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摘 要：新课改对英语教学提出了新的目标和要求，传统的教法已不再适应新课改的课堂，自主学习，合作学习是培养学生综合语言运用能力的主要途径。
关键词：自主学习 分组活动 合作学习
自从辽宁省2006年秋季开始进行普通高中课程改革以来，作为一名普通高中英语教师的我就投入了新课改的浪潮中。和所有其他教师一样， 我先后几次参加了新课改的培训，学习到了一种全新的教育理念。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。这个总目标不仅要求学生的学习方式的转变，更大的挑战是对教师的教提出了新的要求，因为教师是教育理想与现实之间的转化者。
为了扮演好转化者这个角色，我认真研究了新课程标准，了解并熟记了对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的具体要求。我还大量阅读了关于新课改理念的文章。随着对新课改理念的深入学习，我的思考越来越多，困惑也越来越多：我们一线教师在教学中到底应该怎么做才能真正实践新课改？尤其在高考的体制和内容还没能完全按照新课标的要求来彻底改革的情况下，我们如何才能挣脱应试教育的束缚又要服务于应试教育？如何从传统的教学方法中走出来但又要保留传统教法的精髓？如何带着学生走向知识而不是带着知识走向学生？我试图在书中找到答案，但几大部分关于新课改的文章都是理论化的，缺乏实践和实例。我又去名校听名师的课，可一斑怎能窥全豹？只听一两节课怎能学到人家的特色和精髓？于是我决定通过自身实践来探索答案。两年来，在教学中我研究出了一些适合自己学生的方法和课堂活动来适应新课改的要求，实现新课改的目的。
我所运用的教法主要是自学法，下面用两种类型的课来说明。
课堂类型一：新知识点讲解课
传统教法：填鸭式教学。教师是产出知识的机器，学生是记笔记的机器，学生缺乏主动思考，学习效率底。
新教法：每个单元的课文阅读理解课之后，要求学生自学生词和课文中的知识点，具体做法如下：
课前：1. 给学生布置自学任务，确定要自学的生词和文章。
2. 学生通过查字典和参考书从音、形、义、词性和用法等五个方面自学一个生词，词或词组的用法要给出例句。
3. 对文章的自学要求学生先找出自己知道的知识点，再划出自己不理解的句子，然后通过查字典或参考书找出句中包含的陌生知识点。自己弄不懂的地方做上标记，课堂上解决。
课上：1. 让学生讲解知识点。
2. 一个学生讲解不全或错误的地方由其他学生补充或纠正。
3. 所有学生都没有自学到的知识点由教师直接展示。
注意：在这个教学环节中教师一定要控制好时间和节奏。对于重点和难点要帮助学生归纳总结并准备好相应的习题当堂强化。要避免学生把非重点当成重点而滔滔不绝。
课后：要求学生把自学过程中的错误和非考点的知识删掉，再综合课堂上学到的知识整理笔记。
课堂类型二：习题讲解课
传统教法：教师的一言堂或一问一答的机械操作，学生被动思考,主观能动性得不到发挥。
新教法：每次测验后，要求学生按照答案自学，具体要求如下：
课前：单选题：查生词。找出每题的考点及包含的知识点并译成汉语。
完型填空：查生词。找出每题考点及文章包含的知识点。逐句翻译，翻译过程中要根据文体分析文章的脉络，体会文章的精神实质和注意上下文的联系。
阅读理解：查影响理解的生词。确定每题的考查类型（文章主旨、选标题、细节分析、划线词句、作者态度等），在文中划出相应的答案点并翻译答案点。此外还要理清文章结构，概括中心思想和每段大意。
短文改错：查生词。逐句翻译。确定每题的错误类型。难句长句要划分句子成份。
