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【摘要】分析少数民族体育融入高职体育教学的现状及面临的困惑，提出应加强少数民族体育校本教材建设、加强体育教师培养，并充分运用现代化信息技术手段，提升少数民族体育教学质量。
【关键词】少数民族体育 高职体育教学 困惑 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0161-02
我国少数民族体育活动源远流长，发展至今有着深厚的文化底蕴和体育锻炼价值，对促进学生的身心发展、实施素质教育有着重要的作用。然而在高职体育教学当中，少数民族体育的功能并未得到充分发挥，少数民族体育不仅缺乏教学的根基，而且缺乏创新的意识，要融入高职体育教学，仍面临诸多困惑。在此情形下，寻求少数民族体育融入高职体育教学的策略，值得高职体育教师深思。
一、少数民族体育融入高职体育教学现状分析
（一）面对以竞技体育项目为主的教学项目的制约，少数民族体育缺乏教学的根基
当前，我国体育课程的教学内容，从小学、中学、高中到大学各阶段，竞技体育项目如篮球、排球、足球、羽毛球和乒乓球等，始终占主导地位，成为学生学习的主要内容。竞技体育项目受到国家重视，竞技体育明星成为学生崇拜的偶像，竞技体育项目自然成为学生推崇的主要学习目标，同时也激发学生模仿和学习兴趣。这样一来，以竞技体育运动技术为中心的教学格局占主导地位，少数民族体育发展空间被压缩，少数民族体育项目很难在学生的体育活动当中形成热门运动，难以激发学生参与活动的兴趣，自然在学生当中缺乏教学的根基。
（二）面对新兴体育项目教学的冲击，少数民族体育缺乏创新的意识
随着国家改革开放的不断深入，逐渐形成多元化的社会，各种多元的信息传人高职校园，出现一些新兴的体育项目，如网球、台球、棒球、高尔夫球、搏击健身操等。这些时尚、新颖、动感极强的项目深受在校学生的欢迎，在校学生纷纷组建各种体育项目社团，他们在学校不同场合登台表演，给校园、学生带来视觉上的冲击和学习上的冲动。网球、台球、棒球、高尔夫球、搏击健身操等新兴体育项目进入高校的体育课堂，进入学生的体育选修课、体育选项课中。少数民族体育虽然有悠久的历史和文化的积淀，但是，少数民族体育产生的根源在于各民族在生产劳作之余进行的表演和娱乐，如壮族的抛绣球、朝鲜族的荡秋千、侗族的抢花炮等少数民族体育项目，这些项目很难称做体育项目。另外，少数民族体育具有极强的地域性。各民族都有自己体育项目，相互间缺乏交流和融入，缺乏创新的意识。
二、少数民族体育融入高职体育教学面临的困惑
（一）少数民族体育传统底蕴与现代高职学生体育锻炼需求之间的困惑
我国民族文化源远流长，流传至今已有五千多年的历史，孕育着丰富的文化底蕴，是我们宝贵的精神财富。少数民族体育是民族文化的重要组成部分，它是华夏儿女在征服自然、改造社会、创造财富的过程中，逐渐形成具有独特的文化活动，形成辛勤劳动、节庆习俗、宗教思想、娱乐健体等传统底蕴。这些少数民族体育传统底蕴与现代高职学生体育需求之间发生困惑。如今的高职学生出生在上世纪90年代的改革开放关键时期，成长在多元化社会的发展期间，各种信息包括体育信息都传递给在校高职生，特别是2008年我国成功举办奥林匹克运动会，以竞技技术动作为代表体育项目成为学生首选体育锻炼内容。而一些具有时尚、动感元素的体育项目，也在冲击学生的视野，迎合当今学生求新、求变、求新颖的心理变化，面对这些种种因素，少数民族体育传统底蕴对就显得有些苍白无力。
（二）少数民族体育对学生的健身价值取向与学校体育市场价值之间的困惑
