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[摘 要] 浓厚的兴趣是直接推动人学习的动力，在数学教学中，教师根据学生的年龄特点，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，将得到事半功倍的效果。例如：精心设计新课导入，激发学生学习兴趣；动手操作，引发学生学习兴趣；运用直观教具，激发学生学习兴趣；营造游戏性情境，激发学习兴趣；练习形式多样，促进学生学习兴趣；一题多解，提高学生学习兴趣；紧密联系生活实际，培养学习数学的兴趣；利用表扬评价 培养学习兴趣等。
[关键词] 激发 培养 学习数学的兴趣
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”可见，浓厚的兴趣是直接推动人学习的动力。一个对数学感兴趣的学生，他会主动地、愉快地去努力求知，会乐而不倦地勤奋学习，会不厌其烦地摸索、探究。因此，在数学教学中，教师根据学生的年龄特点，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，将得到事半功倍的效果。那么如何培养学生的学习兴趣呢？下面就谈谈我在教学过程中的几点体会：
一、精心设计新课导入，激发学生学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的导语引入，可以使学生注意力集中，激发学生的好奇心和学习兴趣。每位小朋友都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。如教学“十几减九”一课时上课一开始我就问：“小朋友，你喜欢电视中的大风车节目吗？”学生齐声回答；“喜欢。”好，今天老师就带你们到大风车节目摄制组看一看。（微机显示动画），大风车组的阿姨制作了12个风车，米老鼠来了，偷走了9个，还剩几个风车？通过动画，为学生创设了富有情趣的情景，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲。使学生在良好的心态下开始了新课的学习。
二、动手操作，引发学生学习兴趣
小学生的年龄特点是活泼好动、好玩，他们爱动手操作，喜欢在动手操作中探究、发现与掌握数学知识的内在规律。正如俗话所说：“眼过一遍，不如手过一遍。”动手操作不仅调动学生多种感官参与认识活动，丰富学生对数学知识的感性认识，还引发学生的学习兴趣，使学生积极去探讨知识。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展。
三、运用直观教具，激发学生学习兴趣
小学生由于年龄小，缺乏社会经验，获得知识都是从身边的事物开始，教师在实施教学过程中，要针对儿童对实物非常感兴趣的特点，根据学生的实际情况，运用多媒体或直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。
四、营造游戏性情境，激发学习兴趣
爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻 。
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在一年级教学数数时，可以将学生带到操场上，让他们比赛拍皮球或跳绳，比赛时，集体数数，看谁或是哪一个小组拍的或跳的多，谁或哪一个小组为胜，并给以奖励。这样学生在游戏中不但学会了数数，而且学会了比较数的大小，教师教得轻松，学生学得愉快。又如：在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、练习形式多样，促进学生学习兴趣
新授课结束后，为检查学生掌握新知的情况，首先设计基本训练即模仿题，主要是巩固新知，使学生形成基本技能。其次是综合练习题，既巩固了新知识又复习了旧知识，提高了解题的灵活性和思维的敏捷性。最后，在巩固新知识的基础上进行加强练习。这样由浅入深，循序渐进，既发展了学生思维能力，又发展了学生学习数学的兴趣。课堂练习的一般化、形式化和呆板化，容易使学生感到疲劳乏味，影响教学质量，所以课堂练习的设计，要注意形式新颖、多样，有趣的数据，新奇的题型，巧妙的算法都会使学生对枯燥乏味的计算产生无穷吸引力，激发起学生做练习题的兴趣，如“帮助小动物找家、送信、开火车、接龙比赛、夺红旗等游戏或竞赛性的练习题，都是低年级学生喜闻乐见的练习形式，有效地调动学生参与练习的积极性，促进学生从不同角度巩固所学的知识和技能。这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
六、一题多解，提高学生学习兴趣
数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。根据每节课不同的教学目标，可以采取不同的教学方法。如有指导的尝试法、动手操作法、探究法等。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。如：我在教学“用数学”引导学生从不同角度提出问题，解决问题，一幅图，学生竟提出了30多个问题。这样不但学生学起来有兴趣，而且学习能力同时得到发展。
另外，为了考查学生思维的深刻性，我还尝试：考试不是老师出试卷考问学生，而是以同学向老师提问的形式，由学生所提出的问题确定分数的高低，提的问题越多，越深刻，分数就越高。没有问题提的人，那么全班同学都将向他发问。这样一来，大大地调动了学生思维的积极性，促使学生独立思考，深入思考，从而培养学生思维的深刻性。
七、紧密联系生活实际，培养学习数学的兴趣
在数学教学中加强与生活实际的联系，还数学以本来面目是我们每一位小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，深感数学的重要性，增强学习数学的欲望和兴趣。例如：我在教学《圆的认识》后，让学生在草坪上设计一个半径是十米的圆形花坛，亲自去实践，把所学知识用到生活中。又如：在教学《元、角、分》一课时，让学生扮演不同的商人和顾客，去进行交易练习，熟练计算。再如：在教学《比的应用》时，把配料、农民在田地里喷药除虫或除草、医生稀释药液等生活实际问题结合起来会达到两全其美的效果。这样学生不但学会了书本知识，而且培养了应用知识解决问题的能力。
八、利用表扬评价 培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机地给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的字、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。同时，我认为恰当的评语，不仅能指导学生学习方法，还能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
