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【摘 要】随着社会的发展以及农村学校教学条件的改善，农村远程教育设备及资源在农村中学现已普及，多媒体教学作为一种先进的教学手段已悄然走进农村中学教学课堂，使数学教学更加直观形象，在教学中创造了师生互动的良好环境，并提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习的过程，培养学生的创造思维和创新能力。多媒体技术作为一种现代化教学手段给传统教育带来巨大影响，它的应用给数学教学改革带来一片生机和活力。但是，多媒体教学也有它的不足之处，所以应用多媒体教学还得有的放矢。
【关键词】多媒体 数学教学 影响 兴趣
我是农村中学的一名数学教师，执教数学已有十多个年头了。数学作为中学的一门基础学科，教学手段非常单一，数学教具又极其稀少，所以上数学课总是没有其他学科那么生动。从而直接影响学生学习数学的积极性，甚至使学生丧失学习数学的兴趣。而借助多媒体教学可以在数学课堂里与传统的教学方法相结合，把静的现象转化为动的，抽象的转化为形象的，展示知识的讲解过程，从而突出教学重点难点，让学生更好地理解知识，创造轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力，弥补了传统教学的不足。
下面本人就根据自己数学教学的经验，浅谈一下多媒体教学在农村中学数学中的影响。
一、多媒体在农村中学数学教学中的积极意义
（一）多媒体教学可以创立学习氛围，激发学生学习兴趣。
多媒体教学将课堂内容以图片、动画、声音、文字等形式展现出来，使枯燥无味的书本知识变得生动有趣，学生便可以轻松舒畅地接受学习内容，从而创造良好的学习氛围，如果把数学知识放在这样一个良好的氛围中去讲解，更容易激发学生的兴趣。例如：在教学“圆的认识”时，我问学生：“车轮是什么形状的？”同学们都会笑着回答：“圆形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开得稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思索，调动学生的各种感官参与到学习中来。此时多媒体教学起到了前所未有的辅助作用，极大地增强了教学效果。
（二）多媒体教学能够显现数学知识过程，突出教材重点难点。
计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段化抽象为形象，清晰地呈现题目解答过程，突出教学重点难点，而且可以将难以用语言清楚表达出来的数学问题通过模仿仿真手段形象地表达出来。比如，圆锥的侧面积公式的推导，对初中生来说是个难点，需要学生有丰富的空间想象能力。在以前的教学中，我常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，我讲得别扭，学生听得也模糊，我还是要反复地演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开想象，这一堂课下来，我是口干舌燥，筋疲力尽，而学生也是一知半解，云里雾里，似懂非懂，完全没有达到预期的效果。而借助多媒体技术教学，对解决此类问题提供了极大的帮助。在圆锥的侧面积计算公式推导过程中，其课件可设计为：沿着圆锥的一条母线剪开，展开后便得到一个扇形，并且保留圆锥的运动轨迹，接着，点击圆锥底面圆和母线，让学生认识到圆锥底面圆的周长便是它展开的扇形的弧长，母线便是扇形的半径，从而让学生自己归纳出圆锥的侧面积即是展开的扇形的面积，这样比实物模型展示，更能增强学生的空间想象能力，减轻了学生的认知难度，提高了课堂教学效率。
（三）多媒体教学能够减轻教师的教学负担，丰富课堂教学内容。
在使用多媒体教学之前，教师为了要上好一堂课，课前必须要搜集大量的相关资料，而这个过程要耗费大量的时间，无形中加大了教师的教学负担。而现在借助多媒体教学，利用电脑、视频、展示仪、网络等工具，快速搜集和整合大量的信息，这就减轻了教师的教学负担。例如，在学生学习《圆与圆的位置关系》课时，教师必须要在黑板上画出五种两圆位置关系的图形，而这是非常费时间的，一节课下来教师很难分出更多时间去讲解后面的例题。而利用多媒体教学，计算机则可以很快地画出五种两圆位置关系的图形，并且还可以设计两圆的运动情况来归纳出两圆位置关系的性质，这样不仅避免了在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，而且还丰富了课堂教学内容。
二、多媒体在农村中学数学教学中的不足之处
（一）多媒体在数学教学中形式冲击内容
制作多媒体数学课件不需要太多的装饰和诡秘的设计，因为过多的外表会让学生上课时对多媒体课件的制作投入太多的注意力，从而导致学生对教学内容缺乏理解，不能真正掌握知识。在课件中如果增加大量的卡通、音效和动画，不仅不能起到应有的教学效果，而且还会导致学生课堂纪律失控，充其量只能给学生增加一些笑料罢了。而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到下课后，才发现留在学生脑海里的不是知识的掌握和积累，而是像刚看完一堂动画电影一样一笑而过。
（二）多媒体在数学教学中师生关系没有定位好。
教学的首要任务是教师引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，从而达到教书育人的目的。要实现这一目标就要转换师生的角色，充分调动学生参与到学习中来。但有时教师在运用多媒体的同时，对学生还是不信任，坚持要自己讲解所有的知识点，以至于课堂气氛仍然是僵化的，学生的主动性没有办法充分地调动起来。相反，也有教师认为，既然学生应该成为学习的主体，那教师就该退到二线，负责提问，所有的问题都应让学生自己解决。在这样的情况下，学生就不知道该怎样学习，更不知道哪些知识该掌握，哪些内容是重点难点，也就导致学生学习没有目的和方向。
总之，采用多媒体教学能够集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，以及培养学生的学习综合能力，并且有利于学生创造性思维模式的建立。但多媒体教学不能否定常规教学，它给常规教学输入了新的血液，增加了课堂活力，提高了教学质量，只有多媒体教学与常规教学有机结合，互为补充，才能相得益彰；也只有充分发挥多媒体教学的优势，才能在中学数学教学中绽放出耀眼的光彩。
参考文献：
[1]李华.中小学教育媒体的选择与应用探讨[J].中國电化教育，2000，（2）.
