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摘 要：班主任作为一个班级的引导者，对学生成长起着重要作用，班主任在进行各项班级管理工作时，要能够着眼于学生学习生活的实际情况，树立以人为本的教育理念，促使学生获得更好的德育效果，从而推动学生全面发展。本文基于新时代小学班主任班级管理德育教育的思考展开论述。
关键词：新时代;小学班主任;班级管理;德育教育的思考
引言
小学生的各方面都不成熟，并且处于发展时期，而且小时候养成的好坏习惯在今后的成长中是很难改变的，所以老师对其的教育尤为重要。小学生活与学生相处最多的老师就是班主任，而且班主任不仅仅管理学生的学习，还要管理学生的思想教育和生活等等，因此想要管理好一个班级就要从思想上和道德上让学生有所成长，让学生真真正正地体会到德育教育对他们的重要作用，但是达到这个目标也是很困难的，需要在管理班级中采取多种方式调动学生的兴趣，提高对德育的认识。
一、运用正确的德育教育理念
首先，班主任要积极端正自己管理工作的出发点和目标，我们要让学生明确我们培养他们、管理他们的方向，让他们也参与到自身变化的一个积极改变行为过程中。改变传统班级管理理念的错误，从正确的方向出发，就需要与时代的需求进行良好的结合。在这样的过程中也要积极穿插学生自身的心理需求，使他们能够全面的发展成综合性的可用人才，同时也积极调动起了他们的参与积极性。我们要用这样的意识明确自身的责任和义务，完全将班级管理与德育理念进行充分的融合，使教师能够根据更多的实际情况进行良好的引导，引导学生形成正确的人生观和价值观。同时将这种思想给予家长自身，让他们能够主动配合，不再过分的追求学生成绩的变化，从家长和教师自身做起，影响学生的日常思想出发方向，让家长和教师的优秀习惯形成一种模范的领导作用。同时教师也要积极了解不同学生的生活背景，进行差异化的培养方向。我们要积极注重学生自身的问题所在，从他们自身的差异化进行更多适合引导理念的产生，让学生能够根据自己的状况进行更多策略采取的高效率发挥，真正的使他们的能力提高，使正确的德育教育理念能够积极地运用在班级管理的过程中。
二、深入了解学生，细心观察问题
每个人的各个方面都是不同的，学生也是一样，尽管一个班级的学生每天接受相同老师的教导，但是对于同一个老师的同一种方式来说，并不是所有同学都适用，因此老师要从班级的大大小小事情中观察学生的问题，并对其进行深入了解，这样才能从根本上对学生进行德育教育，让他们更能从小事中得到锻炼，吸取教训，明白道理，并且通过问题更能让学生正视自我，提高自我。例如，想要对小学生进行德育教育，通过言语可能很难让他们有所感悟，老师可以让学生从行动中有所发现。如，在管理班级的过程中，班主任可以在课余时间多在班里走动，与同学们聊聊天、谈谈心，这样就会相应地了解到学生的学习、生活等方面的问题，也能拉近师生之间的距离，让学生更容易听从老师的教导。再如，老师对一些自觉性较差的同学，像随手扔垃圾、不遵守纪律的行为要制定严格的教育措施，让学生自己在奖励与惩罚中养成良好的习惯，逐渐改正一些不良习惯。在这种行动的感悟中，学生的德育素质就会有所提高，并且是在无形中养成的，会更容易让小学生接受和理解。
三、深化德育層次，强化班务工作成效
小学年级德育教育是属于系统化教育中的基础性阶段，对于每一位学习者而言亦为特具重要性的一个特定时期。我们的每一位班级主任老师作为班级日常教学管理工作中的引领者，一定要立足于学习者的健康成长层面，构建出完整的德育教育课堂活动机制，强化课堂教学中的管理功效。仅在此情况下，方可促使学习者构建出自身的健康人生观、名利观以及利益观，每位学习者均可迅捷地参与到充满情感元素且布满强大诱惑力的教学活动当中，催生出学习者进行学习探求活动的主动性及无限热情。彼此了解，方可有的放矢，避免墨守成规。班务老师和学习者之间的互动交流模式存在着多种类型、多方位的。应当由老师的层面去观察，学习者对老师的教学形态及步骤拿出本人的个性化见解;应当由学习者的角度去着眼，老师指导学习者去排除生活当中的烦事，促使他们消除自身心中的不愉悦，尽快参与进班内组织的各种文化课堂之中。