我国确立建立社会主义市场经济体制的改革目标已有20多年的历史。市场经济对促进经济发展具有更强的适应性、更显著的优势和较高的效率。具体到高职学校体育则体现为：哪些体育项目能够适应学校发展，能够在学生当中有影响力，对学生参与体育活动的兴趣、对学生运动技能、对学生身心发展有促进作用，这些项目对学生也就具有号召力，学校体育市场价值也就高。据笔者对柳州城市职业学院5个系部的600名大二学生关于体育兴趣的随机调查，学生对以篮球、排球、足球等竞技体育项目感兴趣的占58.64%；以瑜伽、高尔夫球、搏击健身操等新兴体育项目感兴趣的占32.37%；对具有广西地区特色的射弩、抛绣球、抢花炮等少数民族体育项目感兴趣的占8.99%。由此可见，少数民族体育在经过多年的发展进程中，逐渐形成易于参与、娱乐健身等特点，在与竞技体育和新兴体育争夺校园体育市场价值中，在适应性、优势项目和使用效率方面上，少数民族体育明显处于不利的地位，从而形成发展困惑。
（三）在校学生参与少数民族体育锻炼与高职校园的体育氛围导向之间的困惑
我国从小学、中学到大学的各阶段，体育教学都集中在以竞技体育项目为中心的教学内容上；学校课外活动、每年的体育运动会、课外运动队训练的开展也是以竞技体育项目和新兴体育项目为主要内容来组织；参加体育比赛获得成绩，在学校里的影响最大。与之相比，少数民族体育项目的影响力非常小。由此形成的高职校园体育氛围导向了竞技体育项目或者部分新兴体育项目，在学生心目中占据重要的位置，学生参与少数民族体育锻炼的空间被压缩在社团里，活动的人员也相对固定在社团学生中间，由此也会产生在校学生参与少数民族体育锻炼与高职校园的体育氛围导向之间的困惑。
三、将少数民族体育融入当前高职院校体育教学的策略
少数民族体育具有富于各民族地方特色的健身方式，呈现表演性强、观赏价值高的特点。同时，少数民族体育在其发展、演化过程中或扬弃或丰富，始终都要保留传统的元素与现代的时尚气息相融合，表现出大众性、健身性和娱乐性。结合柳州城市职业学院的探索，少数民族体育融入当前高校体育教学，可采取以下方面的策略：
（一）加强少数民族体育校本教材建设，做到贴近学生专业特点、贴近科学文化教育需求、贴近学生职业道德修养 教材是课程的有力支撑点。近年来，随着国家对少数民族体育的重视，各地区相继出版的体育教学教材中，涉及大量少数民族体育方面的内容，但是都缺乏有针对性的知识点，特别是少数民族体育教材适合本地区、本民族的体育教材很少，如果结合学校实际情况的教材就更加是“冰山一角”。此时，编写少数民族体育校本教材更是当务之急。在教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出：“弘扬我国少数民族体育，吸取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色”。这是编写少数民族体育校本教材的出发点和归属点。对此，柳州城市职业学院在编写少数民族体育校本教材方面进行研究和探索，做到“三贴近”，即贴近学生专业特点、贴近科学文化教育需求、贴近学生职业道德修养，而且在教学内容上要体现趣味性和拓展性；在知识点上体现延续性和系统性。例如，在柳州城市职业学院人文旅游系和建筑工程与艺术设计系中，这两个系侧重服务柳州市第三产业和本地区经济发展的系部，结合柳州市三江侗族和融水苗族的少数民族体育项目，把少数民族体育的射弩项目拓展成为旅游表演项目，在知识点上不仅介绍射弩项目的动作要领，把射弩项目的历史文化由来和发展一并介绍给学生，让旅游专业的学生进行学习和表演，为当地旅游业增添旅游亮点。
