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信息技术的发展为翻转课堂的应用和普及提供了良好的硬件基础，但是在新课改背景下，不仅要提高学生学习兴趣，突出学生学习的主体性；还要注重对学生创新意识、探究能力的培养，促进学生的全面发展。传统课堂教学方法难以承担如此多的重视，因此在教学中应用翻转课堂为实现这些人才培养目标提供了坚实的基础。
1. 翻转课堂在高中英语中的应用优势
1.1利于构建和谐的师生关系
借助信息技术实现的翻转课堂，教师脱离了传统课堂教学中灌输式的教学方法，不在需要利用大量的时间来教授新的知识，而是成为了学生学习的引导者，有效的改变了传统模式中的师生关系。另外在翻转课堂模式下，学习在课下时间即可以借助电脑、手机等设备完成自主学习，并将遇到的问题通过平台反馈给教师。有效的提高了教师与学生之间的交流，而且教师能更好的了解学生，清楚学生在学习过程中遇到的困难进而提供帮助，利于构建和谐的师生关系。
1.2翻转课堂増加了交流与互动
翻轉课堂改变了学生与教师相处的时间和方式。由于翻转课堂能够让学生利用课余时间和碎片化的时间进行学习，因此在实际教学的课堂中，师生之间、生生之间具有更多的互动。而且翻转课堂本身就需要学生之间通过探究、协作才可以实现教学目标，完成知识的构建。因此在这种教学模式中，学生通过课堂的交流与互动，更加能够体验到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和探究能力。
1.3翻转课堂实现学生个性化学习
不同的学生由于知识基础和学习能力的差异，加之传统课堂教学模式无法实现因材施教，也就导致学生个体之间学习成绩的差异。但是借助翻转课堂，可以使每个学生根据自身情况来更好的掌控学习节奏，真正实现了分层教学。具体来说在自主学习过程中，学习能力差的学生遇到较难的问题，可以通过反复观看教学视频的方法来巩固所学，学习能力强的学生可以加快学习进度，以节省时间进行其他的学习在课堂上。而且针对学生普遍遇到的问题，还可以通过网络平台进行收集，在课堂上进行权威的讲解，对于巩固学生所学也具有重要意义。
2. 高中英语翻转课堂教学设计
课堂教学设计，即是指根据高中英语教学目标、内容和人才培养目标，运用教学设计的理论和方法，对教学方案做出的一种规划。因此在进行翻转课堂教学设计时，要牢固树立以学生为主体、学生交流互动有效的原则。
首先，为了实现教学目标，教师在教学前应该进行学情分析。例如为了详细的了解学生的学习特点和学习状况，可以对的学习基础、学习环境、学习能力、学习习惯、学习需求等方面的调查，为翻转课堂教学的做好准备工作。具体来说学情分析可以分为两个方面。一是学生原有知识的分析；二是学生认知能力的分析，也可以说是学生学习能力的分析。包括收集和处理信息的能力、阅读能力、思维能力和分析能力等。其次是教材内容的分析，包括教材中的重点和难点知识分析。翻转课堂教学的视频录制主要以5-10分钟左右为限，需要教师对教材具有深入的认识，能够准确把握教材的核心部分，并准确的找出难点。
其次，在教师将课程教学内容和目标进行精确分析后，可以利用PPT和视频录制软件，将课程中的重点和难点教学内容制作成视频，通过微信平台将制作的英语教学资源推送给学生以及家长，在这个过程家长还可以起到监督用。让学生在课前根据视频内容自主学习，针对较难的问题可以通过反复观看的方式来学习。实在不懂的就可以记录下，在课上向教师请教，也可以通过网络平台向教师请教。教师可以根据学生的反馈情况，进行总结，改善自己的教学计划。在这个过程中，教师必须对学生的学习状态有一个准确的了解，同时还要对学生接受知识的情况进行了解。
在对学生自主学习中遇到的问题有一定了解后，在第二天的课堂上，针对总结出的这些问题教师可以交给学生进行自主交流，讨论。然后教师根据讨论结果进行权威解答，对教学内容进行讲解和总结。课堂教学过程突出以学生为主体，教师为主导的模式，提高了学生的探究学习能力。在课下时教师可以将学生反馈信息进行汇总与整合，汇编PPT等，并制作成为动态资源推送给学生，并将之存放在微信公众平台上，进而方便课堂未听懂的学生和缺席学生的学习。
在评价反馈阶段，教师应采用多维度的评价方式，要重视学生解决问题的实际能力。可采取自我评价、小组互评、教师评价的方式，多元化对教学内容进行过程性评价和总结性巧价。最后教师通过评价结果的总结与分析，了解课堂的不足和需要改进的地方，进行自我提升。尤其是针对英语口语的应用教学内容，更是需要采用多元化的评价方式。在实践中，笔者主要采用了小组合作学习和小组互评的方式。例如在发音训练中，自己很难发现自身存在的错误，因此只有借助小组学习，才能够更好的发现问题并进行修正。
3. 小结
翻转课堂是一种创新的教学模式，与传统的教学模式有较大的差异，虽然借助信息化技术实现了学生的自主学习，提高了课堂教学成效。但是需要注意的是任何事物的产生都具有两面性的效果，因此在实践过程中，我们也要时刻关注所产生的负面作用，全面的提高课堂教学质量。
[1] 刘菁健. 高中英语翻转课堂与传统课堂教学实例比较[J]. 英语教师， 2016（01）.
[2] 景晓青. 高中英语翻转课堂遐思[J]. 华夏教师， 2016（05）.
[3] 李苍. 翻转课堂在高中英语课堂中的应用[J]. 中国校外教育， 2016（S2）.
