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摘要：高考地理综合题不仅设问角度新、知识跨度大,而且所赋分值较高。如何提高综合题的得分率是广大师生共同关注的问题。地理综合题大多是依托新颖的地理图表和文字材料,通过创设新的问题情境来命制。旨在考查学生快速、全面、准确地获取和解读地理信息的能力,描述和阐释地理现象与分布规律的能力,运用正确的地理原理分析各种地理事物的能力，及运用准确的地理语言组织答案的能力。
关键词：地理；综合题；地理思维；解题能力
在近年的高考地理试题中，综合题占有较大部分。综合题考察学生在知识点理解和掌握的基础上的分析归纳，应用的能力。需要清晰的地理思维过程，适当的地理方法，解决实际的地理问题。要求的层次较高，很多学生缺少解决综合题的能力！本文笔者结合自己平时教学提出一些粗浅的认识。
一、充分利用课本，加强地理综合题解题能力的培养
地理能力是源自各地理知识点，但高于知识点。在各知识点讲解时教师要讲清楚其本质，分类，可能出现的场合，可能的用途；做到深入挖掘，让学生全面深入的理解该知识点。课本是提高地理综合题解题能力最好的教材。
1.书上的概念。我们要注意引导学生对书上的地理概念理解。如：请回答某城市的内部的空间结构特点。这就需要我们知道城市内部空间结构指什么。而必修2课本21页明确给出城市内部空间结构是指城市内不同功能区的分布和组合。明确这个概念的内涵就知道怎么回答了。
2．引导学生对课本上的地理语言和地理思维的学习。地理课本是最好地理综合题答答题范文，只不过很多时候被我们师生忽视。譬如笔者有一次上课提问茶叶分布地的地理特征。有学生用了文学性的词语回答。我就提醒他这不是在写散文，要用地理上的语言回答。经过长期熏陶的学生不但能熟练掌握地理语言而且还能在不断运用中加深对地理知识点的认识。
二、加强学生对综合题中提问语句的理解
1.问句理解。一般情况下学生理解出题者的句子不难。但笔者从学生答题试卷上还是经常可以发现这类问题。笔者将常见分成两类：一类是学生看题匆忙，一眼扫过问题，就凭空臆测。这就要求培养学生认真审题的习惯。第二类是提问者的句子比较长，修饰性的词语比较多。这就需要学生分析句子了。我们要引导学生分析提问的句子结构，理解问题，找出问题的关键。
2.问句关键词理解。（1）分析。分析是把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。地理中常用到因果分析。因果分析是为了确定引起某一现象变化原因的分析，主要解决“为什么”的问题。（2）说明。这个词汇在近几年的高考题中出现的频率较高。其意思为：①解释清楚,讲明②说明的文字③证明。地理上常用到的是①③。下面看一例。
新疆罗布泊水面在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。【1】指出自A地至B地地势的变化，并说明理由。（8分）【2】运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程。（10分）
这是一道高考地理综合题。第一题首先是指出规律：地势逐渐降低。那怎么说明理由呢？这里的说明是上面的第三种，也就是证明。怎样证明一个问题呢，地理课本告诉我们，证明需要论据，经论证才能得到。结合这道地理题我们得到解决问题的方法和步骤：找论据，图中找到需要的地理事实——自A地至B地湖岸线由老到新。论证：地理原理——湖面逐渐萎缩，老湖岸线海拔高，新湖岸线海拔低。答案为：地势逐渐降低。自A地至B地湖岸线由老到新，湖面逐渐萎缩，老湖岸线海拔高，新湖岸线海拔低。第二题审题得到说明的对象是三角洲的位置变化，说明运用的原理已经指明是地理环境的整体性。这里的问句中说明既指解释清楚又指证明。也就是既要讲明三角洲的变化规律还要证明这种变化规律。第一步说明变化规律，观察图中的三角洲得到：三角洲位置先前移（向河中心方向），然后三角洲位置往后退。第二步，结合整体性原理（各要素之间密切联系）来说明（证明）这种变化。利用所学地理原理，建立逻辑关系：三角洲位置——水位变化——入河的水量——整体性（其他因素：气候人类活动等）。最后颠倒顺序，按因果组织答案：地理环境是各要素相互联系、相互渗透和相互影响的整体；受气候和人类活动等因素的影响，注入罗布泊的水量减少，湖泊水位下降，河流人湖口向湖心延伸，三角洲位置前移；后来，河流水量锐减，搬运作用显著减弱，三角洲位置后退。师生只有透彻理解问句，做题目时才能得心应手！
四、强化学生综合题的答案组织能力
总的要求：答题规范、表达准确。在平时批改试卷可以发现学生在文字组织是还有很多不足。有人只会用词汇回答问题。有的语句不通顺，或者只有文字没有标点。让批改人看得毫无头绪。
对试题进行分析后，要进行答案的构思，并能够用准确的语言将答案表述清楚，这是考试中的重要环节。逻辑严密、答案简洁、条理分明，是解答地理综合题的宗旨，文字表述要注意地理术语的运用，要用直观、明确、精练、科学化的语言，用词用句可回归教材，规范用语，应力求准确，措辞要认真推敲，基本概念和基本原理的叙述要符合学科习惯和规范。
总之，答题尽量分条列述，不能写成小作文，要考虑阅卷者的疲劳，如何让他“一秒钟改完”，如何让他“爽快给分”。网上阅卷，笔迹要清楚，不要在规定的答题区外答题，更不能用箭头指向某“地”，或写上“在反面”等。相信通过我们的努力，一定能克服地理综合题难关，提高我们的成绩。
【参考文献】
[1]《中学地理教学的理论与实践》.王树声著.人民教育出版社.