注意：1. 查生词时，鼓励基础好能力强的学生适当地查词的英语解释，尤其是同义或近义词的辨析，以便逐渐形成用英语思维的习惯。
2. 这部分任务量很大，好学生可以独立完成。对于水平中等和较差或很差的学生可以减量或采取分组分工的合作方式。
3. 学生在自学过程中如有疑问，如句子翻译不懂或不确定某个词该选哪个意思合适，可以划上问号带到课堂上解决。
课上: 学生自学后胸有成竹，也就有信心和勇气面对英语课堂了。课堂上具体做法如下：
1. 按照学号、小组或自愿等顺序让学生每人讲解一道题，包括翻译，讲考点，讲知识点和讲生词。
2. 一个学生讲解不全或错误的地方由其他学生补充或纠正。
3. 其他同学向讲解的同学提问。
注意：在整个学生活动过程中教师一定要及时地引导，适当地帮助以保证教学的顺畅。对于重点、难点和学生都有疑问的地方要组织集体讨论、归纳和总结。
课后：要求学生把自学和课堂上学到的所有知识点分类整理到一个专门的笔记本上。单选的错题要整理到错题集上。
总结：自学法刚开始使用起来效果并不明显，尤其对于普通高中或普通班的学生，甚至有效率低，浪费时间之嫌。但不积跬步，何以至千里？我从给学生布置一个小的任务开始，如只自学一个词，几道题或一段话来引导学生自学，通过自学，学生不仅体会到了学英语的艰辛也享受到了小小成功后的快乐，学习兴趣和信心自然增强了。我想，只要我们持之以恒，循序渐进地带领学生自学，学生自主学习和合作学习能力的形成和提高就不再是一件难事；自学法对教师也提出了高要求。教师必须扩大自己的知识储备和备课量来应对学生花样百出的问题和答案。同时还要有更强的组织，驾驭课堂的能力以保证教学质量和效率。
以上是我在实践中总结出来的一个行之有效的教学方法。下面介绍一个自创的训练学生听、说、读、写的综合能力和合作精神的活动。
活动名称：看漫画，讲故事，写故事
活动准备：1. 根据班型的大小，以48人的班级为例，准备6组漫画，每组8 幅图画。图画中不得有任何文字，图画的内容要相对简单，易描述。
2. 剪开每组漫画，打乱图画的顺序，放入一个信封。
活动步骤：
1. 分组：把学生分成6组，每组8个人。尽量保证每组实力相当。
2. 选择：每组派代表选一个信封，每个组员从信封中随意抽出一幅图画。注意这幅图画只能自己看，不可展示给其他组员。
3. 描述：每个组员依次用描述自己手中图片的内容，描述要尽量准确，具体。
4. 排序：根据描述全组合作给故事情节排序，排完后展示图片核对排序是否正确。
5. 写故事：每个组员把自己的故事情节写到纸上，再按排好的顺序连接成一个完整的故事。写作的过程中，学生可以查字典，可以讨论，更可以寻求教师的帮助。教师要启发和鼓励学生挖掘故事的深层涵义或精神实质。
6. 讲故事：每组派一个代表把自己的故事读给全班同学听。其它组的同学在听完故事后要找出故事中的语法、用词和逻辑错误。教师统计错误的数量，错误最少的组为优胜组。
7. 课后由教师把6个故事及相应的漫画整理、打印出来，发到每个学生手中作为阅读和写作的材料。
总结：这个活动是建立在交际法的基础上的。它是一个低投入，高产出，易操作的活动。在传统的英语课堂上听说读写是分开训练的，课堂缺乏趣味性，学生很紧张。而这个活动能让学生边玩边学，轻轻松松地同时训练了这四项技能；在传统的英语课堂上学生总是被动地被教师推着走，而这个活动激发了学生的学习兴趣和热情使学生主动地思考，在传统的英语课堂上大部分学生保持沉默，只有几个学生对教师的提问有反应但又可能被认为是爱炫
耀。而在这个活动中每个人都要全身心参与，不仅要完成自己的任务，更要学会合作才能取得成功。