总之，在数学课堂教学中，教师要适时激发和培养学生学习数学的兴趣，发展学生的思维，使学生在乐学中学会知识，达到课堂教学的最佳效果。做到“课伊始，趣已生；课正中，趣正浓；课结束，趣犹存。”
[关键词] 激发 培养 学习数学的兴趣
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”可见，浓厚的兴趣是直接推动人学习的动力。一个对数学感兴趣的学生，他会主动地、愉快地去努力求知，会乐而不倦地勤奋学习，会不厌其烦地摸索、探究。因此，在数学教学中，教师根据学生的年龄特点，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，将得到事半功倍的效果。那么如何培养学生的学习兴趣呢？下面就谈谈我在教学过程中的几点体会：
一、精心设计新课导入，激发学生学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的导语引入，可以使学生注意力集中，激发学生的好奇心和学习兴趣。每位小朋友都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。如教学“十几减九”一课时上课一开始我就问：“小朋友，你喜欢电视中的大风车节目吗？”学生齐声回答；“喜欢。”好，今天老师就带你们到大风车节目摄制组看一看。（微机显示动画），大风车组的阿姨制作了12个风车，米老鼠来了，偷走了9个，还剩几个风车？通过动画，为学生创设了富有情趣的情景，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲。使学生在良好的心态下开始了新课的学习。
二、动手操作，引发学生学习兴趣
小学生的年龄特点是活泼好动、好玩，他们爱动手操作，喜欢在动手操作中探究、发现与掌握数学知识的内在规律。正如俗话所说：“眼过一遍，不如手过一遍。”动手操作不仅调动学生多种感官参与认识活动，丰富学生对数学知识的感性认识，还引发学生的学习兴趣，使学生积极去探讨知识。在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展。
三、运用直观教具，激发学生学习兴趣
小学生由于年龄小，缺乏社会经验，获得知识都是从身边的事物开始，教师在实施教学过程中，要针对儿童对实物非常感兴趣的特点，根据学生的实际情况，运用多媒体或直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。
四、营造游戏性情境，激发学习兴趣
爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻 。
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在一年级教学数数时，可以将学生带到操场上，让他们比赛拍皮球或跳绳，比赛时，集体数数，看谁或是哪一个小组拍的或跳的多，谁或哪一个小组为胜，并给以奖励。这样学生在游戏中不但学会了数数，而且学会了比较数的大小，教师教得轻松，学生学得愉快。又如：在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、练习形式多样，促进学生学习兴趣
新授课结束后，为检查学生掌握新知的情况，首先设计基本训练即模仿题，主要是巩固新知，使学生形成基本技能。其次是综合练习题，既巩固了新知识又复习了旧知识，提高了解题的灵活性和思维的敏捷性。最后，在巩固新知识的基础上进行加强练习。这样由浅入深，循序渐进，既发展了学生思维能力，又发展了学生学习数学的兴趣。课堂练习的一般化、形式化和呆板化，容易使学生感到疲劳乏味，影响教学质量，所以课堂练习的设计，要注意形式新颖、多样，有趣的数据，新奇的题型，巧妙的算法都会使学生对枯燥乏味的计算产生无穷吸引力，激发起学生做练习题的兴趣，如“帮助小动物找家、送信、开火车、接龙比赛、夺红旗等游戏或竞赛性的练习题，都是低年级学生喜闻乐见的练习形式，有效地调动学生参与练习的积极性，促进学生从不同角度巩固所学的知识和技能。这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。
六、一题多解，提高学生学习兴趣
数学题中的解法甚多，恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。它可以使学生更深刻地理解课本知识，熟练掌握相当的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，发展能力。根据每节课不同的教学目标，可以采取不同的教学方法。如有指导的尝试法、动手操作法、探究法等。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性，发展学生的数学能力。如：我在教学“用数学”引导学生从不同角度提出问题，解决问题，一幅图，学生竟提出了30多个问题。这样不但学生学起来有兴趣，而且学习能力同时得到发展。
另外，为了考查学生思维的深刻性，我还尝试：考试不是老师出试卷考问学生，而是以同学向老师提问的形式，由学生所提出的问题确定分数的高低，提的问题越多，越深刻，分数就越高。没有问题提的人，那么全班同学都将向他发问。这样一来，大大地调动了学生思维的积极性，促使学生独立思考，深入思考，从而培养学生思维的深刻性。
七、紧密联系生活实际，培养学习数学的兴趣
在数学教学中加强与生活实际的联系，还数学以本来面目是我们每一位小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，深感数学的重要性，增强学习数学的欲望和兴趣。例如：我在教学《圆的认识》后，让学生在草坪上设计一个半径是十米的圆形花坛，亲自去实践，把所学知识用到生活中。又如：在教学《元、角、分》一课时，让学生扮演不同的商人和顾客，去进行交易练习，熟练计算。再如：在教学《比的应用》时，把配料、农民在田地里喷药除虫或除草、医生稀释药液等生活实际问题结合起来会达到两全其美的效果。这样学生不但学会了书本知识，而且培养了应用知识解决问题的能力。
八、利用表扬评价 培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机地给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的字、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。同时，我认为恰当的评语，不仅能指导学生学习方法，还能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。
总之，在数学课堂教学中，教师要适时激发和培养学生学习数学的兴趣，发展学生的思维，使学生在乐学中学会知识，达到课堂教学的最佳效果。做到“课伊始，趣已生；课正中，趣正浓；课结束，趣犹存。”