
（1）抓学校信息技术宣传。充分利用小电视台、小广播、黑板报、校报、橱窗等形式广泛宣传信息技术的发展以及在学习、生活中的运用。现代社会已离不开信息技术的运用，以此来培养学生的学习兴趣。
（2）抓信息技术课程实施。我们知道，学生信息技术水平的高低关系着新课程标准能否顺利实施，所以我校从一年级就开始全面开设《信息技术》课，向学生普及信息知识，传授信息技术，培养信息素养，期末对照《珥陵中心小学信息技术教学内容和考核标准》落实考查。
（3）抓信息技术兴趣小组活动。每个年级成立信息技术课外兴趣小组，由专职信息技术教师进行提高培训，如电子小报制作，网页制作，动画制作，VB编程等；开办校园绿色网吧，组织学生课余上网运用网络发送电子邮件、上网浏览、收集信息、辅助学习。
十几年的教育信息化建设的历程提醒我们，教育信息化的推进是一个长期而艰巨的任务，随着课程改革的不断深入、现代教育理论与现代教育技术的不断发展，传统的教育教学模式必将被现代化的教育模式所取代。只有不断探索、不断创新，学校的教育信息化水平才会不断向新的台阶攀升。