【摘 要】
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本文以高中生为对象,在课堂教学的各个环节,由经过培训的教师有意识地通过言语和非言语方式,给予学生更多的关心、关注、关爱等情感支持,目的在于探讨教师的主动干预对学生感
【机 构】
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东北师范大学心理健康教育专业,东北师范大学发展与教育心理学专业
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“中小学生自我调节学习策略的发展与培养研究”(课题批准号:DBA100195)的系列成果之一
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本文以高中生为对象,在课堂教学的各个环节,由经过培训的教师有意识地通过言语和非言语方式,给予学生更多的关心、关注、关爱等情感支持,目的在于探讨教师的主动干预对学生感知到的教师情感支持、学业自我效能感以及学业成绩的促进作用。两个月的干预研究结果表明,干预不仅显著改善了实验班学生感知到的教师情感支持,而且显著增强了实验班学生的学业自我效能感,提高了学生的学业成绩。
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