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在实施素质教育的主渠道——课堂教学中，如何真正体现以学生为主，如何充分发挥学生的主观能动性，培养其创新精神与创造能力呢?我们认为，物理教学的当务之急是从以下几个方面入手，切实改进我们的教学，培养学生的创新精神与创新能力。
一、更新教学观念，培养创新能力
在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维系，教师的权威将不再建立在学生的被动和无知上，而是建立在教师借助学生的积极参与，以促进其充分发展的能力之上。
二、改革教学方式，培养创新能力
物理教师尤其要在改革教法、优化学法、注重学生的自学能力等方面下工夫。再好的教科书，也要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效力。教育必须改革教学方法，坚持以学生为主体的原则，积极实行启发式、讨论式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习，自主学习，培养学生研究性学习的习惯。学习面要尽量宽泛，学校和教师都不能对学生的学习时间统得太死，课程不宜安排得太满，学生要有充分的自主学习时间，才能涉猎广泛的知识。
三、强调学生的问题意识，培养创新能力
传统学习重视的是问题的答案，特别是所谓“标准答案”，往往忽略了问题本身。而问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。让学生学会自己发现问题、提出问题显得何等重要。可是，平常在我们的课堂中，用得最多的是老师问，学生答，课堂气氛虽然很活跃，其实学生还是在按照老师的思路学习，学生的主体地位没有得到真正的体现。长期以来，我们的学生习惯于老师怎么教，我怎么记，根本不主动去思考，去发现问题，在学习上总是非常被动。所以我认为，每个老师都肩负着教会学生提出问题的重任，特别是要把这种思想贯穿于平时的课堂教学实际中。
要培养学生的创造能力，就要培养学生发现问题和提出问题的能力。我们必须创设一个良好的、开放式的、平等的环境，必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极研讨、平等民主的课堂教学环境，保护和培养学生的好奇心、自信心，鼓励学生质疑问难。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问”。这句诗足以说明“善问”在创造性思维活动中的重要意义。
四、加强实验教学，培养创新能力
实验，对培养学生的学习能力、观察分析能力、思考能力、归纳推理能力、设计动手能力，乃至创新能力都有着不可替代的作用。因此在实验教学方面，我们应力争让实验更富有探索性和挑战性，不仅提高学生动手能力，而且充分活跃思维；不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。教师可以通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析，来培养学生的物理创新能力。为切实提高学生的能力，可考虑从以下方面人手：
1.“看”，培养学生的创新观察能力。观察应讲究方法，尤其是培养学生观察问题的全面性、深刻性、准确性和敏锐性。
2.“思”，培养学生的创新思维能力。可以从加强设计训练，引导发现探究，重视预测猜想，鼓励独立思考几方面考虑。
3.“做”，培养学生的创新实践能力。可以从扩大实验空间，增加实验时间，拓展实验方式几方面努力。
在教学过程中，培养学生的创新精神和创新能力，物理老师更多的是要在课堂教学中推行创新教育。在教学中采用创新教育，常用的教学策略主要有如下几种：
一、情感策略，提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望，加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。
二、氛围策略，创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话，就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。
三、方法策略，灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握的科学方法和创新方法，这是训练学生创新素质的重要途径。教学过程中要强调发现知识的过程、创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质，训练思维能力，掌握科学方法的手段。创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持独立思考，拒绝复制型思维。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。而传统的教学方法则是抑制甚至扼杀学生的创新思维。
四、知识策略，扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能的基点，是创新素质形成的基础。知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识的教学，而要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创新方法。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。
一、更新教学观念，培养创新能力
在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，还应该是发展认知的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维系，教师的权威将不再建立在学生的被动和无知上，而是建立在教师借助学生的积极参与，以促进其充分发展的能力之上。
二、改革教学方式，培养创新能力
物理教师尤其要在改革教法、优化学法、注重学生的自学能力等方面下工夫。再好的教科书，也要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效力。教育必须改革教学方法，坚持以学生为主体的原则，积极实行启发式、讨论式教学，激发学生独立钻研精神和创新意识，引导学生主动学习，自主学习，培养学生研究性学习的习惯。学习面要尽量宽泛，学校和教师都不能对学生的学习时间统得太死，课程不宜安排得太满，学生要有充分的自主学习时间，才能涉猎广泛的知识。
三、强调学生的问题意识，培养创新能力
传统学习重视的是问题的答案，特别是所谓“标准答案”，往往忽略了问题本身。而问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。让学生学会自己发现问题、提出问题显得何等重要。可是，平常在我们的课堂中，用得最多的是老师问，学生答，课堂气氛虽然很活跃，其实学生还是在按照老师的思路学习，学生的主体地位没有得到真正的体现。长期以来，我们的学生习惯于老师怎么教，我怎么记，根本不主动去思考，去发现问题，在学习上总是非常被动。所以我认为，每个老师都肩负着教会学生提出问题的重任，特别是要把这种思想贯穿于平时的课堂教学实际中。
要培养学生的创造能力，就要培养学生发现问题和提出问题的能力。我们必须创设一个良好的、开放式的、平等的环境，必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极研讨、平等民主的课堂教学环境，保护和培养学生的好奇心、自信心，鼓励学生质疑问难。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问”。这句诗足以说明“善问”在创造性思维活动中的重要意义。
四、加强实验教学，培养创新能力
实验，对培养学生的学习能力、观察分析能力、思考能力、归纳推理能力、设计动手能力，乃至创新能力都有着不可替代的作用。因此在实验教学方面，我们应力争让实验更富有探索性和挑战性，不仅提高学生动手能力，而且充分活跃思维；不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。教师可以通过选择典型的实验，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析，来培养学生的物理创新能力。为切实提高学生的能力，可考虑从以下方面人手：
1.“看”，培养学生的创新观察能力。观察应讲究方法，尤其是培养学生观察问题的全面性、深刻性、准确性和敏锐性。
2.“思”，培养学生的创新思维能力。可以从加强设计训练，引导发现探究，重视预测猜想，鼓励独立思考几方面考虑。
3.“做”，培养学生的创新实践能力。可以从扩大实验空间，增加实验时间，拓展实验方式几方面努力。
在教学过程中，培养学生的创新精神和创新能力，物理老师更多的是要在课堂教学中推行创新教育。在教学中采用创新教育，常用的教学策略主要有如下几种：
一、情感策略，提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望，加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。
二、氛围策略，创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话，就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。
三、方法策略，灵活的思维方法与创新活动密切相关。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生掌握的科学方法和创新方法，这是训练学生创新素质的重要途径。教学过程中要强调发现知识的过程、创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。这样知识的学习不再是唯一的目的，同时它也是认识科学本质，训练思维能力，掌握科学方法的手段。创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持独立思考，拒绝复制型思维。创造从怀疑开始，怀疑就是思考，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。而传统的教学方法则是抑制甚至扼杀学生的创新思维。
四、知识策略，扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能的基点，是创新素质形成的基础。知识策略就是在创新教学中不能忽视基础知识的教学，而要以基础知识为载体，把创新素质的培养目标落实在知识点的教学上。要求学生既要勤奋学习基础知识，又要注意掌握创新方法。要求教师在教学时既要引导学生加强各知识点之间的联系，创造性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建知识结构，形成知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。