[2]《语言的艺术》.刘显国等编著.
关键词：地理；综合题；地理思维；解题能力
在近年的高考地理试题中，综合题占有较大部分。综合题考察学生在知识点理解和掌握的基础上的分析归纳，应用的能力。需要清晰的地理思维过程，适当的地理方法，解决实际的地理问题。要求的层次较高，很多学生缺少解决综合题的能力！本文笔者结合自己平时教学提出一些粗浅的认识。
一、充分利用课本，加强地理综合题解题能力的培养
地理能力是源自各地理知识点，但高于知识点。在各知识点讲解时教师要讲清楚其本质，分类，可能出现的场合，可能的用途；做到深入挖掘，让学生全面深入的理解该知识点。课本是提高地理综合题解题能力最好的教材。
1.书上的概念。我们要注意引导学生对书上的地理概念理解。如：请回答某城市的内部的空间结构特点。这就需要我们知道城市内部空间结构指什么。而必修2课本21页明确给出城市内部空间结构是指城市内不同功能区的分布和组合。明确这个概念的内涵就知道怎么回答了。
2．引导学生对课本上的地理语言和地理思维的学习。地理课本是最好地理综合题答答题范文，只不过很多时候被我们师生忽视。譬如笔者有一次上课提问茶叶分布地的地理特征。有学生用了文学性的词语回答。我就提醒他这不是在写散文，要用地理上的语言回答。经过长期熏陶的学生不但能熟练掌握地理语言而且还能在不断运用中加深对地理知识点的认识。
二、加强学生对综合题中提问语句的理解
1.问句理解。一般情况下学生理解出题者的句子不难。但笔者从学生答题试卷上还是经常可以发现这类问题。笔者将常见分成两类：一类是学生看题匆忙，一眼扫过问题，就凭空臆测。这就要求培养学生认真审题的习惯。第二类是提问者的句子比较长，修饰性的词语比较多。这就需要学生分析句子了。我们要引导学生分析提问的句子结构，理解问题，找出问题的关键。
2.问句关键词理解。（1）分析。分析是把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。地理中常用到因果分析。因果分析是为了确定引起某一现象变化原因的分析，主要解决“为什么”的问题。（2）说明。这个词汇在近几年的高考题中出现的频率较高。其意思为：①解释清楚,讲明②说明的文字③证明。地理上常用到的是①③。下面看一例。
新疆罗布泊水面在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。【1】指出自A地至B地地势的变化，并说明理由。（8分）【2】运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程。（10分）
这是一道高考地理综合题。第一题首先是指出规律：地势逐渐降低。那怎么说明理由呢？这里的说明是上面的第三种，也就是证明。怎样证明一个问题呢，地理课本告诉我们，证明需要论据，经论证才能得到。结合这道地理题我们得到解决问题的方法和步骤：找论据，图中找到需要的地理事实——自A地至B地湖岸线由老到新。论证：地理原理——湖面逐渐萎缩，老湖岸线海拔高，新湖岸线海拔低。答案为：地势逐渐降低。自A地至B地湖岸线由老到新，湖面逐渐萎缩，老湖岸线海拔高，新湖岸线海拔低。第二题审题得到说明的对象是三角洲的位置变化，说明运用的原理已经指明是地理环境的整体性。这里的问句中说明既指解释清楚又指证明。也就是既要讲明三角洲的变化规律还要证明这种变化规律。第一步说明变化规律，观察图中的三角洲得到：三角洲位置先前移（向河中心方向），然后三角洲位置往后退。第二步，结合整体性原理（各要素之间密切联系）来说明（证明）这种变化。利用所学地理原理，建立逻辑关系：三角洲位置——水位变化——入河的水量——整体性（其他因素：气候人类活动等）。最后颠倒顺序，按因果组织答案：地理环境是各要素相互联系、相互渗透和相互影响的整体；受气候和人类活动等因素的影响，注入罗布泊的水量减少，湖泊水位下降，河流人湖口向湖心延伸，三角洲位置前移；后来，河流水量锐减，搬运作用显著减弱，三角洲位置后退。师生只有透彻理解问句，做题目时才能得心应手！
四、强化学生综合题的答案组织能力
总的要求：答题规范、表达准确。在平时批改试卷可以发现学生在文字组织是还有很多不足。有人只会用词汇回答问题。有的语句不通顺，或者只有文字没有标点。让批改人看得毫无头绪。
对试题进行分析后，要进行答案的构思，并能够用准确的语言将答案表述清楚，这是考试中的重要环节。逻辑严密、答案简洁、条理分明，是解答地理综合题的宗旨，文字表述要注意地理术语的运用，要用直观、明确、精练、科学化的语言，用词用句可回归教材，规范用语，应力求准确，措辞要认真推敲，基本概念和基本原理的叙述要符合学科习惯和规范。
总之，答题尽量分条列述，不能写成小作文，要考虑阅卷者的疲劳，如何让他“一秒钟改完”，如何让他“爽快给分”。网上阅卷，笔迹要清楚，不要在规定的答题区外答题，更不能用箭头指向某“地”，或写上“在反面”等。相信通过我们的努力，一定能克服地理综合题难关，提高我们的成绩。
【参考文献】
[1]《中学地理教学的理论与实践》.王树声著.人民教育出版社.
[2]《语言的艺术》.刘显国等编著.