（二）加强体育教师培养，打造“复合型”专业体育人才
体育教师是推进少数民族体育项目在高职教学当中的主力军。高职体育教师的专项特长在于竞技体育项目，传授少数民族体育项目的教学内容处于起步和学习阶段，短时间内满足不了少数民族体育项目的教学，如果从体育院校要毕业生又“远水解不了近渴”，学校要做到体育教师的可持续发展，唯有自己培养，让体育教师在“做中学、学中做、学用结合、知行合一”。因此，柳州城市职业学院在体育教师中开展和推动“行动学习法”活动，以项目教学为先导、以破解难题、推动教学工作为主线，把体育教师打造成为集科研、教改、教学为一体的“复合型”专业人才。比如，在实践“行动学习法”活动中，体育教师分成三个团队小组分别担任竞技体育、新兴体育和少数民族体育项目的教学内容，每个团队通过课题引领，解决教学实践中遇到的问题，体育教师每两个学期进行轮换教学项目，从而使每一名体育教师都得到锻炼，教师的学习得到持续性的开展。
（三）充分运用现代化信息技术手段，加强和提升少数民族体育教学质量
1 激发学生的学习兴趣、开阔视野。例如，女学生在少数民族健身操的教学课中，教师可以先后通过现代教育技术展现少数民族体育健身操的优美舞姿、精彩的比赛画面；再到健身操技术动作的分解，再让学生练习和展示，激发学生的学习兴趣。
2 规范技术动作、提升运动技能。例如，在“珍珠球”项目的教学中，体育教师可以通过现代网络视听媒体，展现“珍珠球”高技术示范，使学生在头脑中快速建立正确的技术动作表象，在经过教师的引导、与同伴的探究学习，并与篮球投篮技术动作的比对，较好地掌握技术动作。
3 突出动作的重难点。例如，跳竹竿舞的连续动作，教师通过制作的多媒体课件，利用影像的慢动作、停镜、重放等教学手段结合教师的讲解把动作细节——展现出来，同时也突出了教学内容中的重点与难点动作，让学生能够理解和掌握，大大缩短教学过程，有效提高教学效果。
【关键词】少数民族体育 高职体育教学 困惑 对策
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）03C-0161-02
我国少数民族体育活动源远流长，发展至今有着深厚的文化底蕴和体育锻炼价值，对促进学生的身心发展、实施素质教育有着重要的作用。然而在高职体育教学当中，少数民族体育的功能并未得到充分发挥，少数民族体育不仅缺乏教学的根基，而且缺乏创新的意识，要融入高职体育教学，仍面临诸多困惑。在此情形下，寻求少数民族体育融入高职体育教学的策略，值得高职体育教师深思。
一、少数民族体育融入高职体育教学现状分析
（一）面对以竞技体育项目为主的教学项目的制约，少数民族体育缺乏教学的根基
当前，我国体育课程的教学内容，从小学、中学、高中到大学各阶段，竞技体育项目如篮球、排球、足球、羽毛球和乒乓球等，始终占主导地位，成为学生学习的主要内容。竞技体育项目受到国家重视，竞技体育明星成为学生崇拜的偶像，竞技体育项目自然成为学生推崇的主要学习目标，同时也激发学生模仿和学习兴趣。这样一来，以竞技体育运动技术为中心的教学格局占主导地位，少数民族体育发展空间被压缩，少数民族体育项目很难在学生的体育活动当中形成热门运动，难以激发学生参与活动的兴趣，自然在学生当中缺乏教学的根基。
（二）面对新兴体育项目教学的冲击，少数民族体育缺乏创新的意识
