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“在孩子的乐趣中，最重要的是读书。不过应特别注意书的选择，一个人喜好什么样的书，往往决定于他第一次漠的是什么书，
而且幼儿时期的读的书往往能左右这个人的一生。”
——日本教育理论家本村久一《早期教育和天才》
阅读是儿童求知基本的能力，也_是儿童较为复杂的能力。按照专家的说法，0～6岁的儿童尚不具备独立阅读的能力，但是这并不影响他们去阅读，他们可以在爸爸妈妈的陪伴或在老师的帮助下，通过画面、声音、拼音、形状、色彩、故事的提示，对合适其阅读的书籍进行欣赏和阅读。
孩子从1岁开始就可进行早期阅读，但是并不等于此时就要开始大量识字。幼儿时期的阅读是为了养心、养眼、培养兴趣，也就是培养看书的习惯，以便上学后更容易安静地坐下来接受老师的教学；其次培养读书的兴趣，当孩子了解到书本的知识，并从中寻找到乐趣，就能激发孩子的求知欲，促使他们更加喜欢读书。
以往的观念认为，早期阅读就是要给孩子提供大量的信息，无论孩子是否有接收这些信息的能力。而且在许多家庭，图书和种种玩具—样成为孩子的“宠物”。但是，许多爸爸妈妈只是把买书当成满足孩子愿望的一种手段。其实，阅读应根据孩子身心发展的特点而进行，图书尤其是婴幼儿看的图书，应该有所选择。爸爸妈妈应该按部就班，等孩子的基本能力够了，再从—句话、两句话、—段话、两段话、一篇文章的程序来指导孩子阅读。
那么，怎样为孩子挑选合适的读物呢?不会说话的宝宝最好是在爸爸妈妈的帮助下阅读那些一页纸上只有一幅画、简单几行字的书籍，内容是与生活贴近的行为规范等，有助于培养良好的生活和行为习惯。从5～6个月开始，爸爸妈妈就可以利用图书给孩子看图画讲解内容，使孩子扩大眼界，培养孩子视听觉的联系。而且，在看图画的同时可以有计划地锻炼孩子观察事物的能力，例如从上到下，从左到右仔细观察，使其对整个画面产生总体概念。等到孩子2～3岁时，就可以通过边看书边讲解，训练孩子辨别不同声音，进一步学习发音，并与视觉联系起来，从单音节逐渐学习单词、短句，促进语言的发展。稍大—些的孩子可以在家长帮助下阅读—些自然、历史地理方面的儿歌和故事，或者可以选择高于生活的童话故事，帮助孩子提高想象力。总之，随着孩子年龄的增长，要将书籍由图画类读物逐渐过渡到纯文字读物。
培养孩子看书学习的兴趣，知道从图书中寻求知识，这也是爸爸妈妈与孩子同享学习快乐的一种机会。因而，给孩子选择图书时，不可盲目，要根据孩子的年龄和认知能力，选择他能理解、感兴趣的书籍，内容及范围可以根据孩子年龄的增长而变化。
0～6个月
这个阶段的孩子还听不懂故事的意义，但孩子能在爸爸妈妈柔和的声调中感受到父母对他的爱，能够调节不良的情绪。因此，这阶段爸爸妈妈可以根据自己的爱好选择阅读的内容，无论你读什么，只要声调和谐、加上可亲的表情，孩子都会喜欢。
6个月～1岁
孩子已经能够看清东西，而且能欣赏声音，这个时候爸爸妈妈就可选择颜色鲜艳、单幅、不连贯、大而写实的图画，配以句子押韵、有节奏的儿歌及童谣等书籍，内容最好是他们熟悉的事物。
要选择彩色图画为主的书，如简单物体图画来吸引他们的注意，让他们认识—些日常生活中看不到的事物。在看画片或书时，爸爸妈妈可以同时说出画上的物体名称，模仿画片上动物的叫声，让孩子跟着模仿，练习发音。
1～2岁
应选择有大幅图画的书，内容能反映孩子比较熟悉的事物，如房屋、日常用品、动物、玩具等，画面应简单，色彩要鲜艳，并逐渐增加画片中的物品和景色，如树、花等。