作者简介：方静，女，1979年12月出生，湖北南漳人，大学本科学历，一级教师，从事高中英语教学工作，任教于湖北省襄阳市南漳县高级中学。
（作者单位：湖北省襄阳市南漳县高级中学）
1. 翻转课堂在高中英语中的应用优势
1.1利于构建和谐的师生关系
借助信息技术实现的翻转课堂，教师脱离了传统课堂教学中灌输式的教学方法，不在需要利用大量的时间来教授新的知识，而是成为了学生学习的引导者，有效的改变了传统模式中的师生关系。另外在翻转课堂模式下，学习在课下时间即可以借助电脑、手机等设备完成自主学习，并将遇到的问题通过平台反馈给教师。有效的提高了教师与学生之间的交流，而且教师能更好的了解学生，清楚学生在学习过程中遇到的困难进而提供帮助，利于构建和谐的师生关系。
1.2翻转课堂増加了交流与互动
翻轉课堂改变了学生与教师相处的时间和方式。由于翻转课堂能够让学生利用课余时间和碎片化的时间进行学习，因此在实际教学的课堂中，师生之间、生生之间具有更多的互动。而且翻转课堂本身就需要学生之间通过探究、协作才可以实现教学目标，完成知识的构建。因此在这种教学模式中，学生通过课堂的交流与互动，更加能够体验到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和探究能力。
1.3翻转课堂实现学生个性化学习
不同的学生由于知识基础和学习能力的差异，加之传统课堂教学模式无法实现因材施教，也就导致学生个体之间学习成绩的差异。但是借助翻转课堂，可以使每个学生根据自身情况来更好的掌控学习节奏，真正实现了分层教学。具体来说在自主学习过程中，学习能力差的学生遇到较难的问题，可以通过反复观看教学视频的方法来巩固所学，学习能力强的学生可以加快学习进度，以节省时间进行其他的学习在课堂上。而且针对学生普遍遇到的问题，还可以通过网络平台进行收集，在课堂上进行权威的讲解，对于巩固学生所学也具有重要意义。
2. 高中英语翻转课堂教学设计
课堂教学设计，即是指根据高中英语教学目标、内容和人才培养目标，运用教学设计的理论和方法，对教学方案做出的一种规划。因此在进行翻转课堂教学设计时，要牢固树立以学生为主体、学生交流互动有效的原则。
首先，为了实现教学目标，教师在教学前应该进行学情分析。例如为了详细的了解学生的学习特点和学习状况，可以对的学习基础、学习环境、学习能力、学习习惯、学习需求等方面的调查，为翻转课堂教学的做好准备工作。具体来说学情分析可以分为两个方面。一是学生原有知识的分析；二是学生认知能力的分析，也可以说是学生学习能力的分析。包括收集和处理信息的能力、阅读能力、思维能力和分析能力等。其次是教材内容的分析，包括教材中的重点和难点知识分析。翻转课堂教学的视频录制主要以5-10分钟左右为限，需要教师对教材具有深入的认识，能够准确把握教材的核心部分，并准确的找出难点。
其次，在教师将课程教学内容和目标进行精确分析后，可以利用PPT和视频录制软件，将课程中的重点和难点教学内容制作成视频，通过微信平台将制作的英语教学资源推送给学生以及家长，在这个过程家长还可以起到监督用。让学生在课前根据视频内容自主学习，针对较难的问题可以通过反复观看的方式来学习。实在不懂的就可以记录下，在课上向教师请教，也可以通过网络平台向教师请教。教师可以根据学生的反馈情况，进行总结，改善自己的教学计划。在这个过程中，教师必须对学生的学习状态有一个准确的了解，同时还要对学生接受知识的情况进行了解。
在对学生自主学习中遇到的问题有一定了解后，在第二天的课堂上，针对总结出的这些问题教师可以交给学生进行自主交流，讨论。然后教师根据讨论结果进行权威解答，对教学内容进行讲解和总结。课堂教学过程突出以学生为主体，教师为主导的模式，提高了学生的探究学习能力。在课下时教师可以将学生反馈信息进行汇总与整合，汇编PPT等，并制作成为动态资源推送给学生，并将之存放在微信公众平台上，进而方便课堂未听懂的学生和缺席学生的学习。
在评价反馈阶段，教师应采用多维度的评价方式，要重视学生解决问题的实际能力。可采取自我评价、小组互评、教师评价的方式，多元化对教学内容进行过程性评价和总结性巧价。最后教师通过评价结果的总结与分析，了解课堂的不足和需要改进的地方，进行自我提升。尤其是针对英语口语的应用教学内容，更是需要采用多元化的评价方式。在实践中，笔者主要采用了小组合作学习和小组互评的方式。例如在发音训练中，自己很难发现自身存在的错误，因此只有借助小组学习，才能够更好的发现问题并进行修正。
3. 小结
翻转课堂是一种创新的教学模式，与传统的教学模式有较大的差异，虽然借助信息化技术实现了学生的自主学习，提高了课堂教学成效。但是需要注意的是任何事物的产生都具有两面性的效果，因此在实践过程中，我们也要时刻关注所产生的负面作用，全面的提高课堂教学质量。
[1] 刘菁健. 高中英语翻转课堂与传统课堂教学实例比较[J]. 英语教师， 2016（01）.
[2] 景晓青. 高中英语翻转课堂遐思[J]. 华夏教师， 2016（05）.
[3] 李苍. 翻转课堂在高中英语课堂中的应用[J]. 中国校外教育， 2016（S2）.
作者简介：方静，女，1979年12月出生，湖北南漳人，大学本科学历，一级教师，从事高中英语教学工作，任教于湖北省襄阳市南漳县高级中学。
（作者单位：湖北省襄阳市南漳县高级中学）