[2]李璧玉.多媒体在初中数学中的积极作用[J].中国教育技术装备，2012，（16）.
【关键词】多媒体 数学教学 影响 兴趣
我是农村中学的一名数学教师，执教数学已有十多个年头了。数学作为中学的一门基础学科，教学手段非常单一，数学教具又极其稀少，所以上数学课总是没有其他学科那么生动。从而直接影响学生学习数学的积极性，甚至使学生丧失学习数学的兴趣。而借助多媒体教学可以在数学课堂里与传统的教学方法相结合，把静的现象转化为动的，抽象的转化为形象的，展示知识的讲解过程，从而突出教学重点难点，让学生更好地理解知识，创造轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高学生综合能力，弥补了传统教学的不足。
下面本人就根据自己数学教学的经验，浅谈一下多媒体教学在农村中学数学中的影响。
一、多媒体在农村中学数学教学中的积极意义
（一）多媒体教学可以创立学习氛围，激发学生学习兴趣。
多媒体教学将课堂内容以图片、动画、声音、文字等形式展现出来，使枯燥无味的书本知识变得生动有趣，学生便可以轻松舒畅地接受学习内容，从而创造良好的学习氛围，如果把数学知识放在这样一个良好的氛围中去讲解，更容易激发学生的兴趣。例如：在教学“圆的认识”时，我问学生：“车轮是什么形状的？”同学们都会笑着回答：“圆形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开得稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思索，调动学生的各种感官参与到学习中来。此时多媒体教学起到了前所未有的辅助作用，极大地增强了教学效果。
（二）多媒体教学能够显现数学知识过程，突出教材重点难点。
计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段化抽象为形象，清晰地呈现题目解答过程，突出教学重点难点，而且可以将难以用语言清楚表达出来的数学问题通过模仿仿真手段形象地表达出来。比如，圆锥的侧面积公式的推导，对初中生来说是个难点，需要学生有丰富的空间想象能力。在以前的教学中，我常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，我讲得别扭，学生听得也模糊，我还是要反复地演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开想象，这一堂课下来，我是口干舌燥，筋疲力尽，而学生也是一知半解，云里雾里，似懂非懂，完全没有达到预期的效果。而借助多媒体技术教学，对解决此类问题提供了极大的帮助。在圆锥的侧面积计算公式推导过程中，其课件可设计为：沿着圆锥的一条母线剪开，展开后便得到一个扇形，并且保留圆锥的运动轨迹，接着，点击圆锥底面圆和母线，让学生认识到圆锥底面圆的周长便是它展开的扇形的弧长，母线便是扇形的半径，从而让学生自己归纳出圆锥的侧面积即是展开的扇形的面积，这样比实物模型展示，更能增强学生的空间想象能力，减轻了学生的认知难度，提高了课堂教学效率。
（三）多媒体教学能够减轻教师的教学负担，丰富课堂教学内容。
在使用多媒体教学之前，教师为了要上好一堂课，课前必须要搜集大量的相关资料，而这个过程要耗费大量的时间，无形中加大了教师的教学负担。而现在借助多媒体教学，利用电脑、视频、展示仪、网络等工具，快速搜集和整合大量的信息，这就减轻了教师的教学负担。例如，在学生学习《圆与圆的位置关系》课时，教师必须要在黑板上画出五种两圆位置关系的图形，而这是非常费时间的，一节课下来教师很难分出更多时间去讲解后面的例题。而利用多媒体教学，计算机则可以很快地画出五种两圆位置关系的图形，并且还可以设计两圆的运动情况来归纳出两圆位置关系的性质，这样不仅避免了在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，而且还丰富了课堂教学内容。
二、多媒体在农村中学数学教学中的不足之处
（一）多媒体在数学教学中形式冲击内容
制作多媒体数学课件不需要太多的装饰和诡秘的设计，因为过多的外表会让学生上课时对多媒体课件的制作投入太多的注意力，从而导致学生对教学内容缺乏理解，不能真正掌握知识。在课件中如果增加大量的卡通、音效和动画，不仅不能起到应有的教学效果，而且还会导致学生课堂纪律失控，充其量只能给学生增加一些笑料罢了。而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到下课后，才发现留在学生脑海里的不是知识的掌握和积累，而是像刚看完一堂动画电影一样一笑而过。
（二）多媒体在数学教学中师生关系没有定位好。
教学的首要任务是教师引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，从而达到教书育人的目的。要实现这一目标就要转换师生的角色，充分调动学生参与到学习中来。但有时教师在运用多媒体的同时，对学生还是不信任，坚持要自己讲解所有的知识点，以至于课堂气氛仍然是僵化的，学生的主动性没有办法充分地调动起来。相反，也有教师认为，既然学生应该成为学习的主体，那教师就该退到二线，负责提问，所有的问题都应让学生自己解决。在这样的情况下，学生就不知道该怎样学习，更不知道哪些知识该掌握，哪些内容是重点难点，也就导致学生学习没有目的和方向。
总之，采用多媒体教学能够集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，以及培养学生的学习综合能力，并且有利于学生创造性思维模式的建立。但多媒体教学不能否定常规教学，它给常规教学输入了新的血液，增加了课堂活力，提高了教学质量，只有多媒体教学与常规教学有机结合，互为补充，才能相得益彰；也只有充分发挥多媒体教学的优势，才能在中学数学教学中绽放出耀眼的光彩。
参考文献：
[1]李华.中小学教育媒体的选择与应用探讨[J].中國电化教育，2000，（2）.
[2]李璧玉.多媒体在初中数学中的积极作用[J].中国教育技术装备，2012，（16）.