孩子可以学习儿歌、童谣以及他们所熟悉的事物所编成的谜语、简单的看图辩物，也可以选择一两本带有简单情节的故事书。
2～3岁
应选择包含简单内容的画书，有简短有趣的故事，有反映他们所熟悉的事物或简单的童活故事，或有—些押韵的短句，爸爸妈妈可以教孩子跟着念，锻炼他们的语言能力。注意：这个年龄的孩子可能会把书撕破，而目此时他们对纸、图画书也最感兴趣，甚至可以把撕过的书拼起来继续看，如同对新书—样感兴趣。
除延续上一阶段的内容外，爸爸妈妈可以反复念同—体载的故事，孩子会不厌其烦一遍遍地听；此外，爸爸妈妈还可以向孩子介绍书本的结构、封面、作者、阅读的顺序等，培养孩子连续阅读的能力。
3～4岁
应选择有细节和动作的书，书的内容应是反映他们能做的事，表现和他们同龄孩子的生活等。故事情节应简明，让孩子从故事中认出他们所知道的事物。还应鼓励孩子在爸爸妈妈讲述故事的过程中提出问题，以锻炼思维的敏捷。
孩子兴趣广泛、充满好奇、吸收能力强，可以选择各种类型、不同主题的书籍，还要多给孩子表达的机会，如看图说话、续编故事、复述故事等都是较好的方式。
4～5岁
应选择他们可以了解到更多细节，带有故事情节的连环画书、动物故事和童话。也可以是反映社会中真实的人物和事情的故事。通过讲述书中内容与孩子对话，可以锻炼孩子的语言表达能力。在给孩子读书时，爸爸妈妈可用不同的语调表达不同的人物形象，模仿故事中动物的声音，来提高孩子的兴趣。
5～6岁
可以选择带有简单文字的图书，情节也要有一定趣味。可以讲述给孩子听，或让他们自己看，爸爸妈妈也可以和孩子共同阅读，边看边用手指出书上的文字。这样孩子即便不认识书中的文字，也会知道书上的字和爸爸妈妈讲的故事有直接关系，这样做可以培养孩子识字的积极性。
孩子兴趣更加广泛，为他们选择的读物，无论是图画内容、情节、主题都要复杂—些，内容的难度可以适当超越孩子的理解能力。此外，能训练孩子思维发散性、推理性、脑筋急转弯类的图书为孩子们所喜欢。
5种方法培养快乐小读者
投其所好
曾有一位学者朋友，家里虽有好几面墙的书，但她却正为孩子不爱看书而烦恼!结果发现，她家的茫茫书海之中，竟然没有一本是属于孩子的。而为孩子购置的一大堆的识字卡片和儿童唐诗绘本，由于学者明友工作繁忙也无暇为孩子讲，只能请家中保姆代为讲述……这样的环境，对于孩子来说，绝非良好的阅读环境。
主动，才是正确的学习态度。为孩子选择书籍和绘本，—定要投其所好，甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《那咤闹海》等。只有孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿。
幼儿期的孩子最喜欢—遍又—遍地讲述同—个故事或看同—本书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋，因此，对爸爸妈妈来说，只要孩子愿意，就直该不厌其烦地—遍—遍地讲。
但有时爸爸妈妈也可以当孩子的听众，当孩子讲故事时，不管故事是多么老，你都要表现出好像第一次听到般的新鲜感，甚至可以—边听、一 边好奇地发问。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣，更能让孩子在阅读中得到成就感。如果能经常这样的话，爸爸妈妈会惊奇地发现，孩子已经爱上了阅读。
如果孩子的性格内向、羞怯，让他为你们讲故事，是很好的锻炼手法。在他讲故事的过程中，爸爸妈妈的每个反馈，对他来说都是—种鼓励。
活泼阅读
