【摘 要】
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基于“近代中国的边疆与民族”教学实践的反思,问题导向学习对于高校历史学课程体系打通基础型课程、拓展和探究型课程知识与能力壁垒,优化课程实施样态,完善课程结构具有不
【基金项目】
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国家社科基金一般项目“西南地区少数民族参观团研究(1949-1956)”(18BZS129)阶段性成果,绵阳师范学院质量工程项目“历史学本科专业‘公共史学’人才培养模式研究”(Mnu-JY8235)
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基于“近代中国的边疆与民族”教学实践的反思,问题导向学习对于高校历史学课程体系打通基础型课程、拓展和探究型课程知识与能力壁垒,优化课程实施样态,完善课程结构具有不可替代的价值。案例讲授方式的引入,扭转了从概念到概念、从抽象到抽象的教学偏向,为学生预留自主建构知识体系的空间,更能体现以学生为中心的教学理念。因问题导向学习开放、灵活、跨学科等特点,为学生提供综合运用知识、合作学习体验机会,更有利于培养学生更多维的专业技能与核心素养。
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