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随着社会和经济的不断发展，英语逐渐成为人们接触最多的一门语言，有关英语课堂的改革也不断涌现。在如今强调素质教育和实效课堂的英语课堂上，口语教学一直是重点，口语教学着重培养学生的口语表达能力。但从现在社会上来看，英语口语教学大部分是失败的，失败的一个重要原因是学生缺少口语训练的情景，这种缺乏情景教学下的学生们就会出现“不开金口，不吐玉言”现象，逐渐丧失了对口语的兴趣。为解决这种现象，国内外专家不断提倡“口语合作化”教学，这种“口语合作”就是针对中国学生缺少英语口语实用训练氛围的情况，自我构建小范围的“口语合作训练”氛围，可以是课内，也可以是课间，还可以是放学后或者周末，借助这种长期口语氛围熏陶，使学生的口语训练变得日常化、习惯化，逐渐改变我国中小学生英语“金口难开”的现状。目前“口语合作化”英语课堂已是一种普遍认为比较实用、符合我国国情的新型英语教学模式。
一、“口语合作化”英语课堂建设的目的:
所谓“口语合作化”教学，就是指在班级中构建若干口语训练合作小团队，这种合作团队可以在课堂，主要目的是培养学生主动说英语、营造英语氛围，锻炼社会英语的能力。
1.变“组织口语教学”为“动机激发口语”(情景营造)
英语学习动机在学习过程中起着“核心”作用。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养，教师创造情景激发学生说口语愿望，使口语变得生活化、常态化，可以是课本剧的演绎，也可以是某个词组的动作演练，重要的是营造动态的英语氛围。
2.变“讲授口语”为“主动求知口语”(交流合作)
让学生掌握学习英语的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的口语训练。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。教师既要提问学生又要让学生用英语提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开英语对话，让学生的英语学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。
3.变“简单口语激发”为“自我表现口语”(合作互动)
其目的是让学生以自我表现的形式展现自己对英语的发现，鼓励学生勇敢自我发现，一方面消化、深化口语，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。
4.变“运用英语知识解题”为“社会口语实践”(课外口语互动)
团队合作训练口语，深入社会，比如简单的买东西，接打电话，问路，探讨情景口语模拟，综合性社会应用，生活化应用。着力培养学生学以致用的社会口语实践，培养求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
二、“合作状态关注”英语课堂的建设模式:
1.建立合作小组，设立组长，实行小组合作分工，有效配合，建议每个高效合作小组人数为6-8人，确保合作过程中不落下任何一位同学，注意学生性格、能力等方面的平衡。
2.高效学习合作小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握，我大胆说英语”;每周定期组织召开由组长参加的英语研究会，科研攻关、难题攻关。
3.每个英语学习小组针对预习发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑;在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习遇到问题的解决和整个学习过程;课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。
4.合作小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。
5.合作小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑;老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程。
6.情景演示，积极练习，并参加课堂组织的口语角色训练，要求多人参与展示，每位学生都是一位出色的英语演员。
7.用英语点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律。
三、“口语合作化”英语课堂的实践
1.“口语合作化”英语课堂实施的三个重点:
2.“口语合作化”英语课堂教学案例:
牛津7A Unit 6的主题是fashion，本单元 Integrated skills部分要求学生为不同的行为场合设计不同的服饰。
课前“热身”合作:Say the names of clothes.(Everyone has many clothes，what’s your favourite? )小组内自由讨论，小组成员之间先相互帮助扫清单词上的障碍，再现有关服饰单词。组长在这一过程中既要参与讨论也要做好记录(名称和数量)。
课上“实战”合作:首先，播放一段与课题有关的英语视频，Lucy 将去参加班级旅行，请帮她设计一套装扮，画出各小组的主张并说明理由。各合作小组在组长的组织下合作完成。小组成员先讨论形成共识，然后以一人为主画出主张给他人以具体的形象，接着由组内首席发言人代表全组向全班展示，其他成员可以补充。
情景演练，以设计好的服饰为依据，编织一段Lucy和你们之间的一段情景对白，最终完成对Lucy的帮助。
评价合作，对各小组的设计、对白进行评价，评出优胜组并给予奖励。小组长也公示这一课中小组内最佳组员。
课外实战合作，拓展的家庭作业。和Lucy一起去服装店购买本组已确定的衣物。在下一课表演购物的全过程。
3.“口语合作化”的课外活动方法:
(1)说单词，说短语竞赛。确定一个主题;
(2)英语角;
(3)小组之间的英文歌曲拉歌比赛;