在阅读的过程中，作者会在读者的脑海中勾勒出一幅幅的画面，甚至使之在阅读之中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，你可以好好利用书本，和孩子—起玩出很多花样。
虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但家庭环境中的故事表演，可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且爸爸妈妈的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。
在表演故事之前，爸爸妈妈可以用一本图文并茂的大故事书来吸引孩子，声情并茂的朗读是激发孩子表现欲的第一步。孩子们都是善于模仿的小天才，因此爸爸妈妈在表演时，语速要慢，表情要丰富，便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性地模仿。一旦孩子表示出参与欲望，爸爸妈妈就可以积极地鼓励他加入表演，无论孩子的认知水平、语言表达水平和表现能力如何，爸爸妈妈都应让他担当主角，进而使他爱上表演、爱上阅读。
由于弦子识字不多，他对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此爸爸妈妈在给宝宝读书表演时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松地读，这样孩子才会受到感染。
分享感受
采用这种方法还需要有—定的策略，才能引发孩子的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。
阅读前，爸爸妈妈可以先摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“今天，妈妈要给你讲个非常好听的故事哦!故事里有一只非常可爱的小白兔，它要跟宝宝做朋友呢!”
阅读中，父母与孩子共同阅读，可以一边阅读—边交流各自的感受。例如：“妈妈最讨厌大灰狼了，宝宝呢?”也可以让孩子猜猜，故事书的后一页即将发生什么事了，等孩子多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，爸爸妈妈也可以跟孩子交流截然相反的意见，激起孩子的好胜心，与此同时，孩子听故事、看书的兴趣也会大大增加。
阅读后，爸爸妈妈可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和孩子一同续编故事。例如：在讲完《小红帽》时，父母将孩子当作故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，在外婆家美美地玩了一晚上，第二天，小红帽提着篮子回自己家了。路上，当她穿过那片树林时，突然发现有一只狼宝宝正坐在路边大哭，小红帽上前去问：‘狼宝宝，你为什么哭啊?’狼宝宝答：‘妈妈不见了，呜……’”根据这样—个新开始，爸爸妈妈可用问题引发宝宝的想像：“哎呀，狼宝宝的妈妈不见了，她上哪儿去了呢?这可怎么办呢?”在此，爸爸妈妈要注意到孩子的年龄阶和语言智能的发展水平，如孩子较小，语言描述上有—定困难，爸爸妈妈则应该协助孩子将故事讲下去，不要用—连串的问题吓坏了孩子。
要选择操作性强的、简单易懂的、有趣味的书，爸爸妈妈边读书边按照书中的情节去诱导后面将要发生什么事。
此方也可发展孩子的想像力，激发孩子的好奇心。
手指点读