总之，国内外英语教学的方法很多，但教无定法，适合别人的不一定适合自己，别人成功使用的到我们这里可能寸步难行。所以我们一线教师只有理论结合实际，在实践中调整自己的角色和教学行为，因材施教，才能开辟出一条属于自己的道路，才能真正的实现新课改！
关键词：自主学习 分组活动 合作学习
自从辽宁省2006年秋季开始进行普通高中课程改革以来，作为一名普通高中英语教师的我就投入了新课改的浪潮中。和所有其他教师一样， 我先后几次参加了新课改的培训，学习到了一种全新的教育理念。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。这个总目标不仅要求学生的学习方式的转变，更大的挑战是对教师的教提出了新的要求，因为教师是教育理想与现实之间的转化者。
为了扮演好转化者这个角色，我认真研究了新课程标准，了解并熟记了对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的具体要求。我还大量阅读了关于新课改理念的文章。随着对新课改理念的深入学习，我的思考越来越多，困惑也越来越多：我们一线教师在教学中到底应该怎么做才能真正实践新课改？尤其在高考的体制和内容还没能完全按照新课标的要求来彻底改革的情况下，我们如何才能挣脱应试教育的束缚又要服务于应试教育？如何从传统的教学方法中走出来但又要保留传统教法的精髓？如何带着学生走向知识而不是带着知识走向学生？我试图在书中找到答案，但几大部分关于新课改的文章都是理论化的，缺乏实践和实例。我又去名校听名师的课，可一斑怎能窥全豹？只听一两节课怎能学到人家的特色和精髓？于是我决定通过自身实践来探索答案。两年来，在教学中我研究出了一些适合自己学生的方法和课堂活动来适应新课改的要求，实现新课改的目的。
我所运用的教法主要是自学法，下面用两种类型的课来说明。
课堂类型一：新知识点讲解课
传统教法：填鸭式教学。教师是产出知识的机器，学生是记笔记的机器，学生缺乏主动思考，学习效率底。
新教法：每个单元的课文阅读理解课之后，要求学生自学生词和课文中的知识点，具体做法如下：
课前：1. 给学生布置自学任务，确定要自学的生词和文章。
2. 学生通过查字典和参考书从音、形、义、词性和用法等五个方面自学一个生词，词或词组的用法要给出例句。
3. 对文章的自学要求学生先找出自己知道的知识点，再划出自己不理解的句子，然后通过查字典或参考书找出句中包含的陌生知识点。自己弄不懂的地方做上标记，课堂上解决。
课上：1. 让学生讲解知识点。
2. 一个学生讲解不全或错误的地方由其他学生补充或纠正。
3. 所有学生都没有自学到的知识点由教师直接展示。
注意：在这个教学环节中教师一定要控制好时间和节奏。对于重点和难点要帮助学生归纳总结并准备好相应的习题当堂强化。要避免学生把非重点当成重点而滔滔不绝。
课后：要求学生把自学过程中的错误和非考点的知识删掉，再综合课堂上学到的知识整理笔记。
课堂类型二：习题讲解课
传统教法：教师的一言堂或一问一答的机械操作，学生被动思考,主观能动性得不到发挥。
新教法：每次测验后，要求学生按照答案自学，具体要求如下：
课前：单选题：查生词。找出每题的考点及包含的知识点并译成汉语。
完型填空：查生词。找出每题考点及文章包含的知识点。逐句翻译，翻译过程中要根据文体分析文章的脉络，体会文章的精神实质和注意上下文的联系。
阅读理解：查影响理解的生词。确定每题的考查类型（文章主旨、选标题、细节分析、划线词句、作者态度等），在文中划出相应的答案点并翻译答案点。此外还要理清文章结构，概括中心思想和每段大意。
短文改错：查生词。逐句翻译。确定每题的错误类型。难句长句要划分句子成份。
注意：1. 查生词时，鼓励基础好能力强的学生适当地查词的英语解释，尤其是同义或近义词的辨析，以便逐渐形成用英语思维的习惯。