随着国家改革开放的不断深入，逐渐形成多元化的社会，各种多元的信息传人高职校园，出现一些新兴的体育项目，如网球、台球、棒球、高尔夫球、搏击健身操等。这些时尚、新颖、动感极强的项目深受在校学生的欢迎，在校学生纷纷组建各种体育项目社团，他们在学校不同场合登台表演，给校园、学生带来视觉上的冲击和学习上的冲动。网球、台球、棒球、高尔夫球、搏击健身操等新兴体育项目进入高校的体育课堂，进入学生的体育选修课、体育选项课中。少数民族体育虽然有悠久的历史和文化的积淀，但是，少数民族体育产生的根源在于各民族在生产劳作之余进行的表演和娱乐，如壮族的抛绣球、朝鲜族的荡秋千、侗族的抢花炮等少数民族体育项目，这些项目很难称做体育项目。另外，少数民族体育具有极强的地域性。各民族都有自己体育项目，相互间缺乏交流和融入，缺乏创新的意识。
二、少数民族体育融入高职体育教学面临的困惑
（一）少数民族体育传统底蕴与现代高职学生体育锻炼需求之间的困惑
我国民族文化源远流长，流传至今已有五千多年的历史，孕育着丰富的文化底蕴，是我们宝贵的精神财富。少数民族体育是民族文化的重要组成部分，它是华夏儿女在征服自然、改造社会、创造财富的过程中，逐渐形成具有独特的文化活动，形成辛勤劳动、节庆习俗、宗教思想、娱乐健体等传统底蕴。这些少数民族体育传统底蕴与现代高职学生体育需求之间发生困惑。如今的高职学生出生在上世纪90年代的改革开放关键时期，成长在多元化社会的发展期间，各种信息包括体育信息都传递给在校高职生，特别是2008年我国成功举办奥林匹克运动会，以竞技技术动作为代表体育项目成为学生首选体育锻炼内容。而一些具有时尚、动感元素的体育项目，也在冲击学生的视野，迎合当今学生求新、求变、求新颖的心理变化，面对这些种种因素，少数民族体育传统底蕴对就显得有些苍白无力。
（二）少数民族体育对学生的健身价值取向与学校体育市场价值之间的困惑
我国确立建立社会主义市场经济体制的改革目标已有20多年的历史。市场经济对促进经济发展具有更强的适应性、更显著的优势和较高的效率。具体到高职学校体育则体现为：哪些体育项目能够适应学校发展，能够在学生当中有影响力，对学生参与体育活动的兴趣、对学生运动技能、对学生身心发展有促进作用，这些项目对学生也就具有号召力，学校体育市场价值也就高。据笔者对柳州城市职业学院5个系部的600名大二学生关于体育兴趣的随机调查，学生对以篮球、排球、足球等竞技体育项目感兴趣的占58.64%；以瑜伽、高尔夫球、搏击健身操等新兴体育项目感兴趣的占32.37%；对具有广西地区特色的射弩、抛绣球、抢花炮等少数民族体育项目感兴趣的占8.99%。由此可见，少数民族体育在经过多年的发展进程中，逐渐形成易于参与、娱乐健身等特点，在与竞技体育和新兴体育争夺校园体育市场价值中，在适应性、优势项目和使用效率方面上，少数民族体育明显处于不利的地位，从而形成发展困惑。
（三）在校学生参与少数民族体育锻炼与高职校园的体育氛围导向之间的困惑
我国从小学、中学到大学的各阶段，体育教学都集中在以竞技体育项目为中心的教学内容上；学校课外活动、每年的体育运动会、课外运动队训练的开展也是以竞技体育项目和新兴体育项目为主要内容来组织；参加体育比赛获得成绩，在学校里的影响最大。与之相比，少数民族体育项目的影响力非常小。由此形成的高职校园体育氛围导向了竞技体育项目或者部分新兴体育项目，在学生心目中占据重要的位置，学生参与少数民族体育锻炼的空间被压缩在社团里，活动的人员也相对固定在社团学生中间，由此也会产生在校学生参与少数民族体育锻炼与高职校园的体育氛围导向之间的困惑。
三、将少数民族体育融入当前高职院校体育教学的策略