比起以上3种方法来看，“手指点读”似乎相对来说比较刻板，它需要孩子和爸爸妈妈更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读其实对于阅读能力的提高有很大助益，但它的前提是让孩子拥有—个每日固定的故事时间。每天按时给孩子阅读，就好像吃饭、睡觉那洋，会让孩子渐渐养成阅读的习惯，并产生快乐的期待情绪。每天临睡前的15分钟就是很好的阅读时间，因为此时孩子的情绪已比较稳定，注意力也较为集中，很多妈妈的经验是，常常—个故事还没讲完，自己已经昏昏欲睡，而孩子却在身边睁大了眼睛问：“妈妈，然后呢?”……
刚开始让孩子学习手指点读时，你可能会发现他存在手眼不协调的困难，这时，爸爸妈妈可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，让孩子的眼睛跟着爸爸妈妈的手指移动。随后，爸爸妈妈可以拿起孩子的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时，爸爸妈妈可以故意放慢语速，将相关图片或文字都用重点语气突出一下，这样，下次宝宝讲故事时的点读就会很顺利地展开了。
目前有很多绘本都是图文结合的，例如在描写“有一天，一匹小马去河边吃草。”这句话当中，“马”这个字用了具像的一幅图片来代替，这样的绘本配合手指点读的效果非常好，可以让孩子迅速地认识小动物和一些常见的汉字。
手指点读时，首先要大声地念出书名，读书的速度要让孩子与点读的速度相符。
读书的声音要不断地变化，根据情节调整音量、速度和语调。
有问有答
看了上述的几种方法，也许你会认为只有故事书才适合孩子阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是孩子们非常喜爱的一类图书，看这样的图书，用互动提问式的阅读方式最为适合。我们就以《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。
阅读前，爸爸妈妈可以激发孩子们小脑瓜里的“十万个为什么”，例如：恐龙到底有多大?哪些恐龙会吃人?最大的恐龙是什么龙?……让孩子带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。
阅读中，爸爸妈妈可以和孩子来个小小的知识竞赛，看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快!争论和抢答的过程也是很好的—种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入地阅读，从书本上寻找正确答案。
求知欲是最直接的阅读契机，用一同—答的方式激励孩子在书本中探索、思考，—定会使孩子爱上阅读。
有问有答的互动提问式阅读适合年龄较大的孩子，因为他们有一定的认知能力，求知欲也更为强烈旺盛。
而且幼儿时期的读的书往往能左右这个人的一生。”
——日本教育理论家本村久一《早期教育和天才》
阅读是儿童求知基本的能力，也_是儿童较为复杂的能力。按照专家的说法，0～6岁的儿童尚不具备独立阅读的能力，但是这并不影响他们去阅读，他们可以在爸爸妈妈的陪伴或在老师的帮助下，通过画面、声音、拼音、形状、色彩、故事的提示，对合适其阅读的书籍进行欣赏和阅读。
孩子从1岁开始就可进行早期阅读，但是并不等于此时就要开始大量识字。幼儿时期的阅读是为了养心、养眼、培养兴趣，也就是培养看书的习惯，以便上学后更容易安静地坐下来接受老师的教学；其次培养读书的兴趣，当孩子了解到书本的知识，并从中寻找到乐趣，就能激发孩子的求知欲，促使他们更加喜欢读书。