四、构建和谐师生关系，优化德育氛围
俗话说，亲其师，信其道。当学生对自己的班主任感到亲切，并愿意相信自己的班主任，就能够更好地跟随其引导，参与各项德育活动、遵守班级规章制度。对此，班主任要注重和学生保持良好的关系，促使学生能够感受到班主任的温暖和威严，并从心底敬重老师。为了构建和谐师生关系，首先，班主任要尊重热爱学生，尊重学生的学习主体地位，尊重不同学生的人格、性格和爱好，并能与学生平等对话。无论是学困生还是学优生，班主任都要一视同仁，不以学习成绩论高下，要看到学生的闪光点，并帮助学生发扬自己的优势，使其在学习成长过程中能够获得自尊和自信。其次，班主任要用爱心去温暖学生，关注学生日常学习生活的点点滴滴，并能像朋友一样和他们进行交流，班主任要把学生视为一朵朵含苞待放的花骨朵，要用温暖、阳光和爱心去浇灌，精心培育，认真栽培。当学生能够感受到来自班主任的关注和温暖，他们就会逐渐信任自己的班主任，并愿意积极投入到班级管理活动和德育活动中来。
结束语
我们要改变理念，创新教育的各个形式，让每一个环节带给学生的影响都达到最大。同时要积极和家长进行联系，为学生找到属于自己的学习习惯和能力出发的平台，让他们能够调动起自己的综合素质均衡的得到发展，进行更好的成长和对生活的认识，使他们朝着社会人才的需求方向进行更多的能力获取，使自身的德育素质能够和自身的成长变化成正比，越长大，越懂事。
参考文献
[1] 王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：164.
[2] 王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，21（23）：171.
[3] 董寒冰.浅谈小学班主任在班级管理中如何对学生进行德育教育[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：18-19.
关键词：新时代;小学班主任;班级管理;德育教育的思考
引言
小学生的各方面都不成熟，并且处于发展时期，而且小时候养成的好坏习惯在今后的成长中是很难改变的，所以老师对其的教育尤为重要。小学生活与学生相处最多的老师就是班主任，而且班主任不仅仅管理学生的学习，还要管理学生的思想教育和生活等等，因此想要管理好一个班级就要从思想上和道德上让学生有所成长，让学生真真正正地体会到德育教育对他们的重要作用，但是达到这个目标也是很困难的，需要在管理班级中采取多种方式调动学生的兴趣，提高对德育的认识。
一、运用正确的德育教育理念
首先，班主任要积极端正自己管理工作的出发点和目标，我们要让学生明确我们培养他们、管理他们的方向，让他们也参与到自身变化的一个积极改变行为过程中。改变传统班级管理理念的错误，从正确的方向出发，就需要与时代的需求进行良好的结合。在这样的过程中也要积极穿插学生自身的心理需求，使他们能够全面的发展成综合性的可用人才，同时也积极调动起了他们的参与积极性。我们要用这样的意识明确自身的责任和义务，完全将班级管理与德育理念进行充分的融合，使教师能够根据更多的实际情况进行良好的引导，引导学生形成正确的人生观和价值观。同时将这种思想给予家长自身，让他们能够主动配合，不再过分的追求学生成绩的变化，从家长和教师自身做起，影响学生的日常思想出发方向，让家长和教师的优秀习惯形成一种模范的领导作用。同时教师也要积极了解不同学生的生活背景，进行差异化的培养方向。我们要积极注重学生自身的问题所在，从他们自身的差异化进行更多适合引导理念的产生，让学生能够根据自己的状况进行更多策略采取的高效率发挥，真正的使他们的能力提高，使正确的德育教育理念能够积极地运用在班级管理的过程中。