2. 这部分任务量很大，好学生可以独立完成。对于水平中等和较差或很差的学生可以减量或采取分组分工的合作方式。
3. 学生在自学过程中如有疑问，如句子翻译不懂或不确定某个词该选哪个意思合适，可以划上问号带到课堂上解决。
课上: 学生自学后胸有成竹，也就有信心和勇气面对英语课堂了。课堂上具体做法如下：
1. 按照学号、小组或自愿等顺序让学生每人讲解一道题，包括翻译，讲考点，讲知识点和讲生词。
2. 一个学生讲解不全或错误的地方由其他学生补充或纠正。
3. 其他同学向讲解的同学提问。
注意：在整个学生活动过程中教师一定要及时地引导，适当地帮助以保证教学的顺畅。对于重点、难点和学生都有疑问的地方要组织集体讨论、归纳和总结。
课后：要求学生把自学和课堂上学到的所有知识点分类整理到一个专门的笔记本上。单选的错题要整理到错题集上。
总结：自学法刚开始使用起来效果并不明显，尤其对于普通高中或普通班的学生，甚至有效率低，浪费时间之嫌。但不积跬步，何以至千里？我从给学生布置一个小的任务开始，如只自学一个词，几道题或一段话来引导学生自学，通过自学，学生不仅体会到了学英语的艰辛也享受到了小小成功后的快乐，学习兴趣和信心自然增强了。我想，只要我们持之以恒，循序渐进地带领学生自学，学生自主学习和合作学习能力的形成和提高就不再是一件难事；自学法对教师也提出了高要求。教师必须扩大自己的知识储备和备课量来应对学生花样百出的问题和答案。同时还要有更强的组织，驾驭课堂的能力以保证教学质量和效率。
以上是我在实践中总结出来的一个行之有效的教学方法。下面介绍一个自创的训练学生听、说、读、写的综合能力和合作精神的活动。
活动名称：看漫画，讲故事，写故事
活动准备：1. 根据班型的大小，以48人的班级为例，准备6组漫画，每组8 幅图画。图画中不得有任何文字，图画的内容要相对简单，易描述。
2. 剪开每组漫画，打乱图画的顺序，放入一个信封。
活动步骤：
1. 分组：把学生分成6组，每组8个人。尽量保证每组实力相当。
2. 选择：每组派代表选一个信封，每个组员从信封中随意抽出一幅图画。注意这幅图画只能自己看，不可展示给其他组员。
3. 描述：每个组员依次用描述自己手中图片的内容，描述要尽量准确，具体。
4. 排序：根据描述全组合作给故事情节排序，排完后展示图片核对排序是否正确。
5. 写故事：每个组员把自己的故事情节写到纸上，再按排好的顺序连接成一个完整的故事。写作的过程中，学生可以查字典，可以讨论，更可以寻求教师的帮助。教师要启发和鼓励学生挖掘故事的深层涵义或精神实质。
6. 讲故事：每组派一个代表把自己的故事读给全班同学听。其它组的同学在听完故事后要找出故事中的语法、用词和逻辑错误。教师统计错误的数量，错误最少的组为优胜组。
7. 课后由教师把6个故事及相应的漫画整理、打印出来，发到每个学生手中作为阅读和写作的材料。
总结：这个活动是建立在交际法的基础上的。它是一个低投入，高产出，易操作的活动。在传统的英语课堂上听说读写是分开训练的，课堂缺乏趣味性，学生很紧张。而这个活动能让学生边玩边学，轻轻松松地同时训练了这四项技能；在传统的英语课堂上学生总是被动地被教师推着走，而这个活动激发了学生的学习兴趣和热情使学生主动地思考，在传统的英语课堂上大部分学生保持沉默，只有几个学生对教师的提问有反应但又可能被认为是爱炫
耀。而在这个活动中每个人都要全身心参与，不仅要完成自己的任务，更要学会合作才能取得成功。
总之，国内外英语教学的方法很多，但教无定法，适合别人的不一定适合自己，别人成功使用的到我们这里可能寸步难行。所以我们一线教师只有理论结合实际，在实践中调整自己的角色和教学行为，因材施教，才能开辟出一条属于自己的道路，才能真正的实现新课改！