以往的观念认为，早期阅读就是要给孩子提供大量的信息，无论孩子是否有接收这些信息的能力。而且在许多家庭，图书和种种玩具—样成为孩子的“宠物”。但是，许多爸爸妈妈只是把买书当成满足孩子愿望的一种手段。其实，阅读应根据孩子身心发展的特点而进行，图书尤其是婴幼儿看的图书，应该有所选择。爸爸妈妈应该按部就班，等孩子的基本能力够了，再从—句话、两句话、—段话、两段话、一篇文章的程序来指导孩子阅读。
那么，怎样为孩子挑选合适的读物呢?不会说话的宝宝最好是在爸爸妈妈的帮助下阅读那些一页纸上只有一幅画、简单几行字的书籍，内容是与生活贴近的行为规范等，有助于培养良好的生活和行为习惯。从5～6个月开始，爸爸妈妈就可以利用图书给孩子看图画讲解内容，使孩子扩大眼界，培养孩子视听觉的联系。而且，在看图画的同时可以有计划地锻炼孩子观察事物的能力，例如从上到下，从左到右仔细观察，使其对整个画面产生总体概念。等到孩子2～3岁时，就可以通过边看书边讲解，训练孩子辨别不同声音，进一步学习发音，并与视觉联系起来，从单音节逐渐学习单词、短句，促进语言的发展。稍大—些的孩子可以在家长帮助下阅读—些自然、历史地理方面的儿歌和故事，或者可以选择高于生活的童话故事，帮助孩子提高想象力。总之，随着孩子年龄的增长，要将书籍由图画类读物逐渐过渡到纯文字读物。
培养孩子看书学习的兴趣，知道从图书中寻求知识，这也是爸爸妈妈与孩子同享学习快乐的一种机会。因而，给孩子选择图书时，不可盲目，要根据孩子的年龄和认知能力，选择他能理解、感兴趣的书籍，内容及范围可以根据孩子年龄的增长而变化。
0～6个月
这个阶段的孩子还听不懂故事的意义，但孩子能在爸爸妈妈柔和的声调中感受到父母对他的爱，能够调节不良的情绪。因此，这阶段爸爸妈妈可以根据自己的爱好选择阅读的内容，无论你读什么，只要声调和谐、加上可亲的表情，孩子都会喜欢。
6个月～1岁
孩子已经能够看清东西，而且能欣赏声音，这个时候爸爸妈妈就可选择颜色鲜艳、单幅、不连贯、大而写实的图画，配以句子押韵、有节奏的儿歌及童谣等书籍，内容最好是他们熟悉的事物。
要选择彩色图画为主的书，如简单物体图画来吸引他们的注意，让他们认识—些日常生活中看不到的事物。在看画片或书时，爸爸妈妈可以同时说出画上的物体名称，模仿画片上动物的叫声，让孩子跟着模仿，练习发音。
1～2岁
应选择有大幅图画的书，内容能反映孩子比较熟悉的事物，如房屋、日常用品、动物、玩具等，画面应简单，色彩要鲜艳，并逐渐增加画片中的物品和景色，如树、花等。
孩子可以学习儿歌、童谣以及他们所熟悉的事物所编成的谜语、简单的看图辩物，也可以选择一两本带有简单情节的故事书。
2～3岁
应选择包含简单内容的画书，有简短有趣的故事，有反映他们所熟悉的事物或简单的童活故事，或有—些押韵的短句，爸爸妈妈可以教孩子跟着念，锻炼他们的语言能力。注意：这个年龄的孩子可能会把书撕破，而目此时他们对纸、图画书也最感兴趣，甚至可以把撕过的书拼起来继续看，如同对新书—样感兴趣。
除延续上一阶段的内容外，爸爸妈妈可以反复念同—体载的故事，孩子会不厌其烦一遍遍地听；此外，爸爸妈妈还可以向孩子介绍书本的结构、封面、作者、阅读的顺序等，培养孩子连续阅读的能力。
3～4岁
应选择有细节和动作的书，书的内容应是反映他们能做的事，表现和他们同龄孩子的生活等。故事情节应简明，让孩子从故事中认出他们所知道的事物。还应鼓励孩子在爸爸妈妈讲述故事的过程中提出问题，以锻炼思维的敏捷。
孩子兴趣广泛、充满好奇、吸收能力强，可以选择各种类型、不同主题的书籍，还要多给孩子表达的机会，如看图说话、续编故事、复述故事等都是较好的方式。