二、深入了解学生，细心观察问题
每个人的各个方面都是不同的，学生也是一样，尽管一个班级的学生每天接受相同老师的教导，但是对于同一个老师的同一种方式来说，并不是所有同学都适用，因此老师要从班级的大大小小事情中观察学生的问题，并对其进行深入了解，这样才能从根本上对学生进行德育教育，让他们更能从小事中得到锻炼，吸取教训，明白道理，并且通过问题更能让学生正视自我，提高自我。例如，想要对小学生进行德育教育，通过言语可能很难让他们有所感悟，老师可以让学生从行动中有所发现。如，在管理班级的过程中，班主任可以在课余时间多在班里走动，与同学们聊聊天、谈谈心，这样就会相应地了解到学生的学习、生活等方面的问题，也能拉近师生之间的距离，让学生更容易听从老师的教导。再如，老师对一些自觉性较差的同学，像随手扔垃圾、不遵守纪律的行为要制定严格的教育措施，让学生自己在奖励与惩罚中养成良好的习惯，逐渐改正一些不良习惯。在这种行动的感悟中，学生的德育素质就会有所提高，并且是在无形中养成的，会更容易让小学生接受和理解。
三、深化德育層次，强化班务工作成效
小学年级德育教育是属于系统化教育中的基础性阶段，对于每一位学习者而言亦为特具重要性的一个特定时期。我们的每一位班级主任老师作为班级日常教学管理工作中的引领者，一定要立足于学习者的健康成长层面，构建出完整的德育教育课堂活动机制，强化课堂教学中的管理功效。仅在此情况下，方可促使学习者构建出自身的健康人生观、名利观以及利益观，每位学习者均可迅捷地参与到充满情感元素且布满强大诱惑力的教学活动当中，催生出学习者进行学习探求活动的主动性及无限热情。彼此了解，方可有的放矢，避免墨守成规。班务老师和学习者之间的互动交流模式存在着多种类型、多方位的。应当由老师的层面去观察，学习者对老师的教学形态及步骤拿出本人的个性化见解;应当由学习者的角度去着眼，老师指导学习者去排除生活当中的烦事，促使他们消除自身心中的不愉悦，尽快参与进班内组织的各种文化课堂之中。
四、构建和谐师生关系，优化德育氛围
俗话说，亲其师，信其道。当学生对自己的班主任感到亲切，并愿意相信自己的班主任，就能够更好地跟随其引导，参与各项德育活动、遵守班级规章制度。对此，班主任要注重和学生保持良好的关系，促使学生能够感受到班主任的温暖和威严，并从心底敬重老师。为了构建和谐师生关系，首先，班主任要尊重热爱学生，尊重学生的学习主体地位，尊重不同学生的人格、性格和爱好，并能与学生平等对话。无论是学困生还是学优生，班主任都要一视同仁，不以学习成绩论高下，要看到学生的闪光点，并帮助学生发扬自己的优势，使其在学习成长过程中能够获得自尊和自信。其次，班主任要用爱心去温暖学生，关注学生日常学习生活的点点滴滴，并能像朋友一样和他们进行交流，班主任要把学生视为一朵朵含苞待放的花骨朵，要用温暖、阳光和爱心去浇灌，精心培育，认真栽培。当学生能够感受到来自班主任的关注和温暖，他们就会逐渐信任自己的班主任，并愿意积极投入到班级管理活动和德育活动中来。
结束语
我们要改变理念，创新教育的各个形式，让每一个环节带给学生的影响都达到最大。同时要积极和家长进行联系，为学生找到属于自己的学习习惯和能力出发的平台，让他们能够调动起自己的综合素质均衡的得到发展，进行更好的成长和对生活的认识，使他们朝着社会人才的需求方向进行更多的能力获取，使自身的德育素质能够和自身的成长变化成正比，越长大，越懂事。
参考文献
[1] 王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：164.
[2] 王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，21（23）：171.
[3] 董寒冰.浅谈小学班主任在班级管理中如何对学生进行德育教育[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：18-19.