一天早晨，我端着茶走进教室，收走了要检查的作业后便回到办公室。当我再次走进教室时，忽然发现教室里气氛有些不对劲，没有了读书声，孩子们都瞪着眼睛看着我。讲台上，一块硕大的石头纹丝不动地“躺”在那里。“咦，这里怎么有块石头？”我惊讶地问。
　　“是金苗带来的！”
　　“她要打别人的！”
　　孩子们七嘴八舌地嚷开了。我看了看台下，此时的金苗眼里含着泪，表现出一副非常害怕的模样。金苗患有学习行为障碍症，注意力老是不集中，总比别人慢一拍，可她喜欢招惹同学，一些同学又老会欺负她。爱哭的她又从不向老师告状。
　　我心里盘算了一下，于是装作没听清楚，大声地说：“这块石头多像一枚恐龙蛋啊！同学们都快看看，仔细观察观察，说说这块石头像什么？”
　　低年级孩子们的注意力特别容易转移，一听到我的发问，便又紧紧盯着讲台上的石头，左看右看，一个个嘟囔着嘴巴，迫不及待地想“发表”自己的看法。
　　“罗鑫，你坐得最端正，你来说！”我做出一个“请”的姿势，顺势提醒孩子们做好常规。
　　“像肥皂，因为它扁扁的，椭圆形。”罗鑫站起来一脸自信地说。
　　我微笑着点了点头，表扬他后又点了几个学生回答。
　　“我觉得这块石头像鸭蛋，因为鸭蛋就是这个形状的。”付森阳说。
　　“不是像鸭蛋，像鹅蛋呢。鸭蛋没有这么大，鹅蛋才有这么大的！”张梁这个“小顽皮”翘着嘴巴反驳道。
　　“像鸵鸟蛋，我在动物园里看过。鸵鸟蛋就有这么大，也是这么椭圆形的。”吴昊兴冲冲地说。
　　“像馒头。”就连平时发言不积极的梁佳思也站起来说出了自己的想法。
　　我微笑地听着孩子们的讨论，把“肥皂、鹅蛋、鸵鸟蛋、馒头”等几个答案写在黑板上后提出了自己的建议：“这样吧，这块石头实在是太神奇了，我们用学过的关联词‘有的……有的……还有的……’造句吧，注意说话要完整，大家可以先写在自己的日记本上。”
　　话音刚落，孩子们拿出纸和笔，“唰唰”地在纸上写开了。
　　这时，我把金苗叫到一旁，问明了这块石头的来历。原来，金苗在放学路上看到并捡到这块漂亮的石头，于是带到班上想给大家看看。我当着全班学生的面，大声地表扬金苗。 此时的金苗也高兴地融入到热烈的讨论氛围之中，脸上洋溢着灿烂的笑容。
　　郭思忆最先完成作文，我便让她在班上大声朗读起来：“今天，金苗带了一块大石头到教室来玩。杨老师让我们观察这块石头像什么。同学们把小手举得高高的。有的同学说像肥皂，有的同学说像鸵鸟蛋，还有的同学说像鹅蛋。我觉得吧，这块石头有些白，扁扁的，真像个大馒头。”
　　听完同学的发言，孩子们不约而同地鼓起了掌，好多孩子都争先恐后地举手表示要念自己的习作。王欣平还给短文加了个题目，叫“金苗捡的‘蛋’”，真可谓妙趣横生。
　　一块普通的石头，通过巧妙地运用，竟然产生了如此神奇的魅力。孩子的想象和作文水平不正是这样慢慢积累与提升的吗？师心当如此，要敢于做一块永远吸引孩子的智慧石。（作者单位：湖南省长沙县双江镇双江小学）