4～5岁
应选择他们可以了解到更多细节，带有故事情节的连环画书、动物故事和童话。也可以是反映社会中真实的人物和事情的故事。通过讲述书中内容与孩子对话，可以锻炼孩子的语言表达能力。在给孩子读书时，爸爸妈妈可用不同的语调表达不同的人物形象，模仿故事中动物的声音，来提高孩子的兴趣。
5～6岁
可以选择带有简单文字的图书，情节也要有一定趣味。可以讲述给孩子听，或让他们自己看，爸爸妈妈也可以和孩子共同阅读，边看边用手指出书上的文字。这样孩子即便不认识书中的文字，也会知道书上的字和爸爸妈妈讲的故事有直接关系，这样做可以培养孩子识字的积极性。
孩子兴趣更加广泛，为他们选择的读物，无论是图画内容、情节、主题都要复杂—些，内容的难度可以适当超越孩子的理解能力。此外，能训练孩子思维发散性、推理性、脑筋急转弯类的图书为孩子们所喜欢。
5种方法培养快乐小读者
投其所好
曾有一位学者朋友，家里虽有好几面墙的书，但她却正为孩子不爱看书而烦恼!结果发现，她家的茫茫书海之中，竟然没有一本是属于孩子的。而为孩子购置的一大堆的识字卡片和儿童唐诗绘本，由于学者明友工作繁忙也无暇为孩子讲，只能请家中保姆代为讲述……这样的环境，对于孩子来说，绝非良好的阅读环境。
主动，才是正确的学习态度。为孩子选择书籍和绘本，—定要投其所好，甚至可以挑选孩子所喜闻乐见的经典故事，如《西游记》、《那咤闹海》等。只有孩子们熟悉和喜爱的故事，才能激发孩子听、读、看的意愿。
幼儿期的孩子最喜欢—遍又—遍地讲述同—个故事或看同—本书。这表明孩子对书籍有着真诚的爱恋，因此，对爸爸妈妈来说，只要孩子愿意，就直该不厌其烦地—遍—遍地讲。
但有时爸爸妈妈也可以当孩子的听众，当孩子讲故事时，不管故事是多么老，你都要表现出好像第一次听到般的新鲜感，甚至可以—边听、一 边好奇地发问。这样的小互动不仅激发了孩子的兴趣，更能让孩子在阅读中得到成就感。如果能经常这样的话，爸爸妈妈会惊奇地发现，孩子已经爱上了阅读。
如果孩子的性格内向、羞怯，让他为你们讲故事，是很好的锻炼手法。在他讲故事的过程中，爸爸妈妈的每个反馈，对他来说都是—种鼓励。
活泼阅读
在阅读的过程中，作者会在读者的脑海中勾勒出一幅幅的画面，甚至使之在阅读之中进入角色、感同身受。文字的神奇魅力也赋予亲子阅读更多的趣味性，你可以好好利用书本，和孩子—起玩出很多花样。
虽然每个孩子都有个性上的差异，有的爱表现，有的就比较害羞。但家庭环境中的故事表演，可以让孩子在松弛的状态下体验表演的乐趣，并且爸爸妈妈的参与表演也会大大提高孩子的参与积极性，是“活泼阅读”的首选形式。
在表演故事之前，爸爸妈妈可以用一本图文并茂的大故事书来吸引孩子，声情并茂的朗读是激发孩子表现欲的第一步。孩子们都是善于模仿的小天才，因此爸爸妈妈在表演时，语速要慢，表情要丰富，便于孩子受到故事的气氛感染而进入状态，并且进行自主性地模仿。一旦孩子表示出参与欲望，爸爸妈妈就可以积极地鼓励他加入表演，无论孩子的认知水平、语言表达水平和表现能力如何，爸爸妈妈都应让他担当主角，进而使他爱上表演、爱上阅读。
由于弦子识字不多，他对图书的喜爱程度深受成人的影响，因此爸爸妈妈在给宝宝读书表演时，一定要全神贯注、声情并茂、自然轻松地读，这样孩子才会受到感染。
分享感受
采用这种方法还需要有—定的策略，才能引发孩子的兴趣。在阅读前、阅读中和阅读后都需采用不同的方法。
阅读前，爸爸妈妈可以先摆摆“噱头”，激发孩子听故事的好奇心：“今天，妈妈要给你讲个非常好听的故事哦!故事里有一只非常可爱的小白兔，它要跟宝宝做朋友呢!”
