摘 要：在多年的班主任工作中，我对这类孩子有了自己的认识，并通过一些手段取得了一定的成效。一是爱心感化，培养深厚的师生感情，让孩子信赖自己，打开心扉。二是保护自尊心，培养集体荣誉感。
　　关键词：爱心；信赖；自尊心；荣誉感
　　中图分类号：G630 文獻标识码：B 文章编号：1812-2485（2013）06-049-003
　　班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。而班级学生的管理是每个班主任最先要考虑的。在班级管理当中不可避免的会遇到一些问题学生，对他们的管理更是做好班级工作的要点。所谓问题学生，是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。这样的学生往往表现为：思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差，等等。这种现象在班级甚至学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正其不良品德、培养学习兴趣直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。因此，每一位班主任老师都应把这项工作当作自己的一项光荣而艰巨的任务，必须高度重视。首先我们要明确一点的就是： 问题学生决不是生性愚顽，不可救药的，在一定的条件下他们的不良品德是完全可以矫正过来的。在转化过程中，应当细致全面的考虑到他们特殊的心理状态和特点，多方挖掘促成他们问题形成的外界因素。在多年的班主任工作中，我对这类孩子有了自己的认识，并通过一些手段取得了一定的成效。
　　1爱心感化，培养深厚的师生感情，让孩子信赖自己，打开心扉
　　作为问题学生，往往是学习上负积累多，学习兴趣不高，学习成绩落后，被老师及同学冷落，家长也是恨铁不成钢，放任自由，也因此特别担心别人看不起自己，对人有戒心，有敌意，想通过自己的极端方式引起别人对他们的重视，老师的一些做法，在他们看来就是偏心好学生，嘲笑他们，厌弃他们，从而更加自暴自弃。因此，他会对教师抱着沉默、躲避、怨恨等极端的态度，轻易不肯接受教师的教育。所以，教师要注意与这类学生进行情感的培养，亲近他们，真诚地关心他们，用感人的事例和深刻的道理教育他们，入情入理才能入心，使他们听得进，记得住，想得深，改得快。千万不能操之过急的，要做好长期转化的心理准备，一旦准备不足，中途放弃的话，会使这类孩子滑得更远，再做他们的工作会难上加难。我接手过一个问题孩子健，因为父母从他很小的时候就外出打工，随姥姥一起生活，小小年纪，在幼儿园便无法无天，整天有家长找上门，三年级接手时，他已经是在整个学校“大名鼎鼎”了，父母每次见到我也是愁眉蹙额，第一次家长会结束，他父亲最后一个离开，一个大男人红着眼圈问我：“老师，你说怎么办啊？”我当时安慰他“不急，慢慢来。”其实心里也没底。之后，我请教了孩子以前的班主任和任课教师，对孩子有了初步的评价，就是孩子因为从小缺乏关心和管教，自制能力差，而为了保护自己，常常动用武力解决问题。我因此制定了相应的措施：先找孩子谈心，说明自己对他的肯定，指出其认识的不足，鼓励他好好学习，一定会是个讨人喜欢的好孩子，还做好其他孩子和家长的工作，多体谅他，多包容他。最初的时候，他是说的好好的，可背后仍是照犯不误，其他孩子的家长也对我的做法颇有微词，几次都想放弃的，可看到孩子那无辜又茫然的眼神，就又坚持了下来，之后在四年级时发生了一件事，让孩子有了很大的转变：那天几个孩子在扔毽子，一不小心把毽子挂到了树上，健主动过去想用一块石头把毽子够下了，恰好另一个男生从树下过，事情就是那么巧，石头落到了头上，登时就流出血来。大家都吓坏了，等我去时，健却是一脸无所谓的样子，我没有过多说什么，先把受伤的孩子送医务室处理伤口，有通知家长到校，在这段时间里，我把健叫到面前，问他：“不是故意的吧，老师知道你是想做好事！”孩子登时就哭了，我又借机分析了一下，孩子听得直点头。双方家长也在我的解释下，圆满把问题解决。之后健就像变了一个人，主动关心起班级事务，向我汇报班里的一些问题，直至现在，虽然还有不足，但他的转变得到了所有认识他的人的认可。
　　2 保护自尊心，培养集体荣誉感