少数民族体育具有富于各民族地方特色的健身方式，呈现表演性强、观赏价值高的特点。同时，少数民族体育在其发展、演化过程中或扬弃或丰富，始终都要保留传统的元素与现代的时尚气息相融合，表现出大众性、健身性和娱乐性。结合柳州城市职业学院的探索，少数民族体育融入当前高校体育教学，可采取以下方面的策略：
（一）加强少数民族体育校本教材建设，做到贴近学生专业特点、贴近科学文化教育需求、贴近学生职业道德修养 教材是课程的有力支撑点。近年来，随着国家对少数民族体育的重视，各地区相继出版的体育教学教材中，涉及大量少数民族体育方面的内容，但是都缺乏有针对性的知识点，特别是少数民族体育教材适合本地区、本民族的体育教材很少，如果结合学校实际情况的教材就更加是“冰山一角”。此时，编写少数民族体育校本教材更是当务之急。在教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出：“弘扬我国少数民族体育，吸取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色”。这是编写少数民族体育校本教材的出发点和归属点。对此，柳州城市职业学院在编写少数民族体育校本教材方面进行研究和探索，做到“三贴近”，即贴近学生专业特点、贴近科学文化教育需求、贴近学生职业道德修养，而且在教学内容上要体现趣味性和拓展性；在知识点上体现延续性和系统性。例如，在柳州城市职业学院人文旅游系和建筑工程与艺术设计系中，这两个系侧重服务柳州市第三产业和本地区经济发展的系部，结合柳州市三江侗族和融水苗族的少数民族体育项目，把少数民族体育的射弩项目拓展成为旅游表演项目，在知识点上不仅介绍射弩项目的动作要领，把射弩项目的历史文化由来和发展一并介绍给学生，让旅游专业的学生进行学习和表演，为当地旅游业增添旅游亮点。
（二）加强体育教师培养，打造“复合型”专业体育人才
体育教师是推进少数民族体育项目在高职教学当中的主力军。高职体育教师的专项特长在于竞技体育项目，传授少数民族体育项目的教学内容处于起步和学习阶段，短时间内满足不了少数民族体育项目的教学，如果从体育院校要毕业生又“远水解不了近渴”，学校要做到体育教师的可持续发展，唯有自己培养，让体育教师在“做中学、学中做、学用结合、知行合一”。因此，柳州城市职业学院在体育教师中开展和推动“行动学习法”活动，以项目教学为先导、以破解难题、推动教学工作为主线，把体育教师打造成为集科研、教改、教学为一体的“复合型”专业人才。比如，在实践“行动学习法”活动中，体育教师分成三个团队小组分别担任竞技体育、新兴体育和少数民族体育项目的教学内容，每个团队通过课题引领，解决教学实践中遇到的问题，体育教师每两个学期进行轮换教学项目，从而使每一名体育教师都得到锻炼，教师的学习得到持续性的开展。
（三）充分运用现代化信息技术手段，加强和提升少数民族体育教学质量
1 激发学生的学习兴趣、开阔视野。例如，女学生在少数民族健身操的教学课中，教师可以先后通过现代教育技术展现少数民族体育健身操的优美舞姿、精彩的比赛画面；再到健身操技术动作的分解，再让学生练习和展示，激发学生的学习兴趣。
2 规范技术动作、提升运动技能。例如，在“珍珠球”项目的教学中，体育教师可以通过现代网络视听媒体，展现“珍珠球”高技术示范，使学生在头脑中快速建立正确的技术动作表象，在经过教师的引导、与同伴的探究学习，并与篮球投篮技术动作的比对，较好地掌握技术动作。
3 突出动作的重难点。例如，跳竹竿舞的连续动作，教师通过制作的多媒体课件，利用影像的慢动作、停镜、重放等教学手段结合教师的讲解把动作细节——展现出来，同时也突出了教学内容中的重点与难点动作，让学生能够理解和掌握，大大缩短教学过程，有效提高教学效果。