阅读中，父母与孩子共同阅读，可以一边阅读—边交流各自的感受。例如：“妈妈最讨厌大灰狼了，宝宝呢?”也可以让孩子猜猜，故事书的后一页即将发生什么事了，等孩子多想几个假设之后，把书翻过一面，看看猜对了没有，再继续往下讲。有时，爸爸妈妈也可以跟孩子交流截然相反的意见，激起孩子的好胜心，与此同时，孩子听故事、看书的兴趣也会大大增加。
阅读后，爸爸妈妈可以留个结尾或将故事的结尾作为新故事的延伸，和孩子一同续编故事。例如：在讲完《小红帽》时，父母将孩子当作故事的开头：“小红帽和外婆被猎人救出后，在外婆家美美地玩了一晚上，第二天，小红帽提着篮子回自己家了。路上，当她穿过那片树林时，突然发现有一只狼宝宝正坐在路边大哭，小红帽上前去问：‘狼宝宝，你为什么哭啊?’狼宝宝答：‘妈妈不见了，呜……’”根据这样—个新开始，爸爸妈妈可用问题引发宝宝的想像：“哎呀，狼宝宝的妈妈不见了，她上哪儿去了呢?这可怎么办呢?”在此，爸爸妈妈要注意到孩子的年龄阶和语言智能的发展水平，如孩子较小，语言描述上有—定困难，爸爸妈妈则应该协助孩子将故事讲下去，不要用—连串的问题吓坏了孩子。
要选择操作性强的、简单易懂的、有趣味的书，爸爸妈妈边读书边按照书中的情节去诱导后面将要发生什么事。
此方也可发展孩子的想像力，激发孩子的好奇心。
手指点读
比起以上3种方法来看，“手指点读”似乎相对来说比较刻板，它需要孩子和爸爸妈妈更大的耐心和注意力集中的时间。手指点读其实对于阅读能力的提高有很大助益，但它的前提是让孩子拥有—个每日固定的故事时间。每天按时给孩子阅读，就好像吃饭、睡觉那洋，会让孩子渐渐养成阅读的习惯，并产生快乐的期待情绪。每天临睡前的15分钟就是很好的阅读时间，因为此时孩子的情绪已比较稳定，注意力也较为集中，很多妈妈的经验是，常常—个故事还没讲完，自己已经昏昏欲睡，而孩子却在身边睁大了眼睛问：“妈妈，然后呢?”……
刚开始让孩子学习手指点读时，你可能会发现他存在手眼不协调的困难，这时，爸爸妈妈可以先讲到什么地方、用手指点到什么地方，让孩子的眼睛跟着爸爸妈妈的手指移动。随后，爸爸妈妈可以拿起孩子的小手，讲到哪儿、指到哪儿。在手指点读时，爸爸妈妈可以故意放慢语速，将相关图片或文字都用重点语气突出一下，这样，下次宝宝讲故事时的点读就会很顺利地展开了。
目前有很多绘本都是图文结合的，例如在描写“有一天，一匹小马去河边吃草。”这句话当中，“马”这个字用了具像的一幅图片来代替，这样的绘本配合手指点读的效果非常好，可以让孩子迅速地认识小动物和一些常见的汉字。
手指点读时，首先要大声地念出书名，读书的速度要让孩子与点读的速度相符。
读书的声音要不断地变化，根据情节调整音量、速度和语调。
有问有答
看了上述的几种方法，也许你会认为只有故事书才适合孩子阅读，事实并非如此。自然科学类的丛书或探险类的画册也是孩子们非常喜爱的一类图书，看这样的图书，用互动提问式的阅读方式最为适合。我们就以《恐龙世界》为例，来说一下互动提问式的阅读。
阅读前，爸爸妈妈可以激发孩子们小脑瓜里的“十万个为什么”，例如：恐龙到底有多大?哪些恐龙会吃人?最大的恐龙是什么龙?……让孩子带着这些问题开始到书中去进行恐龙探险之旅。
阅读中，爸爸妈妈可以和孩子来个小小的知识竞赛，看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快!争论和抢答的过程也是很好的—种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发再次阅读或更深入地阅读，从书本上寻找正确答案。
求知欲是最直接的阅读契机，用一同—答的方式激励孩子在书本中探索、思考，—定会使孩子爱上阅读。
有问有答的互动提问式阅读适合年龄较大的孩子，因为他们有一定的认知能力，求知欲也更为强烈旺盛。