　　自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点，努力上进的动力。教师如果无视他们的自尊心，一味批评，指责。他们就容易表现出“破罐破摔”的态度和对立的情感，因此，矫正问题学生的不良习惯，一定要重视学生自尊心的培养。善于发现他们身上的闪光点和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，在活动中启发他们意识到自己是集体的一员，自己的一举一动直接影响着集体的荣誉，促使他们珍惜集体的荣誉，鞭策他们管住自己，抑制自己不良品德行为。
　　比如：孩子淼，今年12岁，五年级学生。母亲在他很小的时候就离家出走，杳无音信；父亲在外打工，常年不回家，家庭责任感差，孩子一直与爷爷奶奶生活在一起，两位老人都是农民，本身就年迈多病，无外来收入，主要靠早已成家的姑姑资助，家庭条件一般。这孩子主要表现：因为生病休过学，学习成绩不理想，经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；但在劳动及关心班级事务上很有大孩子的样子，经常帮助老师管理班级。在家也很懂事，平常帮助爷爷奶奶干一些力所能及的家务，不提过分的要求。
　　针对这种情况，主要原因是孩子缺乏足够的家庭温暖，缺少父母关爱，作为一个孩子，心事重，是非观不强，在家里和学校都不能有条不紊的学习。爷爷奶奶年龄大，姑姑有自己的事业，都无暇管他。他放学回家后，不是在家帮爷爷奶奶做家务，就是和几个同学在外面玩玩。没有养成一个良好的完成作业意识，在学习方面家庭教育及关注几乎为零。因而使得他的性格内向，不善于发表自己的意见和看法，生活在自己的世界里。 　　所以，笔者一是让成绩好的同学与其结对子，课后一起做作业，老师和学习好的同学可以提醒他做作业，在他需要时还可以给他帮助，按照交作业的及时程度及认真程度给予他鼓励或奖励。二是使用积极而及时的强化，与其姑姑进行及时沟通，请其关注孩子的思想和学习动态。尤其是节假日的作业，让其督促孩子及时圆满的完成。具体实施过程中，老师与其姑姑多次进行电话交流，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。三是从思想上感化他，作为留守儿童，缺少的就是父母的关愛，孩子正是不懂事的年龄，作为他的班主任，我从生活，学习、思想等多个方面关注孩子。经常与其谈心，也安排班里与其要好的同学平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，让他说一说学校、家庭的事，使他渐渐的敢于表现自己，与其他孩子打成一片。让孩子感受到关爱，弥补心灵的缺失，养成健康的人格和正确的世界观。四是培养其成功感、荣誉感和自信心。创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻孩子的心理压力，回答问题有针对性，并获得自我价值的体现。让其担任班级劳动卫生委员，参与班级事务管理，及时进行指导工作。在年终的评比中，孩子以绝对的优势获得优秀班干部的称号，孩子的脸上有了笑容，家长也打来电话报喜，说了孩子的进步。经过多次的交往，我发现他愿意和其他同学玩了，也经常主动找到我反应问题，有关于班级的，有关于自己的。同学们也越来越尊重他，孩子的性格越来越开朗。课堂上回答问题积极了，课间常常看见他与同学捉迷藏、玩游戏等，家庭作业也完成的越来越好。
　　现在他通过与同龄伙伴交住，进步非常明显。他的交往能力，自我理解，自我约束能力和集体观念，有了进一步的提高，在诸多的关爱中，稍稍弥补了孩子家庭父母温暖的缺失，这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多；其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对他表扬，孩子自觉完成作业意识加强，学习兴趣提高了，现在作业能自觉完成，课堂上也能积极举手回答问题了。他有进步就给予肯定，这样他的性格就相应的更加开朗起来。使他变得自信，变得灵活多了，在各方面的表现都有所提高
　　总之，对于问题学生，我们要根据实际情况，采取灵活多样的教育措施，既要注意他们的一般特点，又要针对他们的个别差异，有的放矢地进行教育，不能一锅煮，一刀切，针对不同学生的个性特点，进行因材施教。只有这样，才能打开他们的心灵之窗，促使这些问题学生向好的方面转化。