(4)各种主题的英语周，情景剧，课本剧，配音。
总之，通过“口语合作化”英语操练，让学生如同身一个以英语为母语国家的社会生活氛围中，不断激发学生自主说英语，使英语在生活中自然涌现，这样既调动了学生学习英语的积极性，训练了口语，也节省了课堂上的大多时间。天长日久，学生的听说能力自然会有所提高。我深信，只要能做到这些，新课标下的学生英语口语能力定会更上一个新台阶，他们的综合运用英语的能力也会得到长足的发展。
一、“口语合作化”英语课堂建设的目的:
所谓“口语合作化”教学，就是指在班级中构建若干口语训练合作小团队，这种合作团队可以在课堂，主要目的是培养学生主动说英语、营造英语氛围，锻炼社会英语的能力。
1.变“组织口语教学”为“动机激发口语”(情景营造)
英语学习动机在学习过程中起着“核心”作用。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养，教师创造情景激发学生说口语愿望，使口语变得生活化、常态化，可以是课本剧的演绎，也可以是某个词组的动作演练，重要的是营造动态的英语氛围。
2.变“讲授口语”为“主动求知口语”(交流合作)
让学生掌握学习英语的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的口语训练。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。教师既要提问学生又要让学生用英语提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开英语对话，让学生的英语学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。
3.变“简单口语激发”为“自我表现口语”(合作互动)
其目的是让学生以自我表现的形式展现自己对英语的发现，鼓励学生勇敢自我发现，一方面消化、深化口语，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。
4.变“运用英语知识解题”为“社会口语实践”(课外口语互动)
团队合作训练口语，深入社会，比如简单的买东西，接打电话，问路，探讨情景口语模拟，综合性社会应用，生活化应用。着力培养学生学以致用的社会口语实践，培养求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。
二、“合作状态关注”英语课堂的建设模式:
1.建立合作小组，设立组长，实行小组合作分工，有效配合，建议每个高效合作小组人数为6-8人，确保合作过程中不落下任何一位同学，注意学生性格、能力等方面的平衡。
2.高效学习合作小组给学生一双发现问题的眼睛，一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂我把握，我大胆说英语”;每周定期组织召开由组长参加的英语研究会，科研攻关、难题攻关。
3.每个英语学习小组针对预习发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑;在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习遇到问题的解决和整个学习过程;课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。
4.合作小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论。
5.合作小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑;老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程。
6.情景演示，积极练习，并参加课堂组织的口语角色训练，要求多人参与展示，每位学生都是一位出色的英语演员。
7.用英语点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律。
三、“口语合作化”英语课堂的实践
1.“口语合作化”英语课堂实施的三个重点:
2.“口语合作化”英语课堂教学案例:
牛津7A Unit 6的主题是fashion，本单元 Integrated skills部分要求学生为不同的行为场合设计不同的服饰。
课前“热身”合作:Say the names of clothes.(Everyone has many clothes，what’s your favourite? )小组内自由讨论，小组成员之间先相互帮助扫清单词上的障碍，再现有关服饰单词。组长在这一过程中既要参与讨论也要做好记录(名称和数量)。
课上“实战”合作:首先，播放一段与课题有关的英语视频，Lucy 将去参加班级旅行，请帮她设计一套装扮，画出各小组的主张并说明理由。各合作小组在组长的组织下合作完成。小组成员先讨论形成共识，然后以一人为主画出主张给他人以具体的形象，接着由组内首席发言人代表全组向全班展示，其他成员可以补充。
情景演练，以设计好的服饰为依据，编织一段Lucy和你们之间的一段情景对白，最终完成对Lucy的帮助。
评价合作，对各小组的设计、对白进行评价，评出优胜组并给予奖励。小组长也公示这一课中小组内最佳组员。
课外实战合作，拓展的家庭作业。和Lucy一起去服装店购买本组已确定的衣物。在下一课表演购物的全过程。
3.“口语合作化”的课外活动方法:
(1)说单词，说短语竞赛。确定一个主题;
(2)英语角;
(3)小组之间的英文歌曲拉歌比赛;
(4)各种主题的英语周，情景剧，课本剧，配音。
总之，通过“口语合作化”英语操练，让学生如同身一个以英语为母语国家的社会生活氛围中，不断激发学生自主说英语，使英语在生活中自然涌现，这样既调动了学生学习英语的积极性，训练了口语，也节省了课堂上的大多时间。天长日久，学生的听说能力自然会有所提高。我深信，只要能做到这些，新课标下的学生英语口语能力定会更上一个新台阶，他们的综合运用英语的能力也